Формы психолого-педагогического просвещения родителей подростков

Тема:

Формы психолого-педагогического просвещения родителей несовершеннолетних обучающихся

Обоснование выбора темы:

значительное место в системе работы куратора с родителями обучающихся отводится психолого-педагогическому просвещению. Накопление психолого-педагогических знаний родителей, тесно связано с развитием их педагогического мышления, практических умений и навыков в области воспитания.

Цель: формирование активной педагогической позиции родителей

Задачи:

·разработать план работы куратора и психолога с родителями;

·проводить психолого-педагогическую диагностику семей;

·создать систему индивидуальной работы с родителями.

Гипотеза: если создать систему организации психолого-педагогического просвещения родителей, то можно существенно повысить роль семьи в воспитании и развитии детей, уровень социализации подрастающего поколения, создании сплоченного и дружного коллектива.

1) Ребенок и те, кто с ним рядом. В начале своего родительского пути я даже предположить не могла, что первый год человека — это год запуска всех его возможностей к развитию всех способностей, это стартовая площадка будущей жизни человека. Первый год — год запуска здоровья, силы и способностей ребенка. Вы удивлены? Думаете, что я преувеличиваю. Теперь я ,будучи бабушкой, твердо скажу: развитие способностей ребенка, даже его характера, зависит от того, что он узнает на первом году жизни, как он это делает и какой способ общения с ним избирают взрослые. Семья — это персональная среда жизни и развития ребенка.

2) Функции семьи. Нам, взрослым, создавшим или готовящимся к созданию семьи необходимо знать  основные функции семьи:

1. главная функция — воспроизводство потомства

2. воспитательная — первичная социализация ребенка

3. хозяйственно — бытовая — ведение домашнего хозяйства, уход за детьми и престарелыми членами семьи

4. экономическая — материальная поддержка несовершеннолетних и нетрудоспособных членов семьи

5. функция первичного социального контроля — несение моральной ответственности в отношениях между членами семьи

6.  духовно — нравственная - развитие личности каждого члена семьи

7. социально — статусная -  предоставление определенного социального статуса членам семьи

8. досуговая — организация досуга, взаимообогащение интересов

9. эмоциональная — оказание  психологической поддержки членам семьи

3) Типы семьи. Формы педагогического просвещения родителей. Жизнь детей в современном мире отмечается повышенным напряжением. Они испытывают большой стресс, чем все предыдущие поколения, так как живут в стремительно меняющемся мире, где доминируют соперничество и давление.

Современные семьи можно делить на типы:

·семьи с высоким уровнем нравственных отношений;

·семьи, характеризующиеся нормальными отношениями между родителями, но при этом не обеспечивающие положительную направленность воспитания детей;

·конфликтные семьи;

·внешне благополучные семьи, в которых отсутствуют истинные нравственные ценности;

· неблагополучные семьи, для которых характерны пьянство, грубость, скандалы, материально нищенское существование.

            Изучение семьи – дело тонкое, деликатное, требующее от педагога проявления уважения ко всем членам семьи, искренности, желания оказать помощь в воспитании детей. Педагогу важно соблюдать следующие правила: изучение должно быть целенаправленным, планомерным и систематическим. В своей работе педагог может использовать такие формы педагогического просвещения родителей, как: лекции, беседы, практикумы, конференции, открытые уроки. А так же педагогические дискуссии, ролевые игры, внеклассные мероприятия, индивидуальные тематические консультации, посещение семьи, переписка с родителями, родительские собрания. В принципе, каждое внеклассное мероприятие имеет воспитательный характер.Наиболее распространенной формой психолого-педагогического просвещения родителей является родительское собрание. Родительское собрание – это одна из основных форм работы педагога с родителями. Главным его предназначением является согласование, координация и интеграция усилий учебного заведения и семьи в создании условий для развития духовно богатой, нравственно чистой и физически здоровой личности ребенка. Часто  родительские собрания используются и для того, чтобы повысить психолого-педагогическую культуру родителей, их роль, ответственность и активность в жизнедеятельности ребенка и группы

            Каждый ребенок сегодня, как и вчера, по сути, неповторим и уникален. Он одаренный и талантливый. И все же раскрыть и сохранить природные задатки – первоочередная задача педагога и родителя. Как бы в суете сует не забыть о ней. Как не забыть и о том, что наряду с «успешными» в обучаются и ни в чем не блистающие – скромно получают свои «хорошо» и «удовлетворительно», но по-своему благодарные за теплоту и заботу, которыми их одарили и педагог, и родители. Нам, взрослым, нельзя забывать, что неадекватные родительские установки, желание «переломить», «усовершенствовать» ребенка, унижения и угрозы заставляют его жертвовать своими потребностями, чувствами, мировоззрением в угоду ожиданиям, страхам или воспитательным принципам родителей. Нарушенные семейные отношения формируют такие группы детских проблем, как уход в религиозные секты, неформальные объединения с криминальной и фашистской направленностью, агрессивное и преступное поведение.

4) Психологический портрет современного несовершеннолетнего обучающегося:

сформированность таких позиций, как:

1) нести ответственность за собственные взгляды и убеждения;

2) отстаивать собственную точку зрения;

3) делать рациональный выбор, оценив альтернативную стоимость других решений;

4) аргументированно вести спор;

5) поддержка оригинальных мыслей, духа вдумчивой и живой дискуссии;

6) конструирование собственных смыслов самоосуществления;

7) освоение культуры созидательной деятельности;

8) освоение технологий оценивания результатов созидательной деятельности;

9) потребность в созидательном диалогическом взаимодействии;

10) ценностно-смысловая готовность к профессиональному выбору.

Советы родителям подростков, стремящихся приблизить к современному портрету несовершеннолетних детей:

- обеспечить реальный успех подростка в какой-либо деятельности;

- больше доверять подростку;

- искренне интересоваться делами подростка, верить в его успех;

- меньше ругать, больше хвалить;

- не фокусировать внимание на неудачах;

- обучать навыкам эффективного общения;

- обучать навыкам саморегуляции психических состояний;

- обучать навыкам уверенного поведения;

- устранять негативные последствия критических ситуации.

5) Правила для родителей. Привожу те правила, которые помогут родителям правильно реагировать на проявление агрессии детей:

Правило 1. Игнорировать незначительную агрессию.

Если дети проявляют агрессию в допустимых пределах и агрессия не
представляет опасности, то целесообразно:

-  просто проигнорировать такую реакцию ребенка;

- показать, что Вы понимаете чувства ребенка: «Я понимаю, что тебе обидно», «Я пониманию, что ты злишься»;

- переключить внимание ребенка;

- обозначить состояние и поведение ребенка: «Ты злишься, потому что ты устал».

Правило 2. Акцентировать внимание на поступках (поведении) ребенка, а не на личности ребенка.

При оценке и анализе поступка ребенка следует обсудить только конкретное поведение ребенка по принципу «здесь и сейчас»: что произошло, почему такое поведение неприемлемо, избегая оценки других поступков и личности ребенка в целом, иначе у ребенка возникает ощущение несправедливого к нему отношения (не всегда же он «плохой», «агрессивный», «злой» и т.п.). Необходимо четко разграничивать поведение и личность ребенка. Давая оценку поведения ребенка, можно использовать следующие приемы:

-констатировать факт: «Ты ведешь себя агрессивно». «Ты переступаешь допустимую черту»;

-задать констатирующий вопрос: «Ты злишься?»;

-раскрыть мотивы поведения: «Ты хочешь продемонстрировать свою силу?»;

-сообщить о своих чувствах по отношению к нежелательному поведению: «Мне не нравится, когда со мной так разговаривают»;

-аппелировать к правилам: «Ты нарушаешь правило».

Правило 3. Контролировать собственные негативные эмоции.

Когда ребенок проявляет агрессию, это вызывает у окружающих негативные эмоции (раздражение, гнев, возмущение, беспомощность). Взрослым необходимо признать, что негативные переживания являются нормальными и
естественными в данной ситуации. Важно понять характер этих переживаний, их силу и длительность. Взрослые должны контролировать свои негативные эмоции при взаимодействии с агрессивными детьми, иначе они сами становятся источником агрессии и провоцируют детей на проявление агрессии. Дети могут специально вызывать гнев и раздражение педагога, чтобы вывести его из себя, показать' его слабость. Особенно это характерно для подростков, желающих противопоставить себя взрослым и утвердиться в глазах сверстников.

Правило 4. Не усиливать напряжение ситуации.

Пытаясь снизить напряженность ситуации, взрослые часто прибегают к способам, которые, наоборот, усиливают напряжение и агрессию:

- повышение голоса, устрашающий тон;

-демонстрация власти: «Учитель здесь я», «Как я сказал, так и будет»;

- крик, негодование;

-агрессивные позы и жесты: сжатые челюсти, перекрещенные или сцепленные руки, разговор «сквозь зубы»;

- сарказм,насмешки;

-оценка личности ученика, его родителей или друзей;

- использование физической силы:

-втягивание в конфликт других людей, непричастных к нему (классного руководителя, завуча, директора);

- настаивание на своей правоте;

- нотации;

-угрозы и наказания;

-оправдания, защиты;

- обобщения типа: «Вы все одинаковые», «С вами со всеми нельзя по-нормальному»;

- придирки;

- передразнивание;

-сравнение ребенка с другими детьми;

- команды, жесткие требования, давление;

- подкуп, награды.

Такие действия взрослых могут остановить проступок лишь на короткое время.

Правило 5. Обсуждать проступок.

Важным в профилактике агрессивного поведения детей является обсуждение такого поведения. При этом анализировать поступок следует не и момент, когда стороны возбуждены, а после того, как они успокоятся. Вместе с тем, обсуждение необходимо проводить как можно быстрее после инцидента. Лучше
это делать без свидетелей, а в группе (классе) обсудить потом. Во время обсуждения взрослый должен сохранять (демонстрировать) спокойствие и доброжелательность, оценивать не личность ребенка, а его действия. Важно подробно обсудить негативные последствия агрессивного поведения не только для окружающих, но и для самого ребенка.

Правило 6. Сохранять положительную репутацию.

Для ребенка важным является сохранение самоуважения и уважения в глазах других людей. Для этого целесообразно:

-публично минимизировать вину ребенка («Ты неважно себя чувствуешь», «Ты не хотел его обидеть»), что не относится к последующей индивидуальной беседе;

- не требовать полного подчинения, позволить ребенку выполнить требование взрослого по-своему;

-предложить ребенку компромисс, договор со взаимными уступками

Правило 7. Демонстрировать модели неагрессивного поведения.

Взрослый должен демонстрировать модели поведения, альтернативные агрессии. Такое поведение, снижающее напряженность отношений, может включать:

- выдерживание паузы (молчаливое заинтересованное выслушивание);

-тайм-аут - предоставить ребенку возможность успокоиться наедине;

-внушение спокойствия невербальными средствами;

-прояснение ситуации с помощью наводящих вопросов;

-использование юмора;

-признание чувств и интересов ребенка;

-сообщение о своих чувствах и интересах;

-апелляция к правилам.

            Дети, как и взрослые, хотят быть услышанными и понятыми с уважением. Если их родители будут отмахиваться от них, они скоро научатся обсуждать свои важные проблемы и чувства где-то и с кем-то вне родительского дома. Уважаемые взрослые, будьте бдительны.