Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Формы работы на уроках окружающего мира
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Формы работы на уроках окружающего мира

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Документ Microsoft Office Word.docx

библиотека
материалов

УМК по предмету окружающий мир создан посредством учета возрастных особенностей детей, адекватно подобранных проблемных ситуаций на уроках, нестандартных продуктивных заданий, активизирующих интеллектуальную сферу деятельности учащихся.

Данный УМК реализует деятельностный подход через ряд деятельностно ориентированных принципов, а именно:

(1 слайд) Принцип обучения деятельности. В соответствии с технологией проблемного диалога ученики на уроке участвуют в совместном открытии знаний на основе цели деятельности, формулируемой самими учениками. У детей развиваются умения ставить цель своей деятельности, планировать работу по ее осуществлению и оценивать итоги достижения в соответствии с планом. Это поддерживается с помощью статьи для учеников «Как работать по учебнику», в которой подробно описано, как учиться по учебнику, а также методического аппарата. В качестве важнейшей деятельности выступает выполнение продуктивных заданий, ответы на которые не могут быть найдены в учебнике, а должны быть получены в результате умственных действий по анализу и синтезу имеющейся в нем информации.

Принципы управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации и от совместной учебно-познавательной деятельности. В УМК предусмотрена система работы учителя и класса по развитию умений в решении проблем. На первых порах совместно с учителем ученики выполняют репродуктивные задания, позволяющие им понять тему, затем наступает черед продуктивных заданий, в рамках которого ученики пробуют применять полученные знания в новой ситуации. Наконец, в конце тем ребята решают жизненные задачи и участвуют в работе над проектами.

(2 слайд) Организация учебника способствует использованию разнообразных форм учебной деятельности. Предусмотрена совместная с учителем учебно-познавательная деятельность, работа в группах и самостоятельная работа детей. Так, например, работая с учебниками окружающего мира в заданной методическими рекомендациями проблемно-диалогической технологии, учитель может использовать задания учебника для организации фронтальной, групповой и индивидуальной форм обучения. Сформулированные в учебнике задания позволяют использовать все эти формы при создании проблемной ситуации, поиске решения проблемы, закреплении знаний.

Детская самостоятельность в данном УМК формируется в том случае, если педагог на своих уроках и во внеурочном взаимодействии с учащимися в полной мере и осознанно следует таким педагогическим технологиям, как проблемно-диалогическая, оценивания учебных успехов и проектная.

Учебные задания данного УМК сконструированы с точки зрения развития УУД в соответствии с возрастными возможностями детей.

  1. Регулятивные – выбирать цель деятельности, действовать по плану, сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки, проверять и оценивать результат:

В учебнике 1 класса предлагаются проблемные вопросы для обсуждения учениками и выводы в рамке для проверки правильности и эффективности действий. Таким образом, школьники учатся сверять свои действия с целью.

В значительную часть уроков 2 класса и во все уроки 3-4 классов включены проблемные ситуации, позволяющие школьникам вместе с учителем выбрать цель деятельности, авторские версии таких вопросов помогут оценить правильность действий учеников. Приведенный в рамках в конце всех тем во всех без исключения учебниках главный вывод поможет проверить и оценить результат.

(3 слайд)

Примеры проблемных ситуаций:

Учебник 2 класс, 1 ч.

Лена: Теплее на юге. Там даже зимой жарко.

Миша: А как же Южный полюс? Там ведь Антарктида!

А ты как думаешь: где теплее?

(4 слайд)

Учебник 4 класс, 1 ч.

Лена: Клетки нашего тела такие нежные! Внутри тела они, наверное, хорошо себя чувствуют. А каково же приходится тем, которые снаружи!?

Миша: Как раз на самой поверхности тела клеткам ничего не страшно: ведь они мертвые.

Как могут мертвые клетки защищать наш организм?

(5 слайд)

Коммуникативные вести диалог, понимать точку зрения другого, извлекать информацию, данную в неявном виде, уметь формулировать высказывание:

Формированию коммуникативных универсальных учебных действий посвящена система заданий, нацеленная на организацию общения в паре или группе учеников.

Примеры:

Давайте поиграем! Пусть один из вас будет роботом, а другой – изобретателем. Проводим испытания: робот ищет спрятанный предмет. Испытатель подает ему команды – слова, обозначающие направления.

Построй город из кубиков.

А теперь давай поиграем в водителя и штурмана гоночной машины. Штурман мысленно прокладывает маршрут и объясняет водителю, куда он должен ехать.


Учебник 2 класса учит школьников открывать знания в процессе диалога с учителем. Для этой цели в каждой теме важнейший материал организован в виде диалога. Ученики слушают конкретный вопрос по рисунку, пытаются ответить на него и сравнивают свой ответ с более общим ответом учебника.

Приведем пример:

Можно ли дойти до горизонта?

Дойти до горизонта нельзя: он все время «убегает» от нас. Он даже не становится ближе, сколько бы мы ни шли. Значит, горизонт – это не край земли, а воображаемая линия. Земля за ней продолжается.

Линия заданий по организации работы в группах.

Поиграй с товарищем. Один из вас называет живое существо или механизм, а другой – источник его энергии.


Познавательные – извлекать информацию, делать логические выводы.

Отличительной чертой всех учебников образовательной системы «Школа 2100» и учебника окружающего мира в частности является широкое использование продуктивных заданий, т. е. заданий, прямого ответа на которые нет в тексте учебника, а есть только намеки. Такие задания позволяют научить школьников применению знаний в новой ситуации, т. е. сформировать познавательные универсальные учебные действия. Подобные задания, нацеленные на объяснение окружающего мира, в тексте учебника, начиная с 3 класса, помечены синим цветом – первая буква первого слова.

Примеры:

(6 слайд)

Какие свойства живых организмов мы можем обнаружить у неживых предметов? А какими свойствами живых организмов они не обладают? Найди общие черты и различия в каждой паре рисунков.

Учебник 1 класс

(7 слайд)

Лягушонок прыгал и кричал: « Я зеленый – значит, я растение!» Что ему ответил умный утенок Кряк?


Личностные

Одна из целей предмета «Окружающий мир» в программе авторов – научить школьников объяснять свое отношение к миру. Такой подход позволяет учителю не навязывать «правильное» отношение к окружающему, а корректировать мировоззрение ребенка, его нравственные установки и ценности. Этим целям служит целая линия развития. Начиная с 3 класса такие задания в учебнике помечены красным цветом – первая буква первого слова.

Примеры:

(8 слайд)

На каких рисунках человек ведет себя как разумное существо? Где он ведет себя неразумно? Объясни, почему ты так считаешь.


(9 слайд)

Сформулируй свои собственные правила здорового питания и объясни их смысл.


(10 слайд)

Данный УМК действительно создает условия для мотивации учебника к учению посредством учета возрастных особенностей детей, адекватно подобранных проблемных ситуаций на уроках, подбор нестандартных продуктивных заданий, активизирующих интеллектуальную сферу деятельности учащихся, через интересное для детей оформление и конструкцию учебных пособий.


(11 слайд)

Каждый учебник данного УМК написан лично для каждого ребенка, обращен к нему. Предполагается работа в личной траектории развития, выбор заданий, система работы над ними, ориентированная на индивидуальность ребенка. Этот подход, характерный для всех авторов данного УМК, основывается на общем для ОС «Школа 2100» принципа минимакса. При этом в каждой теме ученик может освоить содержание как на уровне минимума, так и на уровне максимума. Таким образом, ученик сможет построить свою собственную индивидуальную траекторию изучаемого предмета.

Выбранный для просмотра документ окр.мир Коломиец С.В.Microsoft Office PowerPoint.pptx

библиотека
материалов
Окружающий мир
Принципы: 1.Обучение деятельности 2. Управляемый переход Деятельность в учебн...
Формы работы: групповая работа в парах фронтальная индивидуальная Технологии:...
Регулятивные: Теплее на юге. Там даже зимой жарко. А как же Южный полюс? Там...
Регулятивные: Клетки нашего организма такие нежные. Как раз на самой поверхно...
Коммуникативные:
Познавательные: Какие свойства живых организмов можно обнаружить у неживых пр...
Познавательные Я зелёный – значит, я растение! ?
Личностные На каких рисунках человек ведёт себя как разумное существо? Где он...
Личностные Сформулируй свои собственные правила здорового питания
Собственная траектория изучения предмета
12 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Окружающий мир
Описание слайда:

Окружающий мир

№ слайда 2 Принципы: 1.Обучение деятельности 2. Управляемый переход Деятельность в учебн
Описание слайда:

Принципы: 1.Обучение деятельности 2. Управляемый переход Деятельность в учебной ситуации Деятельность в жизненной ситуации Деятельность под руководством учителя Самостоятельная деятельность

№ слайда 3 Формы работы: групповая работа в парах фронтальная индивидуальная Технологии:
Описание слайда:

Формы работы: групповая работа в парах фронтальная индивидуальная Технологии: Проблемно-диалогическая Оценивания учебных достижений Проектная

№ слайда 4 Регулятивные: Теплее на юге. Там даже зимой жарко. А как же Южный полюс? Там
Описание слайда:

Регулятивные: Теплее на юге. Там даже зимой жарко. А как же Южный полюс? Там ведь Антарктида! ?

№ слайда 5 Регулятивные: Клетки нашего организма такие нежные. Как раз на самой поверхно
Описание слайда:

Регулятивные: Клетки нашего организма такие нежные. Как раз на самой поверхности клеткам ничего не страшно: ведь они мёртвые. ? Внутри тела они, наверное, хорошо себя чувствуют. А каково же приходится тем, клеткам которые снаружи? Как могут мёртвые клетки защищать наш организм?

№ слайда 6 Коммуникативные:
Описание слайда:

Коммуникативные:

№ слайда 7 Познавательные: Какие свойства живых организмов можно обнаружить у неживых пр
Описание слайда:

Познавательные: Какие свойства живых организмов можно обнаружить у неживых предметов? ?

№ слайда 8 Познавательные Я зелёный – значит, я растение! ?
Описание слайда:

Познавательные Я зелёный – значит, я растение! ?

№ слайда 9 Личностные На каких рисунках человек ведёт себя как разумное существо? Где он
Описание слайда:

Личностные На каких рисунках человек ведёт себя как разумное существо? Где он ведёт себя неразумно? Объясни.

№ слайда 10 Личностные Сформулируй свои собственные правила здорового питания
Описание слайда:

Личностные Сформулируй свои собственные правила здорового питания

№ слайда 11
Описание слайда:

№ слайда 12 Собственная траектория изучения предмета
Описание слайда:

Собственная траектория изучения предмета

Автор
Дата добавления 01.12.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров210
Номер материала ДБ-405824
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх