Формы работы на уроке по
повышению мотивационной сферы
учащихся начальной школы.
Совершенствование урока - проблема вечная:
необходимость вносить коррективы, существует всегда.
В настоящее время в современной школе достаточно остро
стоит задача повышения эффективности педагогического процесса. Каждый учитель
хочет, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались в
школе. В этом заинтересованы и родители учащихся, но подчас приходится слышать:
"не хочет учиться”, "мог бы прекрасно заниматься, а желания нет”. В
этих случаях мы встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности
в знаниях, нет интереса к учению. Учителя знают, что школьника нельзя успешно
учить, если он относится к учению и знаниям равнодушно, без интереса и, не
осознавая потребности к ним. Поэтому перед школой стоит задача по формированию
и развитию у ребёнка положительной мотивации к учебной деятельности с целью
повышения эффективности учебного процесса.
Мотивы или можно сказать – интересы,
потребности, стремления, убеждения, идеалы, эмоции, влечения, инстинкты,
установки – это то, что побуждает человека к деятельности, ради чего она
совершается.
Особенностью мотивации
деятельности и поведения в школьном возрасте у детей является, сильно развитый
инстинкт общительности, они легко знакомятся друг с другом - игры, рассказы,
неугомонная болтавня служат признаками этого инстинкта. Дети - настойчивые
исследователи по природе, отсюда их легко возбуждающееся любопытство,
бесчисленное количество вопросов, стремление всё трогать, ощупывать, пробовать.
Детям необходимо проявлять себя, говорить о себе, о своих впечатлениях. Отсюда
постоянное выдвижение своего «я» и огромное развитие фантазии и воображения -
это инстинкт детского творчества. Дети любят созидать, устраивать что-то часто
из ничего, дополняя недостающее воображением. Громадную роль в формировании
детского характера играет инстинкт подражательности.
Повышение
уровня учебной мотивации — это процесс длительный, кропотливый и
целенаправленный. Устойчивый интерес к учебной деятельности у младших
школьников формируется через проведение уроков-путешествий, уроков-игр,
уроков-викторин, уроков-исследований, сюжетных уроков, уроков защиты творческих
заданий, через привлечение сказочных персонажей, игровую деятельность,
внеклассную работу и использование различных приёмов. Своевременное чередование
и применение на разных этапах урока разнообразных форм и приёмов формирования
мотивации укрепляет желание детей овладевать знаниями.
Основными факторами, влияющими на формирование
положительной мотивации к учебной деятельности являются:
· содержание учебного материала;
· стиль общения педагога и учащихся;
· характер и уровень учебно-познавательной
деятельности.
Дети, обучающиеся в одном классе общеобразовательной
школы, имеют разный уровень подготовки, индивидуальны в восприятии учебного
материала, скорости выполнения заданий, глубины, на которой способны освоить
материал. Чтобы сформировать и поддерживать интерес к изучению материала у всех
учащихся, в том числе и у одаренных, образовательный процесс необходимо
дифференцировать. Дифференциация лежит в основе личностно
ориентированного подхода в образовании, вовлекающего детей в общий труд учения,
вызывающего у них радостное чувство успеха, движения вперед, развития.
Формированию
учебной мотивации способствует умелое использование игровых ситуаций и других
элементов занимательности. Одним из наиболее действенных приёмов формирования
мотивации к обучению является дидактическая игра. Дидактическая игра
помогает оживить в данном случае уроки и способствует развитию элементов
творчества и самостоятельности.
Школьники
младшего возраста любят мечтать и играть, разгадывать загадки, раскрывать
тайны. Они стремятся к приключениям. Однотипная и длительная работа быстро их
утомляет. Если необходимо проделать большое количество однообразных упражнений,
нужно включить их в игровую оболочку привлекая красочную наглядность,
литературных персонажей и сказочных героев. В этом же случае можно дать возможность
ученикам соревноваться, выполняя по очереди действия в соответствии с
определённым правилом, когда всякое последующее действие зависит от
предыдущего. Поддержание постоянного интереса к предмету обеспечивается
через содержание и формулировку заданий, форму подачи материала:
- найди
лишнее число в каждом ряду
- зачеркни
его
- оставшиеся
числа, расставь в порядке возрастания
- подставив
вместо чисел соответствующие буквы, расшифруй слово
- запиши его
20 25 32 37
46 48 51 55 61 64 75 84 94
Ю Т З У М Г
Е Я А Й Р И Н
61, 25, 48,
84, 55, 94, 75, 37 51, 20, 32,46, 64
Больший
интерес школьники проявляют к той информации, которая помогает им решать
жизненные проблемы. Поэтому обучение обязательно нужно связывать с
практическими потребностями ученика. Введение в теорию осуществлять через
практическую задачу, полезность решения которой очевидна ученикам: найти
площадь класса, средний возраст членов семьи. При изучении темы по математике
«Решение задач на взаимосвязанные величины: цена, количество, стоимость» использовать
упражнение «Покупка». (ПОСЧИТАЛ, ПОДУМАЛ, СКОПИЛ, КУПИЛ).
Игровой
прием должен не отвлекать детей от учебного содержания, а наоборот, привлекать
к нему еще больше внимания. Разнообразные игровые действия, в ходе которых
решается та или иная умственная задача, поддерживают и усиливают интерес детей
к учебному предмету. Для развития интеллектуальной мыслительной деятельности
учащихся на уроках применять игры: «Ребусы». ш1а (школа) 100Л(стол) 7Я
(семья) «Провоцирующие задачи». Сколько горошин войдет в стакан?
(нисколько). На 2 руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках? 50 Крышка
стола имеет 4 угла. Сколько будет углов у крышки, если один из них отпилить? 5.
Увлекшись, дети не замечают, что учатся. Даже самые пассивные из них включаются
в процесс учения с огромным желанием, прилагая все усилия.
Как сделать урок русского языка интересным и любимым
предметом для ребенка? Одним из наиболее действенных средств, способных вызвать
интерес к занятиям по письму, является дидактическая игра. Так, при закреплении
и проверке знаний можно использовать игру "Иду в гости”. Её можно
использовать как в индивидуальной, так и в групповой работе. Она занимает на
уроке немного времени, но даёт представление о том, как материал усвоен
учащимся, с кем необходимо провести индивидуальную работу. В игре участвует
весь класс. У детей фишки (они выбирают сами) красные – это «гости», жёлтые –
это «хозяева». Хозяева приглашают в гости и предлагают «гостю» задание,
написанное на карточке. «Хозяева» проверяют выполненное задание и ставят
оценку. Материал для игры: карточки с заданием.
При
изучении словарных слов использую ассационные картинки словарных слов. Игра
« Шифровальщики». Играющие могут попробовать свои силы в расшифровке слов и
словосочетаний. Отгадчику предстоит не только отгадать слова, но и выбрать из
каждой группы лишнее слово. Например: аалтрек, лажок, раукжк, зоонкв ( тарелка,
ложка, кружка, звонок); оарз, страа, енкл, роамкша ( роза, астра, клен,
ромашка); плнаеат, здзеав, отрбиа, сген ( планета, звезда, орбита, снег).
Используются игровые приемы:
1. Найди «Лишнее слово»
2. Детям очень нравятся такие задания, как: Заменить
словосочетания одним словом: - промежуток времени в 60 минут, - … , осенняя
непромокаемая обувь, -…., место, где выращивают овощи, -…., 12 месяцев вместе -
… .
3. Игра «Наборщики» из одного многосложного
слова составить новые слова, используя буквы данного слова.
Ценность
таких игр заключается в том, что на их материале можно отрабатывать и развивать
орфографическую зоркость и многое другое. Важная роль занимательных
дидактических игр состоит еще и в том, что они способствуют снятию напряжения и
страха при письме у детей.
Также
способствуют развитию мотивации учебной деятельности
информационно-коммуникационные технологии. На сегодняшний день это одно
из самых эффективных средств для повышения интереса детей к предмету.
Внедрение
новых информационных технологий в учебный процесс позволяет активизировать
процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока,
увеличить объем самостоятельной работы учащихся. Задания с последующей
проверкой активизируют внимание учащихся, формируют орфографическую зоркость. С
помощью ИКТ можно разгадывать кроссворды, рассматривать иллюстрации, решать различные
занимательные задания, которые воспитывают интерес к уроку, делают урок более успешным.
Таким
образом, игровые технологии позволяют преподать материал в доступной,
интересной, яркой и образной форме, способствуют лучшему усвоению знаний. Игра
позволяет сделать урок интересным, качественным, реализует интеллектуальный и
творческий потенциал учащихся.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.