Групповые
формы работы на уроках в начальной школе.
Коллективные виды работ делают урок более интересным, живым,
воспитывают у детей сознательное отношение к учебному труду, активизируют
мыслительную деятельность, дают возможность многократно повторять материал,
помогают учителю объяснять и постоянно контролировать знания, умения и навыки у
ребят всего класса.
У
детей повышается уровень развития, обучения и воспитания. Учитель получает
возможность реально осуществить индивидуальный подход к обучающимся: учитывать
их способности, темп работы; при делении класса на группы, давать группам
задания дифференцированные по трудности, по объёму учебного материала.
При организации работы в парах
и группах каждый ученик мыслит, не просто сидит на уроке, предлагает своё
мнение, пусть оно и неверное, в группах рождаются споры, обсуждаются разные
варианты решения, идёт взаимообучение детей в процессе учебной дискуссии,
учебного диалога.
Работу в парах начинаем
вводить с первого класса.
В первом классе главным становится
выработка умения договориться, умения общаться. Знакомимся с правилами общения:
как сидеть за партой, при разговоре смотри на собеседника, тихо говори в паре,
называй товарища по имени, как соглашаться, как возражать, как помогать,
просить о помощи, внимательно слушай ответ, потому что потом будешь исправлять,
дополнять, оценивать. В детском опыте такой формы общения еще не было, вызываем
любую пару к доске и на примере показываем как нужно работать.
Посоветуйтесь в парах и решите, кто из вас будет отстаивать вашу
точку зрения.
Один из учеников из каждой пары поднимает руку. Важно учителю ещё
раз спросить:
- Договорились ли вы в паре, что именно ты будешь отвечать.
Так постепенно приучаем учеников, вырабатываем умения и навыки
работы в паре. Работа ведётся систематически и целенаправленно в течении
четырёх лет обучения в начальной школе.
Работу в парах можно организовать как при изучении нового
материала, так и при повторении, закреплении, контроля знаний, т. е. на любом
этапе, на любом виде урока.
Первое, чему нужно научить первоклассников – это проверять друг
друга. Проверять можно ответ, ход решения, правильность и красоту письма,
домашнее задание и т. д.
Следующий
этап: научить тренироваться в парах (таблица сложения, устный счёт,
взаимодиктанты с использованием разрезной азбуки, выполнение заданий по
вариантам с последующей взаимопроверкой).
Далее идёт обсуждение в парах. Что значит обсуждать? Это говорить
по данной теме, ставить вопросы и раскрывать их (расскажите друг другу, о чём я
вам только что рассказала; скажи напарнику, как ты его понял).
Важно научить детей задавать вопросы и отвечать на них. (Задайте
друг другу по два любых вопроса к прочитанному или услышанному тексту и ответе
на них. Составьте к услышанному тексту вопросы, используя слова, записанные на
доске – что? почему? для чего? и задайте их друг другу.)
Те
вопросы, на которые дети не смогут ответить в парах, разбираются фронтально,
всем классом.
При работе парами дети приучаются внимательно слушать ответ
товарища (ведь они выступают в роли учителя), постоянно готовиться к ответу
(для ребёнка очень важно, чтобы его спросили), учатся говорить, отвечать,
доказывать. Ребёнок может делать в этот момент то, что в другое время не
разрешается – свободно общаться с товарищем, свободно сидеть. Детям такая
работа очень нравиться. А так как дети ограниченны временем и не хотят отстать
от других пар, они стараются не отвлекаться, общаются по теме урока.
Есть дети, которые стесняются высказываться при всем классе. В
более узком кругу сверстников стеснительные дети начинают говорить. Они знают,
что товарищ выслушает их, не будет над ним смеяться, при необходимости
объяснит, поможет. При групповой форме работы зажатые дети раскрываются, у них
появляется уверенность в собственных силах.
Работа в группах
Группы могут формироваться по уровню овладения учебного материала,
по содержанию, а также за счёт определённой расстановки мебели.
Дети, работая группами:
решают, составляют задачи,
ищут наиболее рациональный способ решения;
составляют план произведения, инсценируют;
готовят коллективный пересказ,
пишут продолжение рассказа;
разгадывают кроссворды, головоломки.
Задание для групп может быть одинаковым, а может и отличаться.
Например, на уроке развития речи одна группа пишет текст - повествование «Зима
пришла», вторая группа – текст - описание «Зимний лес», третья – текст - рассуждение
«За что я люблю зиму?»
При изучении рассказа М. Горького «Воробьишко», первая группа
рисует обложку для книжки или самого Пудика, вторая группа - подбирает
пословицы, которые отражают основную мысль произведения, третья - готовит
чтение по ролям.
Интересный приём «Ручеёк».
В «Ручейке» идёт общение ребят внутри одного ряда. Для этой работы
учитель заготавливает к уроку карточки по числу учеников в ряду. Содержание
карточек отличается друг от друга. Для ребят второго и третьего ряда
составляются аналогичные карточки. После работы в постоянных парах начинается
игра. Ребята сидят в ряду. Затем один вариант начинает движение: с первой парты
ученик идёт на последнюю, а остальные передвигаются на одну парту вперёд.
Движение идёт до тех пор, пока все ученики следующего варианта не займут свои
места.
Можно проводить «Ручеёк» по вариантам, между группами.
На первом этапе в группе работают «сильные» ученики, лидеры.
Причём, сначала дети невнимательно слушают, что говорят товарищи в группе, но
так как оценивается работа всей группы, а не каждого ученика в отдельности, они
начинают вслушиваться в ответ товарищей, если необходимо оказывать помощь.
Моделирование урока с применением стратегии «Зигзаг».
Класс разбивается на группы. Каждый ученик в группе получает
индивидуальную дидактическую карточку, материал которой отличен от материала
карточки другого члена группы, то есть каждый знает то, что не знает другой.
Самостоятельно изучает информацию.
Далее ученики с одинаковыми карточками объединяются в группу,
теперь у всех членов группы одинаковые карточки.
- Обсудите в группе свой материал, решите какие сведения
представляют особый интерес, подготовьте коллективный пересказ (опоры, схемы).
Заканчивается урок фронтальной работой (первичное закрепление) –
выступлением членов от каждой группы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.