Формы
работы с одаренными детьми на уроках истории и обществознания.
Сибирева А.В., учитель истории и обществознания
«Не существует сколько-нибудь достоверных тестов на одаренность, кроме тех,
которые проявляются в результате активного участия хотя бы в самой маленькой
поисковой исследовательской работе».
А. Н. Колмогоров
Сегодня проблема обучения одаренных детей напрямую связана с новыми условиями и
требованиями быстро меняющегося мира, породившего идею организации
целенаправленного образования людей, имеющих ярко выраженные способности в той
или иной области знаний. Одним из основных направлений общего образования в соответствии
с национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» является,
развитие системы поддержки талантливых детей. «Одаренными и талантливыми детьми
называют тех, которые по оценке опытных специалистов, в силу выдающихся
способностей демонстрируют высокие достижения». Одаренный ребенок – это
особенный ребенок, и ему не всегда подходят требования стандартной
образовательной системы. Для одаренных детей характерна чрезвычайная
любознательность и потребность в познании, энергичность и яркая независимость.
Такие дети зачастую опережают своих сверстников по уровню интеллектуального и
творческого развития. Поэтому у этой категории детей возникает ряд проблем:
1. Неприязнь к школе, т.к. учебная программа не соответствует их способностям и
скучна для них.
2. Одаренным детям нравятся сложные игры и неинтересны те, которыми увлекаются
их сверстники средних способностей.
3. Они, отвергая стандартные требования, несклонны к конформизму, особенно если
эти стандарты идут вразрез с их интересами.
4. Их волнуют вопросы философского характера.
5. Они предпочитают общаться с детьми старшего возраста. Из-за этого им бывает
трудно стать лидерами.
Работая с одаренным ребенком, следует учитывать следующие особенности:
1. Одаренные дети не успокоятся, пока не достигнут высшего уровня. Стремление к
совершенству – одна из отличительных черт их характера.
2. Они критически относятся к собственным достижениям, часто не удовлетворены,
отсюда – низкая самооценка.
3. Зачастую ставят перед собой нереалистические цели. Не имея возможности
достигнуть их, они начинают переживать. Стремление к совершенству и есть та
сила, которая приводит к высоким результатам.
4. Одаренный ребенок более уязвим. Считается гиперактивным и отвлекающимся,
т.к. постоянно реагирует на разного рода раздражители и стимулы.
5. Требует к себе особого внимания взрослых. Это вызывает трения в отношениях с
другими детьми, которых раздражает жажда такого внимания.
6. Часто с нетерпимостью относятся к детям, стоящим ниже их в интеллектуальном
развитии. Они могут оттолкнуть окружающих выражением презрения или замечаниями.
При работе я стараюсь учитывать все эти особенности.
В условиях стандартизации образования, ориентация на «среднего» ученика, одной
из первоочередных задач является создание эффективной и постоянно действующей
системы выявления одаренных детей. И так как, не существует точной диагностики
одаренности ребенка, свою работу я начинаю со всем классом. Методика выявления
одаренных детей проходит три этапа:
I этап протекает в рамках урочных занятий. На этом этапе я стараюсь проявить
интерес к своему предмету.
II этап – внеурочные формы работы, где появляется возможность у ребенка в
полную силу проявить себя, раскрыть свои таланты.
III этап – заключительный. На этом этапе я провожу работу с узким кругом
учащихся, которые проявили академические способности и заинтересованность в
моем предмете. Формами работы этого этапа является, проектная и
исследовательская деятельность, участие в конкурсах, фестивалях и олимпиадах
разного уровня.
Далее я попытаюсь более подробно описать эти три этапа как методы выявления и
одновременно формы работы с одаренными детьми.
Работа с одаренными детьми в условиях обычных классов складывается на основе
«внутренней» дифференциации, внедрения развивающих и личностно-ориентированных
методов обучения, нетрадиционных форм работы на уроке:
Уроки-семинары. На них ребята учатся выступать с самостоятельными сообщениями,
дискутировать, отстаивать свои суждения;
Урок самостоятельного освоения новых знаний и выполнение познавательных
заданий;
Урок-практикум (работа с документами, фотоархивами, плакатами, газетными
статьями);
Урок с элементами ролевой игры-диалога (интервью с историческими героями,
героями мифов);
Урок- конференция.
Огромный интерес представляют уроки, где включены приемы в форме игры -
кроссворды, ребусы, викторины.
На уроках обществознания целесообразно использовать такие формы занятий как,
урок-дискуссия (круглый стол), уроки-суды, «мозговой штурм», написание
эссе-сочинения. Где учащиеся выражают свою гражданскую позицию по тому или
иному вопросу. Широкое распространение должны получить групповые формы работы,
разного рода творческие задания, различные формы вовлечения учащихся в
самостоятельную познавательную деятельность.
Следующим этапом выявления одаренных детей и одновременно методом работы с ними
выступает внеклассная работа, которая дает более широкое поле действий для
увлеченных ребят. Виды внеклассной работы нацелены на развитие у учащихся
творческих способностей, дают возможность эмоционально выражать свои чувства,
видеть прекрасное, развивать изобразительные способности, а также способствуют
формированию сплоченного детского коллектива. Примерами такой внеклассной
работы являются: «Рыцарские турниры», игры «Колесо истории», «Звездный час», «Умники
и умницы», КВН которые проходят на ура в классах среднего звена.
Наиболее ярко исследовательская и проектная деятельность проявляется во
внеурочной сфере.
Под исследовательской деятельностью понимается форма организации
образовательной работы, связанная с решением учащимися творческой,
исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предлагающая наличие
основных этапов, характерных для научного исследования.
Научно-исследовательская работа учащихся ведет к активному познанию мира и
овладению профессиональными навыками. Развитие исследовательского компонента у
учащихся является первым шагом в овладении ими методологии научного познания.
Ученики, которые занимаются исследованиями, разрабатывают свои методы
исследования, сопоставляют данные первоисточников, творчески анализируют свои
исследования и делают выводы.
В рамках поддержки одаренных детей я стараюсь, чтобы мои ученики участвовали в
фестивалях и конкурсах разного уровня, выставках творческих работ учащихся и
конечно в предметных олимпиадах. По моему мнению, предметная олимпиада – один
из способов определения глубины интереса ребенка к предмету, выявления особых
способностей к изучению определенной предметной области. Выстраивая собственную
систему подготовки к олимпиадам, я определила следующие задачи:
• стимулирование интереса детей к истории;
• создание условий для формирования умений и навыков работы с заданиями
олимпиадного уровня;
• расширение информационного пространства в области истории.
Внимательно изучив различные инновационные подходы в работе с одаренными
учащимися, я для себя отметила, что для отечественной системы школьного
образования перспективными являются комплексное использование методов
диагностики одаренности, развитие творческих и интеллектуальных способностей учащихся,
а также использование специализированных программ педагогического
наставничества.
Список
использованной литературы и источников.
1. Аксенова Э. А. Инновационные подходы к обучению одаренных детей за рубежом//
Интернет-журнал Эйдос. - 2007.
2. Одаренный ребенок: особенности в обучении: пособие для учителя /Н.Б.
Шумякова, Н. И. Авдеева, Л. Е. Журавлева и др.; под ред. Н.Б. Шумяковой – М.;
Просвещение, 2006.
3. Амосова И.В. Работа с одаренными детьми: готовимся к олимпиаде по истории//
Преподавание истории в школе. 2007. №9. С.51.
4. Баранов П.А., Воронцов А.В. Подготовка учащихся к Всероссийской олимпиаде по
обществознанию: из опыта петербургской школы// Преподавание истории и
обществознания в школе. 2008. №1. С.40.
5. Киселева Н.В. Формы работы с одаренными детьми на уроках истории и
обществознания//
http://proekta.ru/html/modules.php?name=Forums&file=viewtopic&t=5905
6. http://www.odardeti.ru/static.php?mode=forma
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.