Формы работы с родителями

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Заводоуковского городского округа

«Бигилинская средняя общеобразовательная школа имени первого директора, отличника народного образования СССР, А.П. Горохова

Формы работы с родителями

                                                              Автор-составитель

                                                    Л.В. Гилина,

                                                                              учитель начальных классов,

  первая квалификационная категория

с. Бигила

2015

Формы работы с родителями

Огромное значение в работе с родителями младших школьников имеет заранее продуманная и организованная система сотрудничества. Спонтанные и плохо организованные родительские собрания, встречи с семьями учащихся ничего кроме недоверия и тревоги, не могут вызвать  у отцов и матерей.

   Смысл педагогического взаимодействия семьи и школы, в создании условий для нормальной жизни ребенка (комфортной, радостной, счастливой),  развитие его индивидуальности в общем доме «школа-семья». Это взаимодействие осуществляется по следующим направлениям.

      1.Просвещение по вопросам психологии и педагогики. К психолого-педагогическому просвещению родителей необходимо привлекать специалистов различных направлений: врачей, юристов, психологов, представителей общественных организаций, социальных педагогов, учителей предметников.

Примерные темы для совместного обсуждения и просвещения родителей младших школьников.

- Физиологические особенности младших школьников.

- Психология младшего школьника

- Особенности адаптации ребенка к школе

- Значение режима дня в жизни школьника

- Игра и игрушка в жизни младшего школьника

- Как бороться с ленью

- Книга в жизни семьи и ребенка

- Компьютер – друг или враг моему ребенку?

- Здоровье ребенка – основа успешности в учении.

2.Направление в организации сотрудничества классного руководителя и родителей является формирование у родителей понимания принадлежности к школьному образовательно – воспитательному пространству.

 Особое внимание учитель  уделяет знакомству родителей учащихся класса с содержанием и методикой организации образовательно – воспитательного процесса в детском коллективе: родители должны знать, каковы традиции школы и педагога в организации работы с дневниками  учащихся, их тетрадями, какова система контроля выполнения домашних заданий учащихся, критерии оценки деятельности ученика на уроке. Педагог должен познакомить родителей с приемами развития читательских умений учащихся на уроке, с учебниками, по которым учатся малыши и их структурой.

Тематика встреч с родителями в рамках формирования культуры принадлежности образовательному пространству школы.

- праздник рождения класса;

- встреча с администрацией учебного заведения и социально – психологической службой;

- круглый стол «Путешествие по школьному учебнику»;

-организация и проведение родительских уроков;

- «День открытых дверей в классе» - демонстрация достижений учащихся, родителей и педагога.

3. Одним из очень важных направлений в работе классного руководителя является диагностика.

   Без использования психолого – педагогической диагностики невозможно конструктивно спланировать воспитательную работу в детском коллективе, наладить работу с коллективом родителей.

Диагностика в работе классного руководителя с классом может быть предварительной, оперативной и итоговой в зависимости от тех ситуаций, которые требуют ее применения. Диагностика в работе с классным коллективом помогает выявить проблемные ситуации в отдельных семьях, дает возможность классному руководителю выбрать

правильную линию поведения с родителями тех учеников, положение которых в семье чрезвычайно трудное.

Предварительная диагностика необходима при подготовке:

- родительских собраний,

- тематических и индивидуальных консультаций,

- внеклассных мероприятий,

- организаций поездок и экскурсий.

Оперативная диагностика необходима в конфликтной ситуации между родителями и детьми, при подготовке к собеседованиям, в решении проблемных ситуаций, которые могут возникнуть у учащихся друг с другом, а также у родителей и учеников.

Итоговую диагностику уместно проводить в конце учебного года; по результатам участия класса в праздниках, классных и школьных конкурсах и фестивалях. Итоговая диагностика дает возможность дальнейшего совершенствования работы с семьей и учащимися.

4. Очень значимым направлением деятельности  классного руководителя с семьей учащихся является коррекционная работа.

 Главным назначением коррекционной работы является оказание родителям психолого – педагогической помощи и поддержки в решении проблемных ситуаций семейного воспитания, а также направлена на работу с семьей, в которой растут одаренные дети.

В коррекции классного руководителя в не меньшей степени нуждаются и неблагополучные семьи.

Формы взаимодействия

Перечисленные выше направления совместной деятельности классного руководителя и семьи будут эффективны тогда, когда классный руководитель будет использовать активные формы взаимодействия с семьями своих учеников.

  Правила эффективного взаимодействия  с семьями учащихся могут быть примерно такими:

- Родителям нужна поддержка, помощь и добрый совет. Если вы ими располагаете, - создайте необходимые условия для общения с вами!

- Не беседуйте с родителями второпях, на бегу; если вы не располагаете временем, лучше договоритесь о встрече на другое время!

- Разговаривайте с родителями спокойным тоном, не старайтесь назидать и поучать, это вызывает раздражение и негативную реакцию со стороны родителей!

- Умейте терпеливо слушать родителей, давайте возможность высказаться по всем наболевшим вопросам!

- Не спешите с выводами! Обдумайте хорошо то, что вы от родителей услышали!

- То, о чем родители вам поведали, не должно стать достоянием других родителей, учащихся и педагогов!

- Готовясь к встрече с семьей ученика, необходимо помнить, что любой родитель хочет услышать не только плохое, но в первую очередь, хорошее, дающее шанс на будущее!

- Каждая встреча с семьей ученика должна заканчиваться конструктивными для родителей и самого ученика!

- Если педагог в какой – то проблеме или ситуации некомпетентен, он должен извиниться перед родителями и предложить им обратиться за консультацией к специалистам!

- Если родители принимают активное участие в жизни класса и школы, их усилия должны быть отмечены классным руководителем и администрацией школы!

   Главными формами взаимодействия классного руководителя  с семьей являются индивидуальные и групповые формы работы.

 Большое значение в работе классного руководителя имеет индивидуальная работа с родителями. К этой форме работы можно отнести: индивидуальные консультации, беседы, посещения на дому, телефон доверия.

         К групповым формам работы с семьей можно отнести родительские собрания, конференции, вечера вопросов и ответов, собрание - консультация, собрание – диалог, собрание - круглый стол, собрание рецептов, практические занятия, собрание – диспут, деловая игра, педагогический ринг.

По содержанию родительские собрания могут быть текущими тематическими, итоговыми, общешкольными и классными.

Текущие собрания – это собрания с традиционной повесткой дня: результаты успеваемости в четверти, результаты проводимых мероприятий и праздников, походов.

Тематические собрания – это собрания, которые посвящены актуальной теме, в обсуждении которой заинтересовано большинство родителей класса, эти собрания, носят просвещенский характер и направлены на расширение знаний родителей в области воспитания детей.

Итоговые собрания – это собрания, в задачу которых входит подведение результатов развития детского коллектива за определенное время. В ходе такого собрания родители имеют возможность оценить достижения учащихся класса, собственного ребенка, сравнить прошлые результаты с теми, которые уже есть.

Общешкольное собрание проводится 2 раза в год. Основной целью общешкольного собрания является знакомство с целями и задачами работы школы, планированием учебно-воспитательного процесса, итогами работы за определенный промежуток времени, проблемами и перспективами развития школьного обучения.

Классное родительское собрание – высший орган самоуправления родителей в классе – созывается по мере необходимости, но не реже одного раза в учебную четверть.

 Родительское собрание определяет основные направления деятельности родителей в классе, формы взаимодействия с учителями, классным руководителем, органами самоуправления обучающихся класса, с советом класса.

-Избирает родительский комитет, делегатов на школьную родительскую конференцию

-слушает отчеты и информацию о работе классного родительского комитета, его комиссий и дает им оценку.

Правила подготовки классного родительского собрания.

1.Тема родительского собрания должна быть актуальна для родителей.

2.Родительское собрание должно проводиться в удобное для родителей время.

3.План проведения родительского собрания должен быть известен родителям.

4.Общение классного руководителя и родителей должно быть тактичным и выдержанным.

5.Родительское собрание не должно навешивать ярлыков.

6.Родительское собрание должно быть педагогически полезным и хорошо подготовленным.

7.Учителя – предметники должны присутствовать на родительском собрании по приглашению классного руководителя.

8.Зараннее предложить родителям анкету по проблеме, которая выносится на обсуждение.

9.Подготовить выставку творческих работ, выпустить специальную тематическую газету.

Примерная структура родительского собрания

 - Вступительное слово классного руководителя.

- Анализ анкет родителей и детей.

- Выступление по теме собрания. Оно должно быть ярким, лаконичным, доступным.

- Обсуждение проблемы родителями.

- Анализ классным руководителем успеваемости класса. Начинать нужно только с положительных результатов. Никогда не называть фамилии отстающих, недисциплинированных детей Анализ должен выражать уверенность, что совместная работа позволит исправить положение дел.

- В заключительной части классный руководитель благодарит родителей за участие, совместную работу. Предлагает памятку о прошедшей встрече.

Просит задержаться на минуточку тех родителей, у детей которых есть проблемы в обучении или поведении, для выяснения причин этих проблем и нахождения совместного решения.

Не менее значима форма приглашения родителей на собрание: 

    В своей работе я использовала такие формы приглашения как:

-Запись в дневнике с проверкой подписи родителей;

-звонок по телефону;

-индивидуальное приглашение на бумаге с указанием темы собрания;

-приглашение с интригующим вопросом или просьбой подготовиться к выступлению;

-стихотворная открыточка;

-приглашение с помощью родительского комитета;

-приглашение детьми своих родителей на собрание (пригласительные билеты).

В своей практике я использовала такие формы работы как:

- родительские конференции по обмену опытом воспитания,

- совместные собрания детей и родителей,

- собрания чаепития,

- пикник,

- собрание – консультация,

- собрания круглый стол,

- собрание рецептов.

  В начале учебного года на первом собрании предлагаю  на выбор несколько тем родительских собраний которые вызывают интерес. Так в 1 классе я запланировала по выбору родителей темы родительских собраний:

1. Родительское собрание «Здравствуйте. Встреча – знакомство в родительском клубе.»

2. Родительское собрание «Агрессия детей»

3. Родительское собрание «Посеешь привычку – пожнешь характер». Собрание – консультация о бережливости

4. Собрание –круглый стол «Здесь мало услышать, здесь вслушаться надо» (воспитание нравственных качеств ребенка)

5. «Как ребенку полюбить чтение» (собрание рецептов)

6. «Какие хорошие взрослые дети!» (подведение итогов развития коллектива учащихся в 1 классе совместное собрание родителей и детей).

На первом собрании проводилось самопредставление семей т.е. визитная карточка семьи. (фамилия, имя, отчество родителей; возраст родителей, день рождения семьи; интересы, увлечения семьи; традиции и обычаи семьи; девиз семьи). На каждом собрании решаем с родителями различные педагогические ситуации, интересно проходят игровые тренинги. (2тренинга). В заключительной части собрания предлагаю памятки или напутственные слова, благодарю родителей за участие, совместную работу.

Мини анкета

С каким лицом чаще всего вы общаетесь со своим ребенком?

С каким лицом чаще всего общается с вами ваш ребенок?

Каким по вашему мнению, должно быть лицо ребенка во время общения с вами?

Памятка педагогам и  родителям

1.Если ребенок живет в критике, он учится осуждать.

2. Если ребенок живет во враждебности, он учится бороться.

3. Если ребенок растет в страхе, он учится предчувствовать недоброе.

4. Если ребенок растет в жалости, он учится жалеть себя.

5. Если ребенок живет среди насмешек, он учится быть замкнутым.

6. Если ребенок растет в ревности, он учится завидовать.

7. Если ребенок растет с чувством стыда, он учится быть виноватым.

8. Если ребенок растет в атмосфере поддержки, он учится быть надежным.

9. Если ребенок растет в обстановке терпимости, он учится быть терпеливым.

10. Если ребенок растет в похвале, он учится быть признательным.

11. Если ребенок растет в атмосфере одобрения, он учится нравиться себе.

12. Если ребенок растет в сочувствии, он учится быть великодушным.

13. Если ребенок растет в честности и справедливости, он учится различать добро и зло.

14. Если ребенок живет в вере, он учится верить в себя и окружающих.

15. Если ребенок окружен дружелюбием, он знает, что мир – это прекрасное место.