Формы словесного выражения.Понятия "описание" и "рассуждение"-7 класс

Технологическая карта урока

учителя русского языка и литературы

Гаджиибрагимовой Калимат Михралиевны на тему «Формы словесного выражения. Понятия «описание» и «рассуждение» (7 класс)

Тема урока	Формы словесного выражения. Понятия «описание» и «рассуждение»
Цель	Обобщить, систематизировать и контролировать знания об особенностях строения текстов типа описание и рассуждение.
Задачи	Образовательная: обновить ранее полученные сведения о типах речи, расширить их; развивать логическое мышление при составлении текстов-описаний, рассуждений, умение передать мысли о важности здорового образа жизни в текстах различных типов Развивающая: споcобствовать развитию умений обобщать полученные знания, устанавливать причинно-следственные связи между строением текста и типом речи. Воспитательная: развитие положительного интереса к предмету ,формирование  культуры здорового образа жизни на примере содержания текстов различных типов речи.
УУД	Личностные:  ответственное отношение к учению, готовности к самосовершенствованию и самообразованию на основе мотивации к обучению; Регулятивные УУД:  самостоятельно оценивать правильность выполнения задания на уровне соответствия результата заданным требованиям; Коммуникативные УУД: строить контекстное высказывание средствами устной и письменной речи,  обмениваться необходимой информацией при выполнении задания в парах и группах   Познавательные УУД:  развивать умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
Основные понятия	Текст ,типы  речи, описание ,рассуждение, тезис, аргументы.
Межпредметные связи	русский язык, литература.
Ресурсы	1УМК Р. И. Альбеткова «Русская словесность»,   рабочая тетрадь «Русская словесность»                                                                                                                                                                                   2.Презентация
Формы учебной деятельности	Фронтальная работа, индивидуальная работа, парная и групповая работа

Технологическая карта с дидактической структурой

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
Организацион-ный момент, мотивация к учебной деятельности. Цель: создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учебу, создание ситуации успеха	Приветственное слово учителя	Приветствие обучающихся			Принцип психологической комфортности
Мотивация к учебной деятельности. Цель :включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.	-приветствие обучающихся -предлагает вспомнить материал прошлого урока - создает эмоциональный настрой и мотивацию к выполнению заданий . Ребята, какие пословицы и поговорки о здоровье вы знаете? Составьте и запишите текст-повествование о здоровом образе жизни (3-5 предложений)	Приводят примеры, обосновывают выбор ответа. Приводят примеры известных им пословиц. Знакомятся с новыми пословицами и поговорками, запоминают и проводят взаимопроверку в парах Читают созданные тексты. Оценивают ответы обучающихся. приводят примеры, обосновывают выбор ответа.	Повторение - Что такое текст?                                 - Как связываются предложения в тексте? -Что такое тема текста?           -Что такое основная мысль текста? -признаки текста                                                повествования Составляют текст повествование о здоровом образе жизни (3-5 предложений), используя высказывание Гиппократа: «Гимнастика, физические упражнения, ходьба должны прочно войти в повседневный быт каждого, кто хочет сохранить работоспособность, здоровье, полноценную и радостную жизнь…»	Знать признаки текста повествования Знать формулировки понятий «тема», «основная мысль», «текст».	Личностные: положительное отношение к учебной деятельности. Познавательные: извлечение нужной информации, самостоятельное ее нахождение.
Постановка целей и задач урока Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия	-сообщает о теме урока - определяет совместно с обучающимися цели урока; - дает инструктаж по выполнению заданий - уточняет понимание обучающимися поставленных целей; - обеспечивает осознанность выполнения заданий	Записывают тему урока в тетради Пытаются вспомнить все о типах речи «описание» и «рассуждение» Формулируют тему урока Фиксируют возникшие затруднения(не все помнят, чем отличаются типы речи) Повторяют и проговаривают по опорной схеме	Формулируют цель урока, опираясь на его тему, используя опорные слова: Познакомиться с...            Учиться различать …___  ___ …	Уметь отличать понятия описание и рассуждение.	Познавательная: анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие. Регулятивные: фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения. Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений.
Объяснение нового материала Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.	Осуществляет индивидуальный контроль; Обеспечивает положительный эмоциональный фон на уроке; Отмечает степень вовлеченности обучающихся на уроке. ·         Постановка проблемы ·         Поиск решения.Организация наблюдения за текстами разных типов речи. ·         Открытие нового ·         Обобщение	Работают с теотетическим материалом  учебника Анализируют признаки текста; объясняют выбор своего ответа Участвуют в диалоге с учителем. Отвечают на вопросы. Составляют таблицу. Записывают материал в тетрадь.	Работают с учебником. Запись на доске: Описание – это… Рассуждение- это… Строение текста –рассуждения… Находят теоретический материал в учебнике и продолжают запись. Беседа • определите значение слова «описывать». • что обозначает слово «рассуждать»? Какие синонимы к этому слову вы можете подобрать? • какие вопросы помогают нам отличать друг от друга типы речи? • о каком типе речи мы ничего не сказали? Что для него характерно? Запись таблицы в тетрадь: Рассуждение Обычно говорится о действиях и событиях Изображаются предметы, люди, животные, природа и т. п. Излагаются причины явлений и событий, их взаимная связь Что произошло? Как? Какой? Почему?  Какие новые сведения вы получили?	Знать отличительные признаки текста-описания                       Знать принцип построения текста-рассуждения  Уметь отличать понятия описание и рассуждение. Знать формулировки понятий «описание» и «рассуждение	Познавательные: преобразование информации из одной формы в другую.  Регулятивные: коррекция, контроль. Коммуникативные: умение ориентироваться в системе знаний, осуществлять анализ объектов.
Динамическая пауза (этап физической зарядки) Цель: сменить вид деятельности	Дает инструктаж по выполнению заданий	Обучающиеся выполняют упражнения			Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке
Первичное закрепление знаний. Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения	Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности на данном этапе урока организовать работу по формированию умения отличать тексты «описание» и «рассуждение»   -организовать работу по созданию текстов      «описание» и «рассуждение»   Постановка проблемы: найдите несоответствие и исправьте.	Ответы обучающихся Работа в парах (обсуждение и аргументированный ответ с выделением признаков текста данного типа) Находят ошибки и исправляют	Слайд 1.     Что это? Текст, в котором описывается какой-либо предмет, живое существо и даются его основные признаки так, что мы можем представить описываемое. Слайд 2. Что это? Текст, в котором приводится какая-то мысль и ее доказательство или опровержение, мы не можем образно представить себе то, о чем говорится в тексте. Слайд 3. Что это? Текст, в котором рассказывается, повествуется о событиях, сменяющих друг друга, и из которого мы можем узнать, что было сначала, что потом и чем все закончилось. Слайд 4 Типы речи Описание Что произошло? Повествование •         Почему? •         Рассуждение •         Какой ?	Уметь отличать понятия описание и рассуждение. Знать формулировки понятий «описание» и «рассуждение	Познавательные: преобразование информации из одной формы в другую.  Регулятивные: коррекция, контроль. Коммуникативные: умение ориентироваться в системе знаний, осуществлять анализ объектов.
Закрепление изученного материалв Цель: применение нового знания в типовых заданиях	Дает инструктаж по выполнению задания  Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности на данном этапе урока; Организует взаимопроверку организовать работу по формированию умения отличать тексты «описание» и «рассуждение» Какие выразительные средства использует автор для создания картины зимнего леса?	Работают в парах Работают в парах Находят выразительные средства Выполняют задание в тетради	Слайд 5 Узнай тип речи. Можем ли мы образно представить себе то, о чем говорится в тексте? Человечество, зная, что каждому из нас дана только одна возможность прожить свою жизнь на планете Земля, издавна решает проблему: как наилучшим образом прожить эту жизнь. Одни делают открытия, другие поют лучшие песни, третьи всю жизнь проводят наедине с телевизором. И каждый по-своему счастлив,…пока здоров. Слайд 6 О скольких событиях говорится в тексте? А.С.Пушкин был отлично сложен, с хорошо развитой мускулатурой, был прекрасным гимнастом, конькобежцем, боксером, стрелком, шахматистом, считался лучшим фехтовальщиком. Пушкин стал лучшим пловцом Петербурга. По примеру полководца Суворова он принимал холодные ванны, зимой натирался снегом. Слайд 7 Можем ли мы образно представить себе то, о чем говорится в тексте? Заботливой хозяйкой пришла в наш лес зима. Вот холм у опушки. Шаловливый ветер взял да и сдул с него белую шапку. Нужно ее надеть. В тяжелые снеговые шубы нарядила она ели и сосны, до самых бровей нахлобучила им белоснежные шапки, даже о веточках не забыла – дала им пуховые варежки. И рябине подарок – белая шаль. Из-под нее гроздья ягод ,словно красные серьги, виднеются	Уметь отличать понятия описание ,рассуждение ,повествование Уметь находить средства выразительности (метафора, олицетворение,эпитет, сравнение)	Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в устной и письменной формах. Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
ЭТНОКОМПОНЕНТ ПО ТЕМЕ: «Природа моего села» Самостоятель –ная  работа Цель: создание собственного текста с использованием знаний о родном крае	Учитель предлагает обучающимся выполнить задание.	Самостоятельная работа	Написать сочинение-миниатюру  «Природа моего села»		Познавательные: умение находить нужную информацию. Регулятивные: умение решать проблемы. Личностные: способность самооценки своих действий.
III. Рефлексия Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.	Организует обсуждение результатов урока; Обеспеченность осознания обучающимися собственного прироста	Осуществляют предварительную оценку за выполненные действия; Выставление оценок	Рефлексия Прием «Незаконченное предложение».На доске записаны два предложения, вставить подходящие по смыслу слова: Урок мне------понравился. Я ----- доволен своей работой на уроке. Или показывают смайлы с разным выражением настроения	Выявлять пробелы и определить пути коррекции знаний	Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД. Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других.

Краткое описание документа:

План-конспект урока на тему :"Формы словесного выражения.Понятия "описание "и "рассуждение" для 7 класса.Цель работы :обобщить,систематизировать и контролировать знания учащихся об особенностях текстов типа "описание" и "рассуждение".Научить учащихся составлению текстов описательного характера,а так же умению рассуждать на заданную тему.