Формирование активной роли учащихся и воспитанниковв процессе адаптации исоциализации детей для дальнейшей интеграции в социуме.

Формирование активной роли учащихся и воспитанников  в процессе адаптации и социализации детей для дальнейшей интеграции в социуме.

«Учитель никогда не должен забывать о том, какие дети                          

        в класс, как мыслит каждый  его ученик, что будет ему                 

          легко, что трудно…Нужны разнообразные приемы и                            

    методы обучения, чтобы вызвать интерес к учебе…»

П.Н. Чернов.

В настоящее время широко обсуждается вопрос о создании условий для повышения качества учебно-воспитательного процесса. Выпускник современной школы должен обладать практико-ориентированными знаниями, необходимыми для успешной интеграции в социум и адаптации в нём. Для решения этой задачи необходимо отойти от классического формирования знаний, умений и навыков и перейти к идеологии развития, на основе личностно-ориентированной модели образования.

 На базе нашей школы открыта экспериментальная площадка, целью которой является  обучение детей с отклонениями в умственном развитии.

Большинство людей воспринимают таких детей, ориентируясь на утвердившийся стереотип и общественное мнение,  как людей «второго сорта». Как следствие, дети, и так имеющие сложные отношения с «обычными» сверстниками и взрослыми, часто вырастают с обидой на отторгающий их окружающий мир. Перед педагогами стоит нелёгкая задача изменения существующей ситуации.

При создании воспитательной системы, ориентированной на заданную цель, необходимо ориентироваться на слова Л. Н. Толстого: « Замена человеком «стремления к своему благу стремлением к благу других существ» помогает ему увидеть, что это и есть «движение человечества вперёд».

Чтобы достичь результата, необходимо делать акцент  на достижении осознанности ребёнком уникальности каждого человека, и, соответственно, самого себя (формирование индивидуальности, самоутверждение через деятельность) в сочетании с усвоением принципов коллективизма, ощущением своей принадлежности к сообществу (коммуникативные способности, интеграция в социум). Здесь успешным воспитательным элементом становится участие в общественных делах школы, приобщение личности к общечеловеческим ценностям.

 Принимая участие в школьных мероприятиях, дети приобретают опыт общения и практических действий в планировании, организации и анализе деятельности.

По мере перехода учащихся  из класса в класс содержание воспитательных программ  должно углубляться и расширяться. Системный подход предполагает создание единого педагогического пространства, интегрирующего все его элементы: учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы.

Задачи, позволяющие  достигнуть цели:

1)формирование гуманистического отношения к окружающему миру, приобщение к общечеловеческим ценностям и их освоение;

2)формирование самосознания, становление активной жизненной позиции, потребности к самосовершенствованию и саморазвитию, способности успешно адаптироваться в окружающем мире;

3)создание условий для успешного самоутверждения учеников в формах общественно полезной деятельности и поведения, как следствие - обретение необходимого статуса среди сверстников; предоставление возможности реализоваться в соответствии со своими склонностями и интересами, приобщение к плодотворным способам организации свободного времени;

4)развитие физического и психического здоровья школьников, желания, способностей и умений поддерживать в порядке свой организм, осознание ими здоровья как одной из главных жизненных ценностей;

5)стимулирование прагматико-ориентированного отношения учеников к выбору профессиональной деятельности в соответствии с современными социально- экономическими условиями, формировать устойчивые профессиональные интересы и склонности;

6)создание условий для повышения профессиональной компетентности педагога как воспитателя;

            7)обучение родителей детей с ограниченными возможностями для повышения их компетентности в вопросах реабилитации.

Таким образом, учитель, ставя перед собой такие цели и задачи, добьется  развития личности ученика, готового к самостоятельной жизни в быстро изменяющемся мире, способного ориентироваться в социуме, а главное реализовать свой творческий потенциал, стать созидателем своей судьбы, нужным обществу и окружающим людям.

Список используемой литературы

1. Технология исследовательского обучения

Терехова Тамара Алексеевна, учитель начальных классов

2.   Формирование активной роли учащихся и воспитанников с отклонениями в развитии в процессе адаптации и социализации детей для дальнейшей интеграции в современное общество

Л.Д. Зубова, заместитель директора по воспитательной работе

3.  Л.Н. Толстой, трактат «О жизни»