Формирование
базовых учебных действий, умение их использовать в своей учебной деятельности
является основным моментом при подготовке ученика, т.е. выпускника к
дальнейшей самостоятельной жизни в социуме. К чему педагогический коллектив
должен стремиться, что же должен получить "на выходе", какова
примерная "модель" выпускника? В ней можно выделить несколько
элементов:
1.Знания: достиг уровня общеобразовательных
знаний и умений, которые необходимы для социальной адаптации, повышения уровня
общего развития. Грамотно и свободно владеет устной и письменной речью. Имеет
достаточную для интеграции в общество правовую и этическую грамотность. Овладел
основами мыслительных навыков (сравнение, обобщение, анализ, синтез,
классификация, выделение главного). Обладает экологической грамотностью,
понимает взаимосвязь человека с природой.
2.Познавательная деятельность: самостоятелен в
суждениях. Готов к самостоятельной жизни и труду. Имеет сформированные знания и
умения, способствующие его социальной адаптации. Имеет необходимые навыки для
ведения домашнего хозяйства. Знает себя, свои способности и возможности,
способен владеть собой. Знает предприятия, организации и учреждения, в которые
ему придется обращаться по различным вопросам, начав самостоятельную
жизнь..Умеет пользоваться услугами предприятий службы быта, торговли,
транспорта, связи, медицинской помощи. Умеет ориентироваться в выборе
профессии. Овладел системой общеучебных навыков и умений.
3.Культура личности: уважает своё и чужое
достоинство, уважает свой труд и труд других людей.
Знает свои гражданские права и обязанности,
имеет адекватную самооценку, честен, принципиален.
Усвоил морально- этические нормы поведения,
навыки общения с людьми. Умеет вести себя в общественном месте, доброжелателен
в общении с людьми. Умеет строить отношения со взрослыми и сверстниками.
Знает свою родословную, малую и большую
Родину, уважает и чтит обычаи и традиции предков
4.Здоровье: ориентируется на здоровый образ
жизни. Имеет хорошую физическую работоспособность. Прочно усвоил
культурно-гигиенические навыки. Имеет развитые двигательные и моторные навыки
(ритм, темп координации движений). Ориентируется на здоровый образ жизни.
Осознанно относится к своему здоровью и физической культуре.
Следовательно, деятельность по формированию
БУД состоит в формировании школьника с умственной отсталостью как субъекта
учебной деятельности которая обеспечивает его подготовку к самостоятельной
жизни в обществе и овладении доступными видами профильного труда.
Современные подходы к повышению
эффективности обучения предполагают формирование у школьников положительной
мотивации к учению, умение учиться, получать и использовать знания в процессе
жизнедеятельности.
К функциям базовых учебных действий (БУД)
можно отнести:
-обеспечение успешности изучения содержания
любой предметной области;
-реализация преемственности обучения на всех
этапах образования;
-формирование готовности школьника с
умственной отсталостью к дальнейшему профессиональному образованию;
-обеспечение целостности развития личности
обучающегося.
Личностные БУД обеспечивают готовность к
принятию роли ученика, понимание им ролевых функций, и включение в процесс
обучения на основе интереса к его содержанию и организации.
Коммуникативные БУД обеспечивают способность вступать
в коммуникацию со взрослыми и сверстниками в процессе обучения.
Регулятивные БУД обеспечивают успешную работу
на любом уроке и любом этапе обучения. Они способствуют созданию условий для
формирования и реализации начальных логических операций.
Познавательные БУД формируют умения
дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную
организацию, использовать логические действия (сравнение. анализ, синтез,
обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных
связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической
деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями, применение
начальных сведений о сущности и особенности объектов, процессов и явлений
действительности(природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения
познавательных и практических задач., а также использовать в жизни и
деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие доступные существенные
связи и отношения между объектами и процессами.
В процессе обучения необходимо
осуществлять мониторинг всех групп БУД, который помогает выявить индивидуальные
достижения обучающихся и позволит делать выводы об эффективности проводимой в
этом направлении работы.
Для оценки сформированности
каждого действия можно использовать следующую систему оценивания:
0 баллов- действие отсутствует, обучающийся не
понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;
1 балл- смысл действия понимает, связывает с
конкретной ситуацией, выполняет действия только по прямому указанию учителя,
при необходимости требуется дополнительная помощь.
2 балла- преимущественно выполняет действия по
указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;
3 балла- способен выполнять действие в
определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому
указанию учителя;
4 балла - способен самостоятельно применять
действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;
5 баллов- самостоятельно применяет действие в
любой ситуации.
Данная система позволяет объективно
оценить промежуточные и итоговые достижения каждого учащегося в овладении конкретными
учебными действиями, получить общую картину сформированности учебных действий у
всех учащихся, и на этой основе осуществить корректировку процесса их
формирования на протяжении всего времени обучения.
ГБС(К)ОУ
школа-интернат с.Малый Толкай.
Формирование базовых учебных действий
у учащихся с ОВЗ в процессе
учебно-воспитательной работы.
М.О. учителей трудового обучения.
Учитель сельскохозяйственного труда Марсаков В.И.
с.Малый Толкай ноябрь 2015г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.