8 марта

Подарочный сертификат от проекта «Инфоурок»

Выбрать сертификат
Инфоурок Дошкольное образование СтатьиФОРМИРОВАНИЕ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ НА ДОРОГЕ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ ОБУЧАЮЩИХ СИТУАЦИЙ

ФОРМИРОВАНИЕ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ НА ДОРОГЕ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ ОБУЧАЮЩИХ СИТУАЦИЙ

библиотека
материалов

ФОРМИРОВАНИЕ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ НА ДОРОГЕ

ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ ОБУЧАЮЩИХ СИТУАЦИЙ

 

Аннотация. В статье рассматривается проблема формирования безопасного поведения детей дошкольного возраста на дороге. Раскрыта значимость проведения образовательной и профи- лактической работы с детьми. Охарактеризована сущность ключевых понятий и приведены осо- бенности процесса формирования безопасного поведения дошкольников на дороге с использовани- ем игровых обучающих ситуаций.

Ключевые слова: безопасность, безопасность на дороге, игровые обучающие ситуации, до- школьный возраст.

 

 

Постановка проблемы. В современной образовательной системе дошкольного обра- зовательного учреждения вопросы охраны жизни, сохранения и укрепления здоровья детей, формирования у них умений, навыков безопасного поведения в предметной, при- родной, социальной окружающей среде явля- ется одним из приоритетных. Значимость данного направления отмечена в федераль- ном государственном образовательном стан- дарте дошкольного образования (ФГОС ДО). Поскольку именно от фундамента, заложен- ного в детстве, зависит будущая полноценная и счастливая жизнь уже взрослых граждан нашего государства.

Важными составляющими безопасности жизнедеятельности человека являются пра- вила поведения во время дорожного движе- ния, несоблюдение которых приводит к страшным последствиям. На сегодня высокий уровень детского дорожно-транспортного травматизма и значительное количество смертельных случаев вызывают серьезное беспокойство. Поэтому проблема формиро- вания безопасного поведения дошкольников на дороге довольно актуальна в социально- психологическом аспекте и требует поиска эффективных путей ее решения.

Анализ литературы. Разработкой данной проблематики занимаются многие отече- ственные ученые. Среди них можно отметить исследования Н.Ю. Белой, Л. Григорович, В. Зимониной, А.В. Маркова и др.

Исследователь Л. Григорович предлагает педагогам и родителям рассматривать вместе с детьми рисунки, на которых изображены опасные ситуации, вызывающие у них эмо-

 

циональный отклик, сопереживание, застав- ляющие задуматься, представить ситуацию в реалии, сделать вывод о не правильном пове- дении персонажа [4].

Ученый А.В. Марков делает акцент в пре- дупреждении бытового детского травматизма на соблюдение двух принципов – создание безопасного дома для ребенка и в повседнев- ном кропотливом труде по воспитанию детей (специальные занятия, беседы, игры) [8].

Отечественный педагог Н.Ю. Белая дают подробные рекомендации педагогам и роди- телям, предлагая конспекты занятий, целевых прогулок, бесед, записи игр, театрализован- ные представления для формирования без- опасного поведения дошкольников [3].

Разработана парциальная программа «Ос- новы безопасности детей дошкольного воз- раста», целью которой является воспитание у ребенка навыков адекватного поведения в различных, неожиданных, ситуациях, само- стоятельности и ответственности за свое по- ведение, в том числе и на дороге [1].

В тоже время, к сожалению, многие роди- тели, как образец для детей не соблюдают самых простейших правил дорожного движе- ния, переходят дорогу в неположенных ме- стах, не ждут сигнала светофора и что самое опасное – культивируют это опасное поведе- ние у своих детей.

Длительные исследования вопросов дет- ского дорожно-транспортного травматизма, проведенные авторами, и выявление устой- чивых закономерностей возникновения до- рожно-транспортных происшествий с участи- ем детей позволило актуализировать исполь- зование игровых обучающих ситуаций,

 

 

 

направленных на предупреждение увечья на дороге в соответствии с возрастом и психо- физическим развитием дошкольников.

Цель статьи – рассмотреть формирование безопасного поведения дошкольников на до- роге посредством игровых обучающих ситуа- ций.

Изложение основного материала. Орга- низация Объединенных Наций, отвечая на вызовы времени, провозгласила 2011-2020 годы Десятилетием действий по безопасности дорожного движения [9]. Поэтому последова- тельное проведение образовательной и про- филактической работы с детьми по осозна- нию ими недопустимости нарушений дорож- ной дисциплины и понимания опасности их последствий является неотложным. Этот факт обусловливает необходимость подготовки участников дорожного движения, начиная уже с воспитанников дошкольных образова- тельных учреждений. Такой подход обеспе- чит непрерывность в получении знаний и умений по безопасному поведению на дороге у дошкольников и поможет им чувствовать себя в современном мире уверенно и без- опасно.

Безопасность дорожного движения являет- ся одним из направлений государственной политики Российской Федерации, о чем заяв- лено в Транспортной стратегии РФ на период до 2030 года, Федеральном законе «О без- опасности дорожного движения». Закон РФ

№ 196 ФЗ от 10.12.95 г. «О безопасности до- рожного движения» закрепил основные принципы и необходимую сферу регламента- ции безопасности дорожного движения, определил права и обязанности участников дорожного движения [9].

Несмотря на то, что в России действует целый ряд нормативных документов, обязы- вающих образовательные учреждения прово- дить последовательную профилактическую работу по изучению правил дорожного дви- жения, ежегодные результаты контрольно- аналитической работы Госавтоинспекции по- казывают, что более половины дорожно- транспортных происшествий происходит по вине детей, нарушающих правила поведения на дороге. Процесс становления и законода- тельного регулирования детской безопасно-

 

сти на уровне государства и широкой обще- ственности идет очень медленно и трудно.

Опираясь на определение Н.И. Клочанова, под безопасным поведением дошкольников на дороге, являющегося одним из структурооб- разующих компонентов безопасности жизне- деятельности, понимаем умение ребенком наблюдать за дорожной обстановкой и пред- видеть опасные ситуации, умение обходить их, а в случае попадания в такие ситуации выходить из них с меньшим вредом для себя и окружающих [6, c.15]. Особенно важна сформированность таких умений, навыков и привычек, как умение вовремя замечать опасные места, приближающийся транспорт; умение различать величину транспорта; уме- ние определять расстояние до приближающе- гося транспорта; знание сигналов светофора, дорожных знаков и их значения; понимание особенностей движения транспорта, того, что он не может мгновенно остановиться, увидев на своем пути пешехода (ребенка); понима- ние потенциальной опасности транспорта, того, что на дорогах могут быть аварии с ги- белью и ранениями людей.

Существующая в настоящее время система формирования безопасного поведения  детей и подростков в дорожно-транспортной среде нуждается в разработке новых педагогиче- ских методик, технологий и форм. Решение этой задачи возможно путем формирования у детей устойчивых навыков безопасного пове- дения в дорожно-транспортной среде с по- мощью изучения правил дорожного движе- ния и их практической отработки в игровых обучающих ситуациях [2].

В.П. Дмитрук под игровыми обучающими ситуациями предлагает понимать возмож- ность имитировать потенциально опасные действия на дороге и моделировать угрожа- ющие ситуации с учетом активной позиции ребенка [5, c.5]. Особенность данного метода заключается и в том, что он является связу- ющим звеном между содержанием знаний о правилах безопасности и организацией дея- тельности по их применению. Специфиче- ским принципом использования игровых обучающих ситуаций является подчинение их содержания системе «У-А-Д-С» (Участник дорожного движения - Автомобиль - Дорога -

 

 

 

Среда (управления). Центральным звеном этой системы является участник дорожного движения (водитель, пешеход, пассажир). От знания основ взаимодействия между актив- ными участниками дорожного движения, установленных правилами дорожного движе- ния, зависит безопасность функционирования всей системы, и прежде всего, безопасность людей. Необходимые знания элементов этой системы в их сочетании дают понимание пу- тей обеспечения собственной безопасности.

Н.И. Клочанов предлагает при организа- ции обучения детей ПДД учитывать специ- альные условия реализации метода игровых обучающих ситуаций: использование макета обстановки или специально сконструирован- ной предметно-игровой среды в групповой комнате; предварительное разыгрывание си- туаций воспитателем (показ кукольных пред- ставлений) с постепенным вовлечением де- тей; введение значимой для дошкольников мотивации деятельности; «появление» пре- пятствий или особых условий в процессе осуществления игровой деятельности; под- держание адекватного эмоционального фона [6]. Научившись поступать в имитированных игровых обучающих ситуациях, близко вос- производящих реальную обстановку, до- школьники будут чувствовать себя намного увереннее в реальных условиях. Суть игровой обучающей ситуации состоит в том, что дети ставятся в условия, приближенные к реально- сти.

Авторы программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста» (Авдеева Н. Н., Князева О. Л., Стеркина Р. Б.) в целях профи- лактики детских страхов, «информационного невроза» из-за расширения и углубления зна- ний об опасных ситуациях, предлагают за-

 

канчивать каждое занятие позитивно. В тоже время они отмечают, что не следует превра- щать тренинг в веселую игру – дети должны относиться к данной деятельности серьезно [1].

Главной особенностью процесса формиро- вания безопасного поведения дошкольников на дороге является то, что акцент в работе ведется не столько на обучении дошкольни- ков непосредственно правилам дорожного движения (их, кстати, хорошо должен знать сам педагог), сколько формированию и раз- витию у них положительных и устойчивых практических навыков [7]. При этом отмеча- ется следующая закономерность: чем больше у дошкольника сформировано полезных навыков и привычек безопасного поведения на дороге, тем легче ему будут даваться тео- ретические знания по дорожной тематике.

Применение игровых обучающих ситуа- ций позволяет в наиболее доходчивой форме разъяснить дошкольникам правила дорожно- го движения, провести обучение, проверку и закрепление безопасного поведения на доро- ге, предполагает формирование у детей устойчивых навыков безопасного поведения  в дорожно-транспортной среде с помощью изучения правил дорожного движения и их практической отработки в игровых обучаю- щих ситуациях

Выводы. Таким образом, использование игровых обучающих ситуаций открывает но- вые возможности воспитания и обучения до- школьников основам безопасного поведения на дороге, они являются связующим звеном между содержанием знаний о безопасном по- ведении на дороге и организацией деятельно- сти по их практическому применению.

 

 

Библиографический список

 

1.            Авдеева Н.Н. Программа здоровьесберегающего направления «Основы безопасности детей дошкольного возраста» / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. -М.:  «Академия», 2007. –   107 с.

2.            Алиева Т.И. Безопасность на улице: Программно-методическое пособие / Т. И. Алиева,      Е. П. Арнаутова, Протасова Е. Ю. – М.: Карапуз, 1999. – 156 с.

3.            Белая Н.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников / К.Ю. Белая. М.: Просве- щение, 2017.- 215 с.

 

 

4.            Григорович Л. Санитарно-просветительная работа среди родителей по предупреждению травм у детей младшего дошкольного возраста / Л.Григорович // Медицинская сестра. 2008. – №8.

- С. 25. - 31.

5.            Дмитрук В.П. Правила дорожного движения для школьников / В.П. Дмитрук. – Ростов-на- Дону.: Феникс, 2005. – 50 с.

6.            Клочанов Н.И. Дорога. Ребенок. Безопасность / Н.И. Клочанов. – Ростов-на-Дону.: «Фе- никс», 2004. – 45 с.

7.            Коган М.С. Правила дорожные знать каждому положено / М.С. Коган. –Новосибирск.: Си- бирское университетское изд-во, 2007. – 135 с.

8.            Марков А.В. Обеспечение безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста в ДОУ: монография / А.В. Марков; Волжский гос. инженерно-пед. ун-т [и др.]. – Нижний Новгород: ВГИПУ, 2006. – 115 с.

9.            Фролов М. П. Основы безопасности жизнедеятельности / М.П. Фролов, Е.М. Литвинов. –

М.: Астрель, 2013. – 56 с.

Курс профессиональной переподготовки
Воспитатель детей дошкольного возраста
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Система работы специалистов ОО по выявлению профессиональных предпочтений от дошкольного до подросткового возраста»
Курс повышения квалификации «Инновационные подходы к организации социально-личностного развития детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Экологическое образование детей дошкольного возраста: развитие кругозора и опытно-исследовательская деятельность в рамках реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Укрепление здоровья детей дошкольного возраста как ценностный приоритет воспитательно-образовательной работы ДОО»
Курс повышения квалификации «Патриотическое воспитание дошкольников в системе работы педагога дошкольной образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование декоративно-прикладного искусства в работе с детьми дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Эмоциональные нарушения у детей дошкольного возраста. Технологии индивидуальной коррекционно-развивающей работы»
Курс повышения квалификации «Одаренные дети. Особенности развития и система сопровождения в системе ДОО»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы ФГОС»
Курс повышения квалификации «Песочная терапия в работе с детьми»
Курс повышения квалификации «Методическое обеспечение дошкольного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Проектирование предметно-игрового пространства дошкольной образовательной организации в соответствии с ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Управление качеством дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Музыкальное развитие детей в соответствии с ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Система сопровождения ребенка с ОВЗ в общеразвивающем детском саду»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.