Формирование благоприятной психологической среды развития конкурентоспособной личности в ЦДТ

• 1 слайд

  Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей города Абакана
  «Центр детского творчества»
  Формирование благоприятной психологической среды развития конкурентоспособной личности
  в ЦДТ
  Смирнова Кристина Георгиевна
  педагог - психолог
  

• 2 слайд

  Развитие личности - это развитие ее мировоззрения, самосознания, отношений к действительности, характера, способностей, психических процессов, накопление опыта.
  Благоприятная психологическая среда - это система условий, направленных на создание межличностных коммуникации, способствующая укреплению психологического здоровья, в которой у участников возникает ощущение защищенности и комфортности.
  Конкурентоспособность личности –
  интегральное свойство, состоящее из таких личностных качеств, которые позволяют специалисту быть более успешным
  по сравнению с другими, имеющими
  такую же  подготовку и образование .
  К основным качествам личности,
  входящим в конкурентоспособность принято относить:
  - четкость целей и ценностных ориентаций;
  - творческое отношение к делу;
    - независимость, трудолюбие;
  - способность к риску;
  - стремление к непрерывному саморазвитию;
  - лидерство;
  - стрессоустойчивость;
  - стремление к постоянному профессиональному росту
  и высокому качеству продукта своего труда.
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  Модель
  психолого – педагогического сопровождения одаренных детей
  

• 5 слайд

  Цель:
  создание социально – психологических условий для всестороннего развития личности одаренных детей
  ЗАДАЧИ
  1.Разработка диагностического инструментария для выявления одаренных детей от 5 до 18 лет.
  2. Выявление и поддержка одаренных детей, исследование их интересов, склонностей, особенностей, увлечений и т.д.
  3.Определение особенностей развития детской одаренности на разных возрастных этапах
  4.Развитие интеллектуальных, творческих, технических и других видов одаренности обучающихся в условиях комфортной познавательной ситуации.
  5.Обеспечение возможности творческой самореализации детей в различных видах деятельности.
  6.Формирование у обучающихся способностей к самопознанию, саморазвитию, самоопределению.
  7.Формирование у обучающихся навыков познавательного коммуникативного общения.
  8.Помощь в построении конструктивных отношений с родителями, сверстниками.
  9.Оказание помощи обучающимся, имеющим проблемы в психическом развитии, обучении.
  10.Профилактика нарушений эмоционально – волевой сферы.
  11.Выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ.
  12.Систематическое отслеживание психолого – педагогического статуса одаренного ребенка, динамики его психического развития, подбор методов и средств оценки сформированности УУД.
  13.Определение эффективных форм оказания консультативной помощи детям, родителям, педагогам.
  14.Разработка индивидуальных образовательных маршрутов для каждого одаренного ребенка.
  15. Разработка системы оценки результативности модели психолого – педагогического сопровождения одаренных детей путем проведения различных видов мониторинга.
  

• 6 слайд

  Основные формы сопровождения
  диагностика
  консультирование
  коррекционная и развивающая работа
  психолого – педагогическое просвещение
  

• 7 слайд

  ДИАГНОСТИКА
  Цель: выявление индивидуально – личностных особенностей, склонностей, проблем участников образовательного процесса
  Работа с обучающимися
  1. Дошкольный возраст
  - наблюдение;
  - беседа;
  - комплексная диагностика готовности к школьному обучению;
  - «МЭДИС» экспертная диагностика интеллектуальных способностей дошкольников;
  - тест творческого мышления
  (П. Торренс).
  2. Младший школьный возраст
  «Карта интересов»;
  - опросник «Каков ваш творческий потенциал»;
  - личностный опросник
  (С. А. Леднев);
  - краткий тест творческого мышления «Закончи рисунок»;
  - методика «Цветовая социометрия» (социальный компонент одаренности);
  - методика Э . Вартега «Круги»
  3. Подростковый возраст
  - тест структуры интеллекта
  Р. Амтхауэра;
  - тест творческого (дивергентного) мышления;
  - самооценка лидерства;
  - методика Йовайши (выявление художественной, умственной, технической одаренности)
  
  Работа с родителями
  1. Анкета одаренности
  (А. И. Савенков)
  2. Опросник для выявления одаренных школьников
  (А. А. Лосева)
  3. Опросник для выявления одаренных учащихся
  (Е. Н. Задорина)
  4. Анкета «Ребенок способный или одаренный?»
  5. «Определение уровня проявления способностей ребенка» (А. И. Сизанов);
  6. «Карта одаренности»
  (А. И. Савенков)
  7. Методика диагностики общей одаренности
  
  
  Работа с педагогами
  1. Методика «Интеллектуальный
  портрет»
  2. Анкета на выявление учебных, творческих, мотивационных характеристик личности
  3. «Шкала рейтинга поведенческих характеристик»
  (Дж. Рензули);
  4. Включенное наблюдение за одаренными детьми, с целью выявления их способностей
  5. «Карта одаренности»
  (А. И. Савенков)
  6. Методика диагностики общей одаренности
  7. Тест на определение склонности педагога к работе с одаренными детьми
  (Д. Б. Богоявленская,
  А. В. Брушлинский)
  
  
  

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

  Психолого – педагогическое просвещение
  Цель: создание условий для повышения психолого – педагогической компетентности педагогов, родителей
  Работа с родителями
  
  Проведение родительских собраний «Одаренный ребенок
  и его особенности»,
  «В мире одаренных детей» и др.
  2. Проведение круглых столов «Как развивать одаренность у ребенка?», «Одаренный ребенок в семье и как с этим быть?» и др.
  
  Работа с педагогами
  
  Проведение семинаров – практикумов «Психологические особенности одаренных детей и роль педагога в их развитии»,
  «Включение нестандартных
  заданий в педагогический процесс, способствующих развитию логического мышления, воображения у обучающихся» и др.
  
  

• 11 слайд

  ППД «Успех»
  Художественно - эстетический
  Декоративно – прикладного и технического творчества
  Союз детей и подростков «Дружба - Ынархас»
  

• 12 слайд

  Предшкольная подготовка детей «Успех»,
  возраст детей: от 5 до 7 лет
  Индивидуальные и групповые занятия, тренинги на развитие психических процессов, уровня школьной зрелости, склонностей и интересов к определенным видам деятельности.
  Занятия проводятся с использованием инновационных технологий (ТРИЗ, РТВ и др.), арт-терапии, музыкотерапии, и др.
  Работа с родителями
  - 3 родительских собрания по результатам диагностических обследований;
  - родительское собрание «Мой ребенок - первоклассник»;
  - 4 заседания родительского клуба «Семья – источник красоты духа и воспитания»;
  - индивидуальные консультации.
  Работа с педагогами
  - семинар – практикум «Особенности работы и взаимодействия с одаренными дошкольниками»;
  - индивидуальные консультации
  Входящая диагностика
  Цель: выявление исходного уровня готовности детей к школьному обучению, уровня развития психических процессов
  Промежуточная диагностика
  Цель: определение личностных особенностей, склонностей, интересов
  Итоговая диагностика
  Цель: определение динамики уровня готовности детей к школьному обучению, развития психических процессов.
  Мониторинг удовлетворенности образовательным процессом обучающихся и их родителей
  Рекомендации для родителей и педагогов по взаимодействию с детьми.
  Рекомендации для направления ребенка в творческие объединения ЦДТ, исходя из выявленных склонностей
  

• 13 слайд

• 14 слайд

  Отдел декоративно – прикладного и технического творчества
  возраст детей: от 6 до 18 лет
  - выявление и учет одаренных детей на разных возрастных этапах;
  - диагностика (входящая и итоговая) различных типов мышления, творческого потенциала, интеллекта, самооценки, индивидуальных и личностных особенностей и др;
  - мониторинг сформированности УУД с учетом возрастных, индивидуальный особенностей, одаренности;
  - мониторинг удовлетворенности образовательным процессом детей, родителей
  Работа с родителями
  - родительский лекторий «Ваш ребенок одарен»;
  - родительский клуб «У ребенка незаурядный интеллект»;
  - индивидуальные консультации
  Работа с детьми
  - тренинги: «Развитие познавательных процессов и навыков общения», «Развитие исследовательской, интеллектуальной и творческой мотивации», «Развитие вербального интеллекта»;
  - интерактивная игра «Вот какой я»;
  - развитие абстрактного мышления по методике ТРИЗ
  Работа с педагогами
  - семинар – практикум «Психологические особенности одаренных детей и роль педагога в их развитии»;
  - круглый стол «Включение нестандартных заданий в педагогический процесс»;
  - диагностика «Склонность к работе с одаренными детьми», «Мои ожидания от работы с одаренными детьми», «Мои предложения по организации работы с одаренными детьми»
  - составление психолого – педагогических характеристик детей;
  - составление индивидуальных образовательных маршрутов;
  - разработка индивидуальных и групповых программ работы с одаренными детьми;
  - создание портфолио достижений каждого ребенка
  

• 15 слайд

  «Союз детей и подростков
  «Дружба - Ынархас»
  возраст детей: от 7 до 18 лет
  - Выявление и учет одаренных детей на всех возрастных этапах;
  - диагностика (входящая и итоговая) лидерских, организаторских, творческих способностей, эмпатийных тенденций, уровня самоорганизации и др.;
  - работа с волонтерами;
  - работа с вожатыми;
  - мониторинг сформированности УУД с учетом возрастных, индивидуальный особенностей, одаренности;
  - мониторинг удовлетворенности образовательным процессом детей, родителей
  
  Работа с родителями
  - круглый стол «Одаренный ребенок в нашей семье»;
  - родительский лекторий «Как воспитывать одаренность»;
  - индивидуальные консультации
  Работа с детьми
  - диагностика «Карта интересов», «Диагностика личности на мотивацию к успеху»; «Изучение представлений личности о себе»;
  - тренинги «Толерантности», «Уверенности в себе», «Коммуникативных навыков» и др.;
  - интерактивные игры «Гонка лидеров», «Секрет успеха» и др.
  Работа с педагогами
  - проведение республиканских и городских семинаров «Новые технологии и формы работы с одаренными детьми в детских общественных объединениях» и др;
  - круглый стол «Одаренный ребенок в и его особенности»;
  - семинар «Что нужно для развития одаренности»
  - портфолио с рекомендациями на каждого ребенка;
  - психолого – педагогическая характеристика;
  - написание индивидуальных и групповых программ для занятий с детьми;
  - подготовка итогового мероприятия «Ключ леса», «Сокровища родины моей» и др.
  
  

• 16 слайд

• 17 слайд

  РЕЗУЛЬТАТ
  1.Выявлены индивидуально – личностные особенности одаренных детей.
  2. Составлена психолого – педагогическая характеристика одаренного ребенка.
  3. Проводится консультативная и просветительская работа с родителями и педагогами.
  4. Своевременно выявлены затруднения участников образовательного процесса
  5.Педагоги обладают необходимым уровнем психолого – педагогической компетентности для работы с одаренными детьми
  6. Педагоги владеют современными инновационными технологиями работы с одаренными детьми.
  7.Составлен индивидуальный образовательный маршрут для одаренных детей.
  8. Разработана программа индивидуальной и групповой работы с одаренными детьми.
  9. Проводятся индивидуальные консультации для родителей и педагогов
  
  

• 18 слайд

  Мастер – класс
  «Психодиагностический инструментарий выявления технического мышления детей»
  

• 19 слайд

  Одаренность - это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
  Техническое мышление – это один из видов мышления
  различаемых по признакам предметной области деятельности.
  Его выделяют в связи с тем, что задачи,
  возникающие перед людьми, занятыми
  в области техники (ее проектирования,
  изготовления, обслуживания, ремонта и др.)
  имеют некоторую специфику по сравнению
  с задачами, решаемыми в др.
  сферах деятельности.
  Эта специфика относится к содержанию
  представлений, идей, которыми мысленно
  оперирует человек, а также к
  его интересам, склонностям.
  

• 20 слайд

  Психологические особенности технического мышления детей
  Выделение отдельных признаков (или разных их сочетаний), характеризующих выполнение практической деятельности: самостоятельность в составлении и решении практических задач, большое разнообразие их разнообразие, творческий характер их решения, выполнение с пониманием функциональных зависимостей между видимыми и невидимыми процессами и т.д.
  Объяснение особенностей технического мышления запасом технических знаний и методом их усвоения 
  Связь основы технического мышления с некоторыми общими способностями человека в их выражении при решении технических задач, как-то: богатство понятий, способность комбинировать, рассуждать, устанавливать логические связи, способности внимания и сосредоточенности, пространственного преобразования объектов и др.
  Связь технического мышления со свойствами личности: наличием технических интересов, значимостью технического мышления для личности, возрастными особенностями личности.
  

• 21 слайд

  Под тестами технической одаренности принято понимать тесты, направленные на измерение и оценку психологических особенностей, проявляемых в работе с оборудованием и отдельными взаимодействующими механизмами.
  Чаще всего под этими особенностями подразумеваются техническое мышление и техническая осведомленность.
  В качестве измеряемых показателей чаще всего выступают общая техническая одаренность или технический опыт, приобретаемый человеком в работе с техникой, пространственные представления и техническое понимание.
  

• 22 слайд

  Классификация тестов технических способностей по
  А. Анастази и С. Урбин
  «Тесты механических способностей охватывает целый ряд функций – психомоторные, перцептивные, механические, осведомленность в области механики и умение рассуждать на этом материале».
  

• 23 слайд

  Диагностика начинается с
  младшего школьного возраста
  Лист вопросов (80 вопросов)
  Может легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого либо конфликта.
  Интересуется актерской игрой.
  Может легко чинить испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек, приборов.
  Сохраняет уверенность в окружении незнакомых людей.
  Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.
  Умеет хорошо излагать свои мысли, имеет большой словарный запас.
  Изобретателен в выборе и использовании различных предметов (например, использует в играх не только игрушки, но и мебель, предметы быта и другие средства).
  Знает много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники обычно не знают.
  Обработка результатов
  •интеллектуальная (1-й столбец листа ответов);
  •творческая (2-й столбец листа ответов);
  •академическая (3-й столбец листа ответов);
  •художественно изобразительная (4-й столбец листа ответов);
  •музыкальная (5-й столбец листа ответов);
  •литературная (6-й столбец листа ответов);
  •артистическая (7-й столбец листа ответов);
  •техническая (8-й столбец листа ответов);
  •лидерская (9-й столбец листа ответов);
  •спортивная (10-й столбец листа ответов).
  «Карта одаренности» (Хаана и Каффа)
  

• 24 слайд

  «Карта интересов» (модификация
  А. И. Савенкова)
  
  Вопросы составлены в соответствии с условным делением склонностей ребенка на
  7 сфер:
  • математика и техника (1-й столбик в листе ответов);
  • гуманитарная сфера (2-й столбик);
  • художественная деятельность;
  • физкультура и спорт;
  • коммуникативные интересы;
  • природа и естествознание;
  • домашние обязанности, труд по самообслуживанию.
  Данная методика, кроме диагностической функции, поможет в решении и коррекционно-педагогических задач. Полученные результаты могут быть очень полезны как опорная схема для дальнейших наблюдений за ребенком. С их помощью легче сделать развитие ребенка всесторонним и гармоничным.
  

• 25 слайд

  Психомоторные способности измеряют умение быстро манипулировать с тестовым материалом, изучают ловкость движений.
  «Тест ловкости оперирования мелкими деталями Кроуфорда»
  

• 26 слайд

  «Миннесотский тест скорости манипулирования»
  
  

• 27 слайд

  Пространственные способности иначе они называются способностями оперирования пространственными образами.
  Тест Векслера (детский вариант от 5 до 16 лет)
  

• 28 слайд

  «Прогрессивные матрицы Равена»
  (детский вариант от 5 до 16 лет)
  

• 29 слайд

  Миннесотский тест на восприятие пространства
  

• 30 слайд

  Методика «Компасы»
  

• 31 слайд

  Механические способности – осведомленность в области механики, механических рассуждений и понимания механических закономерностей.
  

• 32 слайд

  Тест на механическую понятливость Беннета
  (фрагмент)
  

• 33 слайд

• 34 слайд

• 35 слайд

• 36 слайд

• 37 слайд

• 38 слайд

• 39 слайд

• 40 слайд

• 41 слайд

• 42 слайд

• 43 слайд

  Ключ
  

• 44 слайд

  Результаты
  

• 45 слайд

  Определение склонностей и интересов детей по методике «Карта интересов»
  А. В. Голомшток (итоговая диагностика)
  

• 46 слайд

  Результаты диагностики технического мышления по методике «Тест Беннета»
  

• 47 слайд

  Литература
  Богоявленская Д. Б. Метод исследования уровней интеллектуальной активности // Вопросы психологии. - 1971. - № 1.
  Божович Л. И. Познавательные интересы и пути их изучения // Изв. АПН РФСР.-1955.-Вып.13.
  Воловикова М. И. Познавательная мотивация в процессе решения мыслительных задач: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. - М., 1980.
  Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. - М., 1960.
  Гальперин П.Я., Данилова В.Л. Воспитание систематического мышления в процессе решения малых творческих задач // Вопросы психологии. - 1980. - № 1.
  Гончаренко Н.В. Гений в искусстве и науке. М, "Искусство", 1991
  Дейч Г., Спрингер С. Левый мозг, правый мозг М, "Мир", 1983
  Кудрявцев Т.В. Психология технического мышления. М., “Педагогика”, 1975
  Лук А.Н. Психология творчества. М, "Наука", 1978
  Матейко А. Условия творческого труда. М, "Мир", 1970
  Пономарев Я.А. Психология творческого мышления. М., Изд. АПН, 1960
  Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. МГУ, 1975
  Интернет - ресурс http://www.scritub.com/
  
  

• 48 слайд