Формирование ценностных ориентаций будущих учителей средствами учебной дисциплины ОП.01 Педагогика

Формирование ценностных ориентаций будущих учителей средствами учебной дисциплины ОП.01 Педагогика

Г.В. Закарлюк, почетный работник СПО, преподаватель

ГБПОУ РО «Новочеркасский промышленно-гуманитарный колледж»

Сегодня процесс подготовки педагогических кадров преимущественно направлен на формирование у студентов профессиональных и общих компетенций, на рас­ширение их теоретических знаний и формирование методических умений, в то время как личностная мотивационная сфе­ра также нуждается в развитии. Ведь духов­ный мир студента – будущего педагога, его ценностные ориен­тации, интересы и мотивы – это та пер­вооснова, которая в течение всей его по­следующей жизни определяет интеллект, рациональное осмысление окружающей действительности, профессиональную на­правленность, руководит каждым действи­ем. В связи с этим чрезвычайно важным становится изучение вопросов аксиологии и формирования педагогической культуры учительских кадров.

Пере­ориентация современной педагогики на человека и его развитие, возрождение гуманистических традиций диалога, сотрудничества, совместного действия, необходимо­сти понимания чужой точки зрения, уважения личности являются важнейшими задачами, поставленными самой жизнью. Поэтому в условиях становления новых обще­ственных отношений необходимо переос­мыслить накопленный опыт подготовки учителя, разработать новые подходы к формированию готовности студента к труду, учитывая, что он должен быть носителем культуры и основных обще­ственных ценностей.

Категория ценности стала предметом философского осмысле­ния в отечественной науке, начиная с 60-х гг. XX столетия, когда возрос интерес к проблемам человека, морали, гуманизма, к субъ­ективному фактору в целом.

Педагогические ценности представляют собой нормы, регламен­тирующие педагогическую деятельность и выступающие как по­знавательно-действующая система, которая служит опосредующим и связующим звеном между сложившимся общественным ми­ровоззрением в области образования и деятельностью педагога. Овладение педагогическими ценностя­ми должно осуществляться уже в процессе профессиональной подготовки будущего учителя.

Духовное воспитание студента, формиро­вание его социальной позиции и ценност­ных ориентаций зависят, главным образом, от содержания учебного труда и отношений, возникающих в учебной деятельности между ее участника­ми. Значительным потенциалом в данном аспекте обладает содержание учебной дисциплины ОП.01 Педагогика, составляющей основу профессионально-педагогической подготовки будущего учителя. Работа по формированию ценностных ориентаций на занятиях строится в несколько этапов, которые каждый студент проходит по-свое­му. Существенно то, что на каждом этапе у будущих учителей вырабатываются конк­ретные представления о цен­ностях педагогического труда, практической значимости для общества этой профессии.

Формирование педагогических ценностных ориентаций, связанных с утверждением личностью своей роли в социальной и профессиональной среде, начинается уже в процессе изучения первого раздела – «Введение в педагогическую профессию», когда студенты знакомятся с историей возникновения и развития педагогической профессии; ее социальными функциями;  сущностью, содержанием и структурой педагогической деятельности; содержанием профессиональной компетентности педагога и квалификационной характеристикой учителя. Главное назначение данного раздела состоит в формировании так называемых самодостаточных цен­ностей, или ценностей-целей, включающих творческий характер труда педагога, престижность, социальную значимость, ответст­венность перед государством, возможность самоутверждения, лю­бовь и привязанность к детям.

Ценности-цели, субъективируясь, становятся значимыми фактора­ми педагогической деятельности и влияют на инструментальные ценности, называемые ценностями-средствами. Они формируют­ся в результате овладения будущими учителями теорией, методологией и педагогиче­скими технологиями, составляя основу профессионального обра­зования педагога.

Ценности-средства – это три взаимосвязанные подсистемы: собственно педагогические действия, направленные на решение профессионально-образовательных и личностно-развивающих за­дач (технологии обучения и воспитания); коммуникативные дей­ствия, позволяющие реализовать личностно и профессионально ориентированные задачи (технологии общения); действия, отра­жающие субъектную сущность педагога (педагогическая техника).

Задачам формирования инструментальных педагогических ценностей отвечают такие разделы дисциплины ОП.01 Педагогика, как «Теоретико-методологические основы педагогики», «Обучение школьников в целостном педагогическом процессе», «Воспитание школьников в целостном педагогическом процессе».

Формирование социальной позиции и ценностных ориентации студентов происхо­дит только в деятельности – учении, обще­нии, труде. Через деятельность студент оценивает и учитывает ситуацию, субъективные и объективные возможности, и на основании личных мотивов он оправ­дывает, санкционирует свое поведение. Поэтому важным направлением в формировании ценностных ориентаций будущих учителей на занятиях по дисциплине ОП.01 Педагогика является практико-ориентированный и личностно ориентированный подход, основу которого составляют совместная творческая и научно-исследовательская деятельность преподавателя и студентов, использование современных педагогических и информационных технологий, широкое применение форм и методов активного обучения, которые позволяют поставить студента в позицию субъекта педагогического процесса:

-       уроки на производстве (в школе);

-       интегрированные учебные занятия;

-       учебные конференции;

-       различные формы дискуссии («круглый стол», «техника аквариума», проблемная дискуссия с выдвижением проектов);

-       диалоговые формы лекционных занятий (проблемная лекция, лекция-беседа, письменная программированная лекция, лекция с применением техники обратной связи);

-       практические занятия;

-       деловые игры;

-       исследовательские и творческие задания;

-       анализ педагогических ситуаций;

-       различные виды тренинга и т.д.

Ценностные ориентации являются своеоб­разным инструментом построения жизнен­ного плана будущего учителя. Однако лю­бой студент, даже старшекурсник, выраба­тывает ценностное сознание только с при­обретением профессионального педагогиче­ского опыта. Поэтому огромное значение в формировании ценностного сознания имеют различные виды профессионально-педагогической практики:

-       для ознакомления с трудом учителя – учебная практика (практика наблюдений и показательных уроков);

-       для овладения целостной профессиональной деятельностью – производственная практика (психолого-педагогическая, летняя практика, практика пробных уроков);

-       для овладения первоначальным профессиональным опытом – преддипломная практика-стажировка.

В учебно-практической деятельности ценностные ориентации студентов конкретизируются; каждый будущий учитель определяет, какие характери­стики педагогического труда он считает наиболее важными; какие возможности для самореализации видит в данной профес­сии; дает ли данный труд материальную обеспеченность и многое другое.

Таким образом, система педагогических ценностей пред­ставляет собой совокупность общественных и личностных смыслов, обладающих спо­собностью вызывать у человека эмоцио­нальные переживания. Именно эти переживания помогают закреплению значимых ценно­стей в сознании студенческой молодежи. Аксиологическое богатство будущего педагога определяет эффективность и целенаправленность отбора и приращения новых ценностей, их переход в мотивы поведения и педагогические действия. Уровень сформированности данной системы позволяет каждому студенту обосновать собственные представления о мире педагогического труда и своем месте в нем.