«Формирование ценностного отношения к ЗОЖ у воспитанников школы-интерната 8 вида»

Государственное автономное образовательное учреждение Амурской

области «Специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа-интернат № 9, с. Ивановка», Ивановского района Амурской области

Методический бюллетень:

«Формирование ценностного отношения

к ЗОЖ у воспитанников

школы-интерната 8 вида»

Выполнил:   Филина О.Н.

Ивановка, 2019 г.

Забота о здоровье детей - это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы.

                                                                                               Василий Сухомлинский.

Не однократно поднимался вопрос о проблеме воспитания здорового поколения. Сегодняшнее состояние здоровья  всех детей, а тем более воспитанников с ОВЗ, вызывает серьезную тревогу. Только 5% выпускников школ являются практически здоровыми, 40% школьников хронически больные, 50% имеют морфофизиологические отклонения, вместо акселерации идет децелерация (увеличение в 20 раз количества низкорослых), ежегодно до 300 тысяч юношей не идут на военную службу по медицинским показаниям (с нормой развития). До 80 % детей страдают различными нервно - психическими расстройствами.

В утвержденной Правительством РФ Концепции охраны здоровья населения Российской Федерации в переходный период реформирования экономики и социальной сферы одной из приоритетных задач определено изменение поведения населения. Это связано не только с заболеваниями, которые приводят к преждевременной смерти взрослых людей, но и с ростом социально обусловленных заболеваний у подростков. По данным проведенных исследований, предпосылки поведения, связанного с риском для здоровья, закладываются в возрасте до 18 лет. Поэтому в Концепциях образования и охраны здоровья большое значение придается усилению сотрудничества здравоохранения с учреждениями образования и первую очередь в учреждениях закрытого типа (школах-интернатах). Но, учитывая особенности физического развития, состояния нервной системы и здоровья воспитанников, режим должен носить охранительный характер. Поэтому работа воспитателя должна быть направлена на укрепление физического состояния  детей, их нервной системы и здоровья.

Конечно, причины снижения уровня здоровья многообразны: это и отягощенная наследственность, и экологические проблемы, и социальный кризис. Современная жизнь  с ее повышенными  физическими и психическими нагрузками зачастую оказывает на ослабленный организм детей резкое отрицательное воздействие, вызывая дезадаптацию, провоцируя рост заболеваний. Выбор здорового стиля жизни, у ребенка, должен быть осознанным. Именно поэтому, любое общеобразовательное учреждение должно стать «школой здорового стиля жизни» воспитанников, где любая их деятельность (учебная, спортивная, досуговая, а также прием пищи, двигательная активность и др.) будет носить оздоровительно – педагогическую направленность, и способствовать воспитанию у детей привычек, а затем и потребностей к здоровому образу жизни, формированию навыков принятия самостоятельных решений в отношении поддержания и укрепления своего здоровья.

Большинство детей к нам попадают из неблагополучных семей, из сложных жизненных обстоятельств, где на своем опыте видели и знают негативные последствия асоциальных явлений.

Также ни для кого не секрет, что выпускники школ-интернатов попадая во взрослый мир легко поддаются пагубным привычкам, алкоголизму, бродяжничеству. Они в силу своего имеющегося диагноза, эмоциональной неустойчивости могут найти в этом утешение или выход из ситуации, решение какой-либо проблемы. И, именно, от того как мы научим их заботиться о своем здоровье, каким образом будем формировать и укреплять потребность к здоровому образу жизни зависит их дальнейшая адаптация и социализация.

Понятие «ЗОЖ» однозначно пока ещё не определено. Представители философско-социологического направления (П. А. Виноградов, Б. С. Ерасов, О. А. Мильштейн, В. А. Пономарчук, В. И. Столяров и др.) рассматривают здоровый образ жизни как глобальную социальную проблему, составную часть жизни общества в целом. В психолого-педагогическом направлении (Г. П. Аксенов, В. К. Бальсевич, М. Я. Виленский, Р. Дитлс, И. О. Мартынюк, Л. С. Кобелянская и др.) ЗОЖ рассматривается с точки зрения сознания, психологии человека, мотивации. Имеются и другие точки зрения (например, медико-биологическая), однако резкой грани между ними нет, так как они нацелены на решение одной проблемы — укрепление здоровья индивидуума.

         Здоровье – категория резервов жизни, жизнеспособности человека как целостного существа в единстве его телесных и психических характеристик. Такие резервы, жизнеспособность формируются в процессе воспитания. А это область педагогики. Значит, здоровье – категория педагогическая. Здоровье либо укрепляется, либо утрачивается в процессе воспитания человека в семье и школе.

Из всего вышесказанного можно сделать вывод, если решением проблемы ЗОЖ не заняться уже сегодня, то думать о ней завтра  «возможно» будет некому.  Анализируя сложившуюся ситуацию, возникла потребность в пересмотре формирования ЗОЖ и создании программы «ЗОЖ» (рабочая программа на группе). Здоровый образ жизни является предпосылкой для развития других сторон жизнедеятельности воспитанника, достижения им активного долголетия и полноценного выполнения социальных функций. Как говорится:

«Здоровье — это ещё не всё, но всё без здоровья — это ничто».

              Элементы ЗОЖ    реализуются через комплекс  действий во всех основ­ных формах жизнедеятельности воспитанника:

·               трудовой,

·               общественной,

·               семейно-бытовой,

·               досуговой.

Каждый день   становимся перед выбором, принимаем решения – выбираем дорожку, по которой пойти. Из этих решений-дорожек  и состоит наша жизнь. И основная задача воспитателя у/о ребёнка – научить делать правильный выбор!

        С начальной школы в специальной (коррекционной) школе-интернате 8 вида   формируется  определенная культура  поведения и соответствующий стиль жизни. Это особенно актуально применительно к заботе о здоровье детей с интеллектуальной недостаточностью.

Основные принципы программы:

·        Гуманизации и демократизации — определе­ние конкретных целей и задач образования, воспитания и развития личности, создание комфортной среды и условий для ее самореализации;

·        Соответствия целей, задач содержания про­граммы национальной стратегии, интересам государст­венной и региональной политике;

·        Научности — внедрять пе­редовой научный опыт   педагогов по созданию здоровье-сберегающих  технологий;

·        Участия — привлечение воспитанников к непо­средственному и сознательному участию  в целенаправ­ленной деятельности по оздоровлению своего  организма, рациональному использованию времени, осуществле­ние  санитарно-просветительской работы;

·        Преемственности — обеспечение комплексно­го  подхода в обучении  здоровью между раз­ными возрастными группами;

   Выделяют три аспекта здоровья или благополучия:

·        физическое,

·        душевное (психоэмоциональное)

·        социальное здоровье   

           Образ жизни формируется обществом или группой, в которой живет ребёнок. Поэтому формирование ЗОЖ,   прежде всего  задача воспитательная. В программе выделены основные составляющие ЗОЖ:

·        благоприятное социальное окружение;

·        духовно-нравственное благополучие;

·        оптимальный двигательный режим (культура движений);

·        закаливание организма;

·        рациональное питание;

·        личная гигиена;

·        отказ от вредных пристрастий  (курение, употребление алкогольных

 напитков, наркотических веществ);

·        положительные эмоции.

  Здоровье человека (состояние полного физического, духовного и социального благополучия) зависит от образа жизни (до 70%), наследственности (15%), окружающей среды (8-10%), медицины (8-10%). Следовательно, основной задачей в сохранении и укреплении здоровья детей является формирование потребности в  ЗОЖ.

Формирование культуры здоровья осуществляется не только при проведении специально организованных мероприятий, а прежде всего при каждодневном непосредственном общении с детьми, когда воспитатель контролирует соблюдение режима труда и отдыха, выполнение детьми правил личной гигиены, организация влажной уборки, проветривание помещений на самоподготовке -  физкультминутки, на прогулке - подвижные игры, создавая комфортную атмосферу в семье.

Литература:

1.     Гурьянов А.М., Коновалова Л.В., Маркелов В.Л. Педагогические условия формирования навыков основ здорового образа жизни как механизм социализации детей-сирот, оставшихся без попечения родителей. ФГБОУ ВПО «Ульяновский государственный университет», научная статья.

2.     Воронова Е.А. Здоровый образ жизни в современной школе.- Изд.3-е.-Ростов н /Д: Феникс, 2009 .

3.     Михайлова С.А. Формирование навыков здорового образа жизни у воспитанников детского дома. Социальная педагогика 2014 №5 с.89-92

4.     Бобылёва И.А. Социальная адаптация выпускников интернатных учреждений. - М.,2007

5.     Е.Д. Худенко. Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе, 2010г.

Краткое описание документа:

Не однократно поднимался вопрос о проблеме воспитания здорового поколения. Сегодняшнее состояние здоровья всех детей, а тем более воспитанников с ОВЗ, вызывает серьезную тревогу. Только 5% выпускников школ являются практически здоровыми, 40% школьников хронически больные, 50% имеют морфофизиологические отклонения, вместо акселерации идет децелерация (увеличение в 20 раз количества низкорослых), ежегодно до 300 тысяч юношей не идут на военную службу по медицинским показаниям (с нормой развития). До 80 % детей страдают различными нервно - психическими расстройствами.