Формирование читательской грамотности посредством приема «Ромашка Блума» на уроках литературного чтения

МБОУ «Орджоникидзевская СОШ»

Мастер - класс

«Формирование читательской грамотности 

посредством   приема  «Ромашка Блума»

на уроках литературного чтения

Слайд1

Слайд 2

Цель:

Продемонстрировать положительные качества данной технологии для развития навыков работы с текстом, способствующих формированию универсальных учебных действий на уроках литературного чтения в начальной школе.

Задачи:

1.Помочь освоить прием технологии критического мышления;

2. Развивать коммуникативную компетентность.

Форма работы: групповая, индивидуальная.

Методы: прием технологии критического мышления

Предполагаемый результат: педагоги смогут использовать приобретенные знания и приемы в своей практике.

Ход мастер – класса

1. Вызов (3мин).

Педагог: Уважаемые коллеги! Общение людей невозможно без вопросов и диалога. В огромном потоке  информации, в котором мы живем, необходимо научиться анализировать эту информацию, уметь выразить свое отношение к ней, отсеять ненужное, сформулировать вопросы и найти на них ответы. Такую задачу ставит технология критического мышления. Умение формулировать вопросы,  позволит нам формировать коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия.

II.  Осмысление. (12мин).

Педагог:

Слайд 3

На уроках литературного чтения я использую прием, который называется «Ромашка Блума» или  «Ромашка вопросов и ответов». Этот прием достаточно популярен среди педагогов.

Слайд 4

Этот прием основан на работе с текстом. С текстом дети работают на разных уроках- прием является универсальным. Он может использоваться  и на других предметах.

Главное в работе с текстом является осмысление информации. На практике мы видим, что у современных младших школьников с этим, часто, возникают большие проблемы. Одним из основных приемов осмысления информации является постановка вопросов к тексту и поиск ответов на них. К сожалению, многие обучающиеся испытывают затруднения при формулировке вопроса. А нужно ли их учить задавать вопросы?

«Знание может быть только у того, у кого есть вопросы». Форд Г.

Научить ребенка мыслить – это одна из главных задач образования.

Слайд 5

Прием «Ромашка Блума»  помогает учить детей задавать вопросы. Ромашка состоит из шести лепестков, каждый из которых содержит определенный тип вопроса. Таким образом, шесть лепестков – шесть вопросов:

Слайд 6

1. Простые вопросы — вопросы, отвечая на которые, нужно назвать какие-то факты, вспомнить и воспроизвести определенную информацию: "Что?", "Когда?", "Где?", "Как?". Вопрос следует начать со слова - назови …

Слайд 7

2. Уточняющие вопросы. Такие вопросы обычно начинаются со слов: "То есть ты говоришь, что…?", "Если я правильно понял, то …?", "Я могу ошибаться, но, по-моему, вы сказали о …?".Целью этих вопросов является предоставление ученику возможностей для обратной связи относительно того, что он только что сказал. Иногда их задают с целью получения информации, отсутствующей в сообщении, но подразумевающейся. Вопрос следует начать со слова – объясни…

Слайд 8

3. Интерпретационные (объясняющие) вопросы. Обычно начинаются со слова "Почему?" и направлены на установление причинно-следственных связей. "Почему листья на деревьях осенью желтеют?". Если ответ на этот вопрос известен, он из интерпретационного "превращается" в простой. Следовательно, данный тип вопроса "срабатывает" тогда, когда в ответе присутствует элемент самостоятельности.

Слайд 9

4. Творческие вопросы. Данный тип вопроса чаще всего содержит частицу "бы", элементы условности, предположения, прогноза: "Что изменилось бы ...", "Что будет, если ...?", "Как вы думаете, как будет развиваться сюжет в рассказе после...?". Вопрос следует начать со слова – придумай….

Слайд 10

5. Практические вопросы. Данный тип вопроса направлен на установление взаимосвязи между теорией и практикой: "Как можно применить ...?", Что можно сделать из ...?", "Где вы в обычной жизни можете наблюдать ...?", "Как бы вы поступили на месте героя рассказа?". Вопрос следует начать со слова – предложи….

Слайд 11

6. Оценочные вопросы. Эти вопросы направлены на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов. "Почему что-то хорошо, а что-то плохо?", "Чем один урок отличается от другого?", "Как вы относитесь к поступку главного героя?" и т.д. Вопрос следует начать со слова  -поделись…

Слайд 12

Варианты использования «Ромашки Блума» на уроках

Возможны два варианта:

Вопросы формулирует сам учитель. Это более легкий способ, используемый на начальной стадии – когда необходимо показать обучающимся примеры, способы работы с ромашкой.

Вопросы формулируют сами обучающиеся. Этот вариант требует определенной подготовки от детей, так как придумать вопросы репродуктивного характера легко, а вопросы –задания требуют определенного навыка.

Слайд 13

Обучающиеся с удовольствием изготавливают ромашку, на каждом лепестке записывают вопросы разных типов. Работа может быть индивидуальной, парной и групповой, такую ромашку можно задать ученикам  в виде домашнего задания.

Практическая работа.

Педагог:

Покажу, вам на презентации что у нас получилось при работе с «Ромашкой Блума», мы работали с рассказомГеоргияЮрмина «Джек – поводырь». Чтение текста.(Приложение 1).

Слайд 14

Работа проводилась индивидуально (т.к у нас в классах мало обучающихся)каждый обучающийся работал  по своему вопросу (3-4 мин) Обсуждение вопросов.

После обсуждения группа выбирает самый удачный вопрос, зачитывает его всем, заслушивает ответ других участников и прикрепляет вопрос на лепестке. Таким образом, отвечают все.

Слайд 15Получается готовая ромашка – вопросов.

Участники.

Слайд 16

(Примерные вопросы по тексту)

1. Простой вопрос(белый лист):  Назовите главных героев.
2. Уточняющий вопрос(желтый лист):Правильно ли я поняла, что  Джек заменил бывшему летчику глаза?
3. Интерпретационный вопрос (объясняющий) (синийлист): Почему жители улицы Мира хорошо знали этого человека?
4. Творческий вопрос(зеленый лист):Можно ли предположить, что собака Джек стала главному герою не только помощником, но и другом?
5. Практический вопрос (фиолетовый лист): Уступили вы бы место в автобусе человеку- инвалиду?
6. Оценочный вопрос(красныйлист):Как вы понимаете выражение Джек теперь мне взамен глаз?

Слайд 17

Вывод:  «Ромашка вопросов» является одним из эффективных приемов, которые можно использовать на разных стадиях урока. Она помогает научить детей задавать вопросы к тексту самостоятельно. Учащимся нравится формулировать и записывать вопросы к произведению (на любом этапе работы), работу можно проводить в парах, группах и индивидуально. Наиболее интересны детям практические вопросы: «Как поступили бы вы…?»                  Использование приема «Ромашка Блума» позволяет осуществлять дифференцированный и личностно-ориентированный подход в учебно-воспитательном процессе.

Слайд 18

III. Рефлексия.

«Смайлики»

Самый простой вариант: показ карточек с изображением трех лиц: веселого, грустного, нейтрального.

Педагог:Завершая свой мастер-класс, хочу  сказать: не бойтесь применять инновационные методы!

Слайд 19

Желаю вам, чтоб дети в вашем классе

Светились от улыбок и любви,

Здоровья вам и творческих успехов

В век инноваций, новизны!

Слайд 20

Спасибо, коллеги, вам за работу! До новых встреч!

Приложение 1.

Г. Юрмин«Джек - поводырь»

Жители улицы Мира хорошо знают этого человека. Зимой и летом, в больших чёрных очках на испещрённом синими отметинками лице, он каждый день проходит по тротуару и тук-тук – постукивает своей резной палочкой. Человек в чёрных очках  - бывший военный летчик. От взрыва вражеского снаряда он лишился одной руки и обоих глаз. И вдруг, к удивлению прохожих, слепой лётчик появился без своей извечной палочки. Вместо неё он держал за поводок собаку. Джек уверенно вёл своего хозяина по улице. У перекрёстка Джек останавливался и выжидал, пока пройдут машины. Он обходил стороной каждый столб, каждую выбоину или лужу.

    «Джек, на остановку!» - и собака послушно ведёт своего хозяина к автобусу. Если пассажиры автобуса сами не догадываются уступить место слепому, Джек выбирает из сидящих человека помоложе и тыкается носом ему в колени: мол, ты и постоять можешь, а моему хозяину стоять трудно… «Джек, в магазин!» - ведёт в гастроном.

     - Джек теперь мне взамен глаз! – не нахвалится своим поводырём бывший лётчик.

Краткое описание документа:

Уважаемые коллеги! Общение людей невозможно без вопросов и диалога. В огромном потоке информации, в котором мы живем, необходимо научиться анализировать эту информацию, уметь выразить свое отношение к ней, отсеять ненужное, сформулировать вопросы и найти на них ответы. Такую задачу ставит технология критического мышления. Умение формулировать вопросы, позволит нам формировать коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия.