Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / ФОрмирование действия целеполагания на уроках в 1 классе по УМК "Школа России"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

ФОрмирование действия целеполагания на уроках в 1 классе по УМК "Школа России"

библиотека
материалов

Формирование действия целеполагания на уроках в

1 классе по УМК «Школа России»


  1. Введение

Сегодняшнее, информационное общество запрашивает человека обучаемого, способного самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение постоянно удлиняющейся жизни, готового к самостоятельным действиям и принятию решений.

Вот почему перед школой остро встала и в настоящее время остаётся актуальной проблема самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний, умений и компетенций, включая умение учиться. Большие возможности для этого предоставляет освоение универсальных учебных действий (УУД).

Термин «универсальные учебные действия» означает способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Теоретико-методологической основной разработки программы развития универсальных учебных действий может стать культурно-исторический деятельностный подход, разрабатываемый в трудах отечественных психологов Л.С Выготского, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, Д.Б. Эльконина и др.

А.Г Асмолов, выделяет следующие  универсальные учебные действия:

  • Личностные 

  • Регулятивные 

  • Познавательные 

  • Коммуникативные 


Важное место среди них занимают регулятивные универсальные учебные действия, обеспечивающие организацию, регуляцию и коррекцию учебной деятельности.

К ним относятся:

Целеполагание 

  • Планирование

  • Прогнозирование

  • Контроль

  • Коррекция

  • Оценка

  • Саморегуляция 



Формирование регулятивных УУД идёт от простого к сложному, в 1 классе регулятивные действия под руководством учителя;

во 2 классе идёт переход от руководства учителя к самостоятельной организации своей работы, а в 3-м и 4-м классах дети самостоятельно организуют свою деятельность, умеют ставить перед собой цель, добиваться её и давать оценку.


  1. Цели и задачи работы.

Цель: показать, как формировать регулятивное УУД целеполагание на уроках в 1 классе.

Задачи:

- Дать понятие и характеристику действия целеполагания.

- Рассмотреть приемы формирования действия целеполагания.

- Проанализировать сформированность целеполагания у обучающихся 1 класса.


  1. Понятие, состав и характеристики действия целеполагания

Действие целеполагания трактуется Давыдовым «как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще не известно.

Цель должна выступать как прогнозируемый результат, а задача как частное ее отражение. Количество учебных задач может быть разным, исходя из содержательной полноты цели, логики действия учащихся. Умение проектировать цели и задачи – одно из главнейших умений учителя–профессионала.

Педагогическая цель - системообразующий компонент урока, обеспечивающий целостность и взаимосвязь всех структурных компонентов. Требование к цели: диагностичность; обеспечивает достижение планируемых результатов: предметных, метапредметных, личностных; формулируется через глаголы.

Цель должна иметь развивающий и дидактический аспект. Ведущая (главная) цель разбивается на задачи. Задачи - способ достижения цели, в них раскрыта последовательность ее достижения. Формулируются задачи через глаголы, отражающие формирование метапредметных и предметных результатов.

  1. Формирование действия целеполагания.

Формирование действия целеполагания нужно начинать с первого класса. Цель урока связана с его темой, поэтому на первых уроках первого класса важно ввести понятие темы урока, дав доступное детям определение: «У каждого урока есть тема. Тема – это то, о чём мы будем говорить на уроке». Первоначально тему урока называет учитель: «Я назову тему нашего урока (Тема урока обучения грамоте: «Наша Родина – Россия»), а вы скажите, о чём мы будем говорить сегодня на уроке».

Объяснение темы самими детьми обеспечивает понимание темы урока, настраивает на определенные виды деятельности. Далее учитель сообщает о том, что тема урока написана в учебнике, предлагает найти соответствующую страницу и прочитать или показать тему вверху страницы. В дальнейшем обучающиеся научатся определять тему урока, рассматривая содержание страницы учебника и читая название темы урока на доске или в учебнике, и объяснять ее своими словами.

Цель урока для учителя – есть проекция образовательного результата, и чем точнее она сформулирована, тем яснее результат учебной деятельности урока. Первоначально цель урока также называет учитель, не забывая дать определение новому понятию:

- Цель – это то, что мы узнаем на уроке, чему научимся. Я назову цель урока, а вы скажете, что нового мы узнаем сегодня на уроке. Итак, цель урока: научиться находить новый звук в словах, читая слоги и слова с новой буквой. Что мы должны узнать на уроке?

Ответ на этот вопрос обеспечивает понимание цели урока. Не менее важным моментом целеполагания наряду с пониманием цели является ее принятие, то есть видение актуальности цели для конкретной личности. Чтобы цель урока стала принадлежностью каждого важно ответить на вопросы: «Где и для чего могут пригодиться полученные сведения? или «Ребята, зачем нужно знать новый звук и новую букву?» Перед учителем встаёт проблема отбора методических приёмов организации принятия цели:

Приёмы организации принятия цели, выделены кандидатом педагогических наук, доцентом З. А. Кокаревой. Я приведу примеры данных приемов:

опора на личный жизненный опыт обучающихся;

Урок математики. Тема «Сравнение длин отрезков»

Учитель: У меня в руках две веревочки, и мне нужно их сравнить. Каким способом это можно сделать? (На глаз, наложением, измерить по линейке)

Какая веревочка длиннее? Посмотрите и скажите. Каким еще способом можно сравнить две веревочки? Прочитай тему урока. Что мы сегодня будем делать? (сравнивать отрезки разными способами)

использование занимательного игрового материала;

Урок окружающего мира. Тема «Почему Луна бывает разной?» Учитель загадывает загадку: Над бабушкиной избушкой висит хлеба краюшка. Собака лает, достать не может». Что это? О чем будем говорить на уроке?» Еще в древности люди заметили, как луна меняет свою форму, но не могли объяснить и сочиняли сказки, мифы. Я сейчас вам расскажу сказку «Кто обгрыз месяц». После рассказа учитель задает вопрос: «Что мы сегодня должны узнать на уроке? Какова цель урока?» Цель урока: узнать, почему луна бывает разной?

создание проблемной ситуации в процессе целеполагания;

Урок обучения грамоте. Тема «Звуки [д], [д']. Буква Д,д». Прочитайте слово: у-очка. Проблемный вопрос: Почему не можем прочитать? Сформулируйте тему нашего урока. А теперь сформулируйте цели урока.

выбор цели из предложенных учителем формулировок, обоснование выбора цели;

Урок русского языка. Тема. «Перенос слов». Назовите тему урока по учебнику. Выберите из предложенных цель сегодняшнего урока:

  • Учиться определять количество слогов в слове

  • Потренироваться делить слова на слоги

  • Познакомиться с правилом переноса слов

моделирование цели урока, введение понятия «учебная задача»;

Прочитай тему урока в учебнике «Устная и письменная речь».

Закончите формулировку цели на основе темы «Цель урока: узнать, что такое…».

Сформулировать цели и задачи детям помогут следующие опорные слова: узнать, выяснить, установить, определить, сравнить составить, сформулировать, объяснить, пронаблюдать, обобщить, сделать вывод, распределить, подготовить, потренироваться, проверить, оценить, обнаружить, исправить …

постановка цели в том числе и на длительный период времени с помощью карты знаний, маршрута движения.

Рассматривая карту знаний, дети отвечают на вопрос: «Какие знания уже открыты нами на предыдущих уроках? Что мы еще не знаем? Сформулируйте цель урока.


  1. Возможности УМК «Школа России» в формировании регулятивных универсальных действий.

В соответствии с требованиями ФГОС структура и содержание системы учебников «Школа России» также направлены на формирования регулятивных УУД (действия целеполагания)

В учебниках русского языка, математики, окружающего мира, литературного чтения (1-4кл.) на шмуцтитулах каждого раздела сформулированы основные цели и задачи учебной деятельности, что позволяет учащимся узнать, чему конкретно они будут учиться, изучая данный раздел. В начале каждого урока представлены цели и задачи учебной деятельности на данном уроке.

Это помогает ученикам видеть перспективу работы по теме и соотносить конкретные цели каждого урока с конечным результатом ее изучения.

hello_html_54cdb840.jpghello_html_m3acdf129.jpg


В таблице представлена характеристика результатов  формирования целеполагания на разных этапах обучения по УМК «Школа России»


Класс

Регулятивные УУД (целеполагание)

1 класс

Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

2 класс

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

3 класс

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4 класс

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель.


Проанализируем сформированность целеполагания у обучающихся 1 класса. Академик А.Г. Асмолов выделяет шесть его уровней.

hello_html_556fc902.gif

Первый уровень - отсутствие цели наблюдается у одного учащегося (включаясь в работу ученик, быстро отвлекается или ведет себя хаотично, не знает, что именно надо делать)

Второй уровень– принятие практической задачи - у двух учащихся. Ученики принимают и выполнят только практические задачи, в теоретических задачах не ориентируются.

На третьем уровне - переопределение познавательной задачи в практическую также двое обучающихся. Эти учащиеся принимают познавательную задачу, осознают её требование, но в процессе её решения подменяет познавательную задачу практической.

По принятию познавательной цели (4 уровень) пять обучающихся. Принятая познавательная цель сохраняется при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения, четко выполняется требование познавательной задачи.

На 5 и 6 уровне – нет учащихся, т.к. эти уровни связаны с умением самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действие в соответствии с ней. Этому предстоит нам учиться вместе с детьми со 2 по 4 классы.


  1. Вывод:

Таким образом, регулятивные УУД (действие целеполагание) составляют важную группу универсальных учебных действий, обеспечивающих формирование базовой компетенции младшего школьника – умения учиться. Знание особенностей их формирования позволит учителю грамотно проектировать образовательный процесс.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 16.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1487
Номер материала ДВ-069733
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх