Формирование духовно-нравственной культуры школьника при обучении по УМК А.В. Гулина, А.Н. Романовой

• 1 слайд

  Формирование духовно-нравственной культуры школьника при обучении по УМК А.В.Гулина,А.Н.Романовой
  Из опыта работы учителя МБОУ «СОШ №5 города Щигры Курской области» Дунаевой Галины Владимировны
  

• 2 слайд

  А.В.Гулин, А.Н.Романова
  

• 3 слайд

  А.В.Гулин, А.Н.Романова
  

• 4 слайд

  Тема эксперимента
  Теоретические предпосылки и педагогические основы управления процессом формирования духовно – нравственной культуры школьника на основе национальных традиций России обучающихся основной школы при апробации УМК « Литература» А.В. Гулина, А.Н. Романовой
  

• 5 слайд

  Предмет исследования
  
  
  процесс управления формированием духовно
  
  – нравственной культуры школьника
  

• 6 слайд

  ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ:
  ПРИНЦИП ИСТОРИЗМА;
  
  ПРИНЦИП СИСТЕМНОСТИ;
  
  ПРИНЦИП ИЗБИРАТЕЛЬНОСТИ;
  
  ПРИНЦИП ПРОБЛЕМНОСТИ
  

• 7 слайд

  Рубрики УМК:
  Биографические очерки
  «Книжная полка»
  «О словарях»
  «Учимся понимать язык искусства»
  «Творческие портреты»
  «Биографические статьи»
  «Об энциклопедиях»
  
  
  
  
  
  «Подсказка»
  «Творческие задания»
  «Для самостоятельной работы»
  
  

• 8 слайд

  Дополнительные разделы УМК:
  «Прогулки без присмотра»
  «Размышляем о литературе вместе с героями детских книг»
  

• 9 слайд

  Электронное Приложение:
  «Книжная полка»
  «Упражнения»
  «Аудиозал»
  «Музей на экране»
  «Литературная карта»
  «Об авторах»
  
  

• 10 слайд

  Реализация и основные требования ФГОС
  формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
  развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для их успешной социализации и самореализации личности;
  
  

• 11 слайд

  Реализация и основные требования ФГОС
  постижение вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
  
  

• 12 слайд

  Реализация и основные требования ФГОС
  поэтапное, последовательное формирование умения читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
  овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
  
  

• 13 слайд

  Реализация и основные требования ФГОС
  овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать информацию из различных источников);
  использование опыта общения с произведением художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
  
  

• 14 слайд

  Развитие познавательных УУД
  Анализ (5 кл, ч 1, стр.192, вопрос 8-13)
  Синтез (5 кл,ч.1,стр.147,вопрос 5)
  Выдвижение гипотез(5 кл., ч 1,стр.60,вопрос 6)
  Установление причинно-следственных связей(5 кл, ч.192,вопрос 14-15)
  Формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера(5 кл, ч.2, стр.64, вопрос 7)
  
  

• 15 слайд

  Развитие УУД
  Регулятивные УУД
  Личностные УУД
  рубрика «Подсказка» ( 5 кл, ч 1, стр.193, 196)
  «Творческие портреты людей искусства» , вопросы и задания к произведениям (5 кл, ч 1, стр.39, вопрос 3-4)
  «Творческие задания к разделу» » ( 6 кл, ч 2, стр.143)
  «Биографии учёных» ( 6 кл, ч 2, стр.149)
  «Учимся понимать язык искусства» ( 6 кл, ч 2, стр.147)
  

• 16 слайд

  Развитие коммуникативных УУД
  рубрики «Темы для размышления», «Учимся понимать язык искусства»,«Подсказка»,
  « Творческие задания к разделу»,«Итоговые вопросы»
  
  

• 17 слайд

  учебник 5 кл: «Подготовьте с одноклассниками литературно-музыкальную композицию на тему «Гроза в русской поэзии»; «Пригласите в ваш класс исполнителей народных песен. Подготовьтесь к встрече с ними: узнайте, какие песни они исполняют, заранее обдумайте вопросы для обсуждения»;
  учебник 6 кл.: «Выясните, как Великая Отечественная война отразилась на судьбе вашей семьи, -может быть у вас есть родственники, принимавшие в ней участие? Узнайте об их впечатлениях, познакомьтесь с их воспоминаниями», «Выясните, есть ли в вашем городе клуб авторской песни, какие авторы-исполнители живут в вашем регионе. Пригласите их на творческую встречу».
  

• 18 слайд

  Личность ученика сложна и многогранна. Поэтому изучить его можно лишь при условии применения разнообразных методов, и не изолированно один от другого, а в тесной связи и взаимодействии.
  Н.И. Болдырев
  

• 19 слайд

  Этапы исследования
  Первый этап (2010 – 2011 гг.) – поисково-теоретический:
  выбор проблемы исследования;
  изучение и анализ философской, психолого-педагогической, социально-педагогической, научно-методической литературы, теоретических и практических уровней разработанности проблемы;
  уточнение предмета, цели, задач и теоретико-методологической основы исследования;
  разработка и проведение констатирующего эксперимента, разработка содержания и методики формирующего эксперимента.
  
  

• 20 слайд

  Диагностика формирования нравственных понятий(добрые слова родным)
  

• 21 слайд

  Диагностика формирования нравственных понятий(вежливые слова)
  

• 22 слайд

  Диагностика формирования нравственных понятий(характеристика одноклассников)
  

• 23 слайд

  Диагностика формирования нравственных понятий(три главных слова в твоей жизни)
  

• 24 слайд

  Диагностика формирования нравственных понятий(не люблю)
  

• 25 слайд

  Диагностика нравственной самооценки
  

• 26 слайд

  Диагностика этики поведения
  

• 27 слайд

  Диагностика отношения к жизненным ценностям
  

• 28 слайд

  Диагностика нравственной мотивации
  

• 29 слайд

  Система ценностей
  1.«Человек»: «Я» — Творец собственной судьбы. «Другой человек» — Субъект общения.
  2.«Знание» — Ученик — Жизнь.
  3 .«Здоровье» — Приверженец здорового образа жизни.
  4.«Труд» — Труженик.
  5.«Искусство» — Ценитель и творец прекрасного.
  6.«Природа» — Защитник окружающей среды.
  7.«Общество»: «Отечество» — Информированный гражданин. «Семья» — семьянин.
  
  
  

• 30 слайд

  Направления
  Уважение к старшим
  Уважение к сверстникам
  Ответственность чувства долга
  Чувство справедливости
  Добросовестность
  Целеустремленность
  Дружелюбие
  Самокритичность
  
  Культура чувств
  Общественная активность
  Трудолюбие
  Вежливость
  Послушание
  Сострадание и милосердие
  Умение защищать свою
  точку зрения
  
  

• 31 слайд

• 32 слайд

  Продолжение таблицы
  

• 33 слайд

  Этапы исследования
  Второй этап (2011 – 2014 гг.) – опытно-экспериментальный:
  Продолжение теоретического анализа проблемы, регулярное проведение мониторинга состояния и развития духовно – нравственной культуры обучающихся;
  Разработка и практическая апробация модели управления формированием духовно – нравственной культуры школьников;
  Проведение констатирующего и формирующего экспериментов.
  Систематизация полученных данных, анализ результатов и их использование при корректировке модели и совершенствовании управления процессом формирования духовно – нравственной культуры обучающихся в школе.
  
  

• 34 слайд

  Формирующий эксперимент
  ЦЕЛЬ:
  развитие и совершенствование общеучебных умений;
  формирование духовно-нравственной культуры школьника при обучении по УМК
  
  
  

• 35 слайд

  Распространение опыта
  

• 36 слайд

  Наличие научно-методических публикаций