Формирование духовно-нравственной личности школьника силой родного русского языка

И.А. Новожеева

Формирование духовно-нравственной личности школьника силой родного русского языка

Родной язык нам должен быть главною основою и общей нашей образованности и образования каждого из нас.

Вяземский П.А.

Для меня и моих первоклассников этот эпиграф стал лейтмотивом в изучении родного (русского) языка.

Программа вновь введенного предмета «родной (русский) язык» составлена на основе ФГОС НОО, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина РФ.

Особенностью данного курса является перенос акцента с усвоения ЗУН на развитие ребенка, на создание условий для речевой деятельности, общения, понимания другого и самого себя, формирования коммуникативных и культуроведческих компетенций, расширение представлений о языке, как духовной, нравственной ценности народа.

Начальный школьный период – одна из наиболее важных ступеней овладения речью.

Приступив к изучению предмета, особое значение придаю созданию условий для речевой деятельности младшего школьника. С этой целью в построении уроков использую занимательность, задания поисково-творческого характера, элементы устного народного творчества.

При реализации содержательной линии «Секреты речи и текста» ребята вовлекаются в реальное диалоговое общение с одноклассниками, учителем. Практикую речевые ситуации:

(Звенит звонок. Учитель берет трубку и разыгрывает сценку).

Ко мне позвонил медведь.

Да как начал, как начал реветь.

– Погодите медведь, не ревите,

Объясните, чего вы хотите?

Но он только “му” да “му”

А к чему, почему –

Не пойму!

Повесьте, пожалуйста, трубку.

Дети выясняют причину несостоявшегося разговора. Уточняют, какие этапы разговора должны быть (приветствие, представление себя, объяснение цели своего звонка, благодарность и прощание).

Затем группа учащихся моделирует правильный телефонный разговор.

Использование таких приемов раскрывает секреты диалога, мотивирует учащихся к диалоговой речи. В это же время, провожу целенаправленные наблюдения за соблюдением речевого этикета, особенностями произношения.

Учитывая требования ФГОС к современному уроку, использую приемы, рассчитанные не на механическую работу по приведенному образцу, а направленные на активизацию мысли, способностей: «найти в тексте «вежливые» слова», «определить правила общения друг с другом», «составить предложение со словом «спасибо».

В изучении родного (русского) языка применяю разные формы и методы обучения: языковые упражнения, языковые ситуации, задания исследовательского характера.

Так, в ходе игры «Вежливые ребята», учащиеся по мере необходимости вставляют в рассказ хором «вежливые слова» - «спасибо», «садись, пожалуйста», «извините, пожалуйста».

С интересом выполняют задание – исследование, подсчитав сколько раз в течение дня они   сколько вежливых слов они сказали вам.

Как показывает практика, народная мудрость сказок, пословиц, поговорок производят сильное эмоциональное воздействие на личность ребенка. Например, работа с пословицами. Задание: закончить пословицы:

·        Доброе слово лечит – а злое калечит

·        На излишнюю вежливость – не обижайся

·        Мороз не велик, да стоять не велит.

·        На то и щука в море, чтобы карась не дремал.

·        Не велик соловей, да голосок золотой.

·        Родной край – сердцу рай.

·        Нет в мире краше Родины нашей.

·        Человек без Родины, что соловей без песни.

·        Одна у человека мать, одна у него и родина.

·        У народа один дом –Родина.

·        Здоровье дороже денег.

·        Здоровья не купишь.

·        Здоровому все здорово.

·        Здоровью цены нет.

Итак, первые шаги в изучении «Родного (русского) языка» показали обучающий и воспитательный потенциал предмета. Через язык ребенок усваивает нормы морали, нравственные установки, которые при целенаправленном воспитании становятся эталоном его собственного отношения к миру, к себе.