Формирование экологической культуры и экологическое просвещение на уроках биологии

• 1 слайд

  Формирование экологической культуры и экологическое просвещение на уроках биологии
  Хусаинова А. А. учитель биологии МБОУ школы-интернат г. Белебей
  

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

  Актуальность формирования экологической культуры и просвещение учащихся на уроках биологии.
  Бурный научно-технический прогресс, потребительское, безнравственное отношение к природным богатствам и нерациональное их использование привели к загрязнению природной среды радиоактивными, промышленными, сельскохозяйственными и бытовыми отходами. К крупномасштабным экологическим проблемам следует отнести: парниковый эффект, разрушение озонового слоя, изменение климата на Земле. Все это приводит к нарушению экологического равновесия.
   
  Целью экологического воспитания является формирование экологически культурной личности, которая предполагает наличие у человека определённых знаний и убеждений; готовности к деятельности и, главное, практической деятельности, которая согласуется с требованиями ответственного и бережного отношения к природе.
  
  Задачи:
  - формирование целостного представления о природном и социальном окружении как среде обитания и жизнедеятельности человека, воспитание ценностных ориентаций и отношений к ней;
  - обучение методам познания окружающего мира;
  - воспитание эстетического и нравственного отношения к окружающей среде, умения вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими нормами морали, активное присвоение нравственных запретов и предписаний в отношениях с природой;
  - формирование у учащихся потребности в здоровом образе жизни;
  - выработка ответственности за собственное благополучие (экологию своего тела) и экологическое благополучие окружающей среды;
  - становление начального опыта защиты природной среды и своего здорового образа жизни.
  

• 5 слайд

  Традиционная программа по изучению окружающему миру даёт возможность формировать у детей целостное представление о мире:
  
  Изучение конкретных объектов и явлений (Здесь на доступном для детей уровне, рассматриваются связи между неживой и живой природой. Объекты природы рассматриваются в их отдельности, без акцентирования внимания на связях между ними. Это важный уровень, без которого изучение последующих уровней будет затруднено, но им нельзя ограничиваться).
  Изучение взаимосвязей природных объектов и явлений. (Между различными компонентами неживой природы. Объекты природы рассматриваются в их взаимной связи. Например, изучается, чем питаются различные животные, строятся цепи питания).
  Изучение взаимосвязи человека, общества и природы. Между природой и человеком. Рассматриваются уже не просто предметы природы, а процессы. На предыдущих уровнях изучались предметы, а на этом изменения, которые с ними происходят. Какие природные изменения нас интересуют прежде всего?)
  
  Для полноценного экологического воспитания
  необходимо изучение природы
  на всех трех уровнях
  

• 6 слайд

  Но в современной практике встречаются недостатки и противоречия традиционной программы, которые делают работу малоэффективной. Переход на новую программу ФГОС позволяет формировать у обучающихся знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка.
  
  
  
  
  Основными направлениями организации и развития экологической деятельности:
  
  1) Развитие учебной деятельности для достижения предметных и личностных результатов по приобретению знаний, умений и навыков через уроки и занятия по разным направлениям.
   
  2) Развитие творческой, внеурочной, воспитательной и внешкольной деятельности для формирования личностных результатов и потребности непрерывного экологического образования и воспитания обучающихся.
   
  3) Развитие проектно-исследовательской деятельности для формирования у обучающихся метапредметных результатов, как ресурс готовности и способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры.
   
  

• 7 слайд

• 8 слайд

  Эффективность экологического образования определяется умелым сочетанием разнообразных видов деятельности:
  
  - интегрированные уроки;
  - уроки изобразительного искусства и технологии;
  - текстовые задачи;
  - экологические сказки;
  - проектная деятельность;
  - экскурсии;
  - беседа;
  - игра;
  - рассказ;
  Наряду с традиционными методами (экскурсии, внеурочные наблюдения, система домашних наблюдений, заданий на лето), необходимо использовать проектную методику:
  

• 9 слайд

   
  Наблюдение. Объектом исследования являются окружающие природные ареалы.
  Практическое занятие. Посадка дерева или кустарника, изготовление кормушек для птиц.
  Самостоятельное чтение дополнительной природоведческой литературы и поиск в ней необходимой информации.
  Практическая работа. Рассматривание живых и гербарных экземпляров растений, нахождение их органов, сравнение органов разных растений; рассматривание плодов и семян растений и т. д.
  Опыт. Опыты, показывающие растворение вещества в воде; опыты, выявляющие свойства почвы.
  Демонстрации. Смена дня и ночи, смена времён года
  Моделирование: создание графических и динамических схем, отражающих те или иные явления. (Например, изображение с помощью моделей простейших пищевых связей между организмами; развитие растений из семени; развитие бабочки, лягушки).
  Загадка. Загадка - элемент русского народного творчества, который способствуют формированию морально- эстетических норм.
  Метод проектов. Этот метод можно отнести к исследовательскому типу, при котором учащиеся индивидуально занимаются какой-либо поставленной проблемой. Результатом обучения оказывается уже не усвоение знаний, умений и навыков, а формирование ключевых компетентностей, обеспечивающих успех практической деятельности.
  

• 10 слайд

  Приёмы стимулирования, контроля обучающихся, взаимоконтроля и самоконтроля:
  
  Возможность показать результат своей деятельности в виде накопленного материала. Лучшие материалы публикуются на сайте школы и в школьной газете.
  Грамоты, дипломы, поощрительные призы для учащихся и отдельных семей.
  Хорошее качество знаний по предмету.
  Выработка или развитие презентативных умений и навыков.
  К ним относятся умения:
  - демонстрировать понимание проблемы проекта, собственную формулировку цели и задач проекта, выбранный путь решения;
  - анализировать ход поиска решения для аргументации выбора способа решения;
  - демонстрировать найденное решение;
  - анализировать влияние различных факторов на ход работы над проектом;
  - проводить самоанализ успешности и результативности решения проблемы, адекватности
  

• 11 слайд

  Заключение
   
  Успех экологического воспитания и образования в школе зависит от использования разнообразных форм работы, их разумного сочетания. Эффективность определяется также преемственностью деятельности учащихся в условиях школы и условиях окружающей среды. Немаловажным является преемственность детского сада и школы в вопросах изучения природы.
  

Краткое описание документа:

Целью экологического воспитания является формирование экологически культурной личности, которая предполагает наличие у человека определённых знаний и убеждений; готовности к деятельности и, главное, практической деятельности, которая согласуется с требованиями ответственного и бережного отношения к природе.

Задачи:

- формирование целостного представления о природном и социальном окружении как среде обитания и жизнедеятельности человека, воспитание ценностных ориентаций и отношений к ней;

- обучение методам познания окружающего мира;

- воспитание эстетического и нравственного отношения к окружающей среде, умения вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими нормами морали, активное присвоение нравственных запретов и предписаний в отношениях с природой;

- формирование у учащихся потребности в здоровом образе жизни;

- выработка ответственности за собственное благополучие (экологию своего тела) и экологическое благополучие окружающей среды;

- становление начального опыта защиты природной среды и своего здорового образа жизни.