Формирование экологической
культуры, патриотического воспитания младших школьников во внеурочной
деятельности.
Одним из главных вопросов на
сегодняшний день является переход школы на ФГОС.
Приоритетной целью российской системы образования является развитие учащихся:
личностное, познавательное и общекультурное. Личность ученика становиться
центром внимания педагогики. Для реализации этой цели разработан Федеральный
образовательный стандарт второго поколения, предусматривающий в учебном плане
образовательных учреждений раздел «Внеурочная деятельность» по различным
направлениям развития личности. Смысл школьного образования
разработчики ФГОС второго поколения понимают так: школа, безусловно, должна
передавать детям знания, но она также должна формировать личность гражданина
страны, который обеспечит ее дальнейшее развитие и процветание. Разработана
«Примерная программа воспитания и социализации учащихся» для начального и
основного образования. В ней сформулирована высшая цель образования –
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий
судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и
будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях российского
народа. Воспитание
ценностных отношений – сложный и тонкий процесс.
Воспитание
ценностного отношения к Родине представляется особо трудным. Эта работа должна
осуществляться в рамках всего образовательного процесса, но в особенности во
внеурочной деятельности. Правильно организованная внеурочная среда даёт широкие
личностно ориентированные воспитательные возможности. Как показал опыт,
использование кружковой работы позволяет намного успешнее воспитать у младших
школьников чувство патриотизма.
Я работала 1 год по
рабочей программе внеурочной деятельности «Мой край», которая
самым тесным образом связана с социосредой и содержанием курса «Окружающий мир»
по УМК «Начальная школа XXI века».
Обогащение духовного мира детей, формирование патриотизма и любви к
Родине, развитие творческого мышления – цель программы.
В ходе реализации данной программы решаются следующие задачи:
- помочь лучше
узнать край, глубже понять его особенности;
- наладить
взаимосвязь с природой, историей и культурой;
- приобщить к
трудовым делам на пользу и радость окружающим людям;
-
пробудить чувство гордости за свой родной край, любовь к природе, уважение к
трудовому человеку;
-
создать условия для развития интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся с учетом их интересов и склонностей.
Начинала свою работу с изучения родной природе, что является важнейшей
стороной патриотического воспитания. Тем более что наш край славится своей
замечательной природой. А чтобы понять и
по-настоящему полюбить эту природу, нужно её хорошо знать.
Богата Белгородчина и талантливыми людьми. Она дала
стране многих выдающихся деятелей науки, техники, культуры, героев Великой
Отечественной войны. На Белгородской земле и сейчас живёт прекрасный
трудолюбивый народ.
Узнать как можно больше о родном крае, его
прошлом и настоящем - естественные желания юного гражданина. Удовлетворить эту
потребность школьников - основная задача работы кружка. Поэтому чрезвычайно
важно так организовать систему обучения и воспитания, чтобы каждый ребёнок
хорошо знал природу родного края, был патриотом своей «малой родины». Воспитывать
любовь и бережное отношение к малой родине возможно только через активную
деятельность. Младшие школьники чрезвычайно эмоциональны, и сухие сведения их
мало трогают, поэтому я отдаю предпочтение активным формам и методам работы,
таким как: экскурсии по родному краю, музейные уроки, проектная деятельность,
праздники, совместные мероприятия, конкурсы, викторины.
В этом году я веду кружок «Моя
первая экология» Эти два кружка являются продолжением и дополнением друг
друга.
Проблема экологического воспитания и
образования существовала, и будет существовать на протяжении развития общества.
Правильное экологическое воспитание позволит в дальнейшем предотвратить
многие экологические проблемы человечества. Сохранение всего живого на планете
– неизменная спутница человеческого познания, его устремлённости к прогрессу.
Любовь к природе, сознательное, бережное и заинтересованное отношение к ней
каждого человека должны воспитываться с раннего детства. Именно в младшем школьном
возрасте ребенок получает основы систематических знаний; здесь формируются и
развиваются особенности его характера, воли, нравственного облика.
Формирование начальных основ
экологической культуры у младших школьников требуют включения определенного содержания,
методов и форм работы, а так же создание условий, необходимых для постоянного
общения детей с природными объектами.
Родная природа – могущественный
источник, из которого ребенок черпает многие знания и впечатления. Интерес к
окружающим объектам неживой и особенно живой природы проявляется очень рано.
Дети замечают все: трудолюбивого муравья на лесной тропинке, крохотного паучка
в густой траве. Внимание детей привлекают сезонные изменения в природе,
многообразие звуков и запахов. Они открывают для себя новый мир: стараются все
потрогать руками, рассмотреть, понюхать, если возможно, попробовать на вкус.
Поэтому во внеурочное время
необходимо проводить экскурсии в природу. На первых этапах, наблюдая за детьми
во время природоведческой прогулки, замечала, что дети могут сорвать и почти
сразу выбросить ветку дерева, цветок, бросить под куст фантик от конфеты или
упаковку от выпитого сока. “А что я такого сделал?” – отвечают они на мой
вопрос: “Зачем?”. “Так делают все и ничего страшного здесь не произойдет”. Да,
конечно, от одного брошенного фантика или сорванного цветка не случится
экологическая катастрофа, но если так будет вести себя каждый ребенок и вырастающий
из такого ребенка взрослый, то тогда и будет терять плодородие земля, будут
исчезать звери и птицы, мы потеряем главные богатства планеты – воздух, воду,
землю. А тогда уже встанет вопрос и о выживании самого человека. Поэтому в своей
работе приоритетным направлением ставлю воспитание у детей бережного и
ответственного отношения к природе, которое так необходимо будущим хозяевам
родной земли, ведь сложившаяся в настоящее время тяжелая экологическая ситуация
на земле – это результат экологической неграмотности большей части населения и
неумение предвидеть последствия вмешательства человека в природу.
Во внеурочной деятельности экологического
воспитания можно выделить следующие направления работы:
- Познавательное направление работы,
(дидактические игры, беседы, заочные путешествия, викторины);
- Познавательно-развлекательное
направление работы (праздники, утренники, устные журналы, экологические игры,
игры-путешествия).
- Практическое направление работы,
(посадка деревьев и кустарников, озеленение класса, подкормка птиц)
- Исследовательское направление
(экскурсии, наблюдения, опыты).
На занятиях я использую следующие
формы работы:
- Наблюдение объектов живой и неживой
природы (является основной формой работы с учащимися начальных классов);
- Экскурсии в природу;
- Беседы, доклады, экологические
праздники;
- Проекты, исследовательские работы;
Моя задача, как учителя заключается
не только в том, чтобы научить ребенка наблюдать, смотреть, но и видеть
экологическую информацию во многих явлениях и объектах природы. На мой взгляд,
большие возможности в ее решении имеют экскурсии («Наш парк», «Предприятия
моего города»), т.к. позволяют максимально использовать образовательный
потенциал природного окружения. Наблюдения в природе играют особую роль в
формировании положительного отношения школьников к природе, оказывают глубокое
воздействие на всестороннее развитие личности ребенка.
Важным дополнением к экскурсиям в
природу, наблюдениям за объектами природы служит природоведческая информация в
виде бесед, докладов, всевозможных сообщений. Большое познавательное значение
имеют беседы природоведческого характера. У детей расширяется кругозор,
активизируется их внимание, развивается мышление, прививается интерес к
природе. Тематика бесед может быть самая разнообразная («Лесная аптека»,
«Редкие животные нашего края» и др). В этом на помощь мне приходит наш школьный
музей, городской краеведческий музей. На занятиях ученики узнают о работе
таких организаций, как: «Фонд охраны дикой природы», «Гринпис» и др.
Ребята участвуют в экологических
акциях: «Берегите первоцветы», «Птичья столовая».
Ученики класса с удовольствием
принимают участие в проектной деятельности школы, класса.
Проект «Столовая для птиц» осуществлялся в зимнее
время. С помощью родителей ребята изготовили и повесили 8 кормушек. Суть проекта
в создании и организации регулярной работы птичьей «столовой» на школьной
территории, изучении взаимоотношений между различными видами зимующих птиц. В
процессе дети наблюдали за взаимоотношениями разных видов, делали выводы. Приняли
участие в муниципальном этапа областной экологической акции «Птичья столовая» в
Номинации «Зимние учеты Следопытов» заняли второе место, в номинация «Как я
кормлю птиц» - второе место.
С учащимися класса была проведена исследовательская
деятельность по теме «Защити озоновый слой», разработка данного занятия заняла
1 место. В данной работе учащиеся рассказывают о том, как люди,
загрязняя окружающую природу, ставят под угрозу ее существование. Рассмотрены
основные причины и виды загрязнений; предложены меры по борьбе с загрязнениями;
проведена практическая работа.
На основании вышеизложенного, хочу
сделать вывод, что патриотическое воспитание и воспитание экологической
культуры реализуется не через эпизодические мероприятия, а через систему
занятий по внеурочной деятельности, конкретно на занятий кружка «Мой край»,
«Моя первая экология».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.