Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Химия / Статьи / ФОРМИРОВАНИЕ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ЗНАНИЙ У УЧАЩИХСЯ 7-8 КЛАССОВ В ХОДЕ ЗАНЯТИЙ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ЗНАЙ ХИМИЮ НА «5»»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Химия

ФОРМИРОВАНИЕ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ЗНАНИЙ У УЧАЩИХСЯ 7-8 КЛАССОВ В ХОДЕ ЗАНЯТИЙ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ЗНАЙ ХИМИЮ НА «5»»

библиотека
материалов

ФОРМИРОВАНИЕ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ЗНАНИЙ У УЧАЩИХСЯ 7-8 КЛАССОВ В ХОДЕ ЗАНЯТИЙ ЭЛЕКТИВНОГО

КУРСА «ЗНАЙ ХИМИЮ НА «5»»


1Закарьяева Ж.Ж., 2Тихомирова О.А.


1МКОУ «Калининская СОШ», Астраханская область

2ФГБОУ ВПО «Астраханский государственный университет»

zhanseker_zakaryaeva@mail.ru


Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью реализации межпредметных связей и формирования метапредметных компетенций учащихся. Федеральный государственный образовательный стандарт и требования Фундаментального ядра ориентируют нас на усиление взаимосвязи естественнонаучных знаний учащихся основной школы.

Отсюда проблема исследования – отбор понятий и определение структуры естественнонаучных знаний в родственных предметах основной школы. Изучение реального состояния процесса формирования естественнонаучных знаний у учащихся 7-8 классов позволяет сделать вывод об отсутствии у них целостных представлений о системе естественнонаучных знаний, о приблизительном представлении о химии и ее роли в жизни человека. Анализ психолого-педагогической и методической литературы, а также собственный опыт работы в школе позволяет выделить противоречия в педагогической практике между:

  • возросшими требованиями общества к общеобразовательной подготовке учащихся и фактическим ее уровнем;

  • большим объемом научных знаний и недопустимостью перегрузки учащихся;

  • информационным потоком и уровнем информационно-компьютерной грамотности преподавателей и учащихся;

  • чрезмерным количеством учебников и программ и неумением осуществить выбор той или иной линии обучения;

  • большим желанием педагогов учить по-новому и недостаточной исследованностью дидактических возможностей интегративных процессов между учебными предметами.

Данный перечень противоречий, очевидно, показывает еще раз, что проблема интеграции в естественнонаучном образовании постоянно требует к себе внимания и большой ответственности. Интеграция в обучении позволяет нам, прежде всего, выполнить методологическую функцию, т.е. обеспечить целостное восприятие единства при всестороннем изучении многообразия окружающего мира на уровне обобщенных компонентов знаний межпредметного характера; универсальных умений, формируемых на всех дисциплинах и естественнонаучных умений.

В основе изучения курса химии лежат понятия о веществах и процессах, происходящих с ними. О.С. Зайцев в ходе системного анализа современной химической науки выделяет четыре основных учения: 1) о направлении химических процессов (химическая термодинамика); 2) о скорости химических процессов (химическая кинетика; 3) о строении вещества; 4) о периодичности (о периодическом изменении свойств элементов и их соединений) [1, с.32].

Содержание элективного курса «Знай химию на «5»» для учащихся 7-8 классов разрабатываем на основе понятия «Вещество». Понятие вещество мы изучаем на уроках биологии (нахождение и роль в живой природе); физики (строение и физические свойства); географии (нахождение и роль в неживой природе); Экологии (влияние на экосистемы и отдельные организмы). Этими словами мы очертили направления интеграции знаний о веществе в обучении химии на занятиях элективного курса.

Нами проведены микросочинения с учащимися 7-8 классов с целью изучения характера реализации преемственности при формировании фундаментальных естественнонаучных понятий у учащихся в условиях межпредметных связей. Учащимся предлагали темы: «Что мы знаем о воде?», «Воздух – какой он?», «Растения помогают нам усвоить знания по химии», «Изучаем этикетки от сладостей и вкусняшек» и т.д. Анализ и последующее обсуждение микросочинений позволил разработать программу элективного курса для учащихся, начинающих изучать химию. Основная цель элективного курса: продолжить развитие интереса учащихся к естественным наукам, активизировать их познавательную деятельность, формировать у них чувство прекрасного; продолжить формировать умение выделять главное, находить ответы на поставленные вопросы, подтверждать найденное экспериментальным путем.

Основные разделы для учащихся 8 класса:

  1. Техника выполнения химического эксперимента.

  2. Вещества. Их свойства.

  3. Вода. Растворы.

  4. Воздух.

  5. Почва.

  6. Вещества живой природы.

Экспериментальная задача

Проведите реакции, с помощью которых можно доказать, что выданное вещество является карбонатом натрия [2].

Оборудование и реактивы: штатив для пробирок, пробирка, пипетка, нихромовая проволочка с петелькой, спиртовка, спички, карбонат натрия (крист.), раствор реактива на карбонат-ион, дистиллированная вода.

  1. Составьте план решения задачи.

  2. Напишите молекулярные и ионные уравнения соответствующих реакций.

  3. Решите задачу экспериментально, соблюдая правила техники безопасности (работа с кислотами, спиртовкой, строение пламени, правила ощущения запаха газообразного вещества, чистота и порядок на рабочем месте).

  4. Оформите отчет, заполнив таблицу:





В исследуемом веществе содержится катион …………., так как при его взаимодействии с ………… образуется ………




В исследуемом веществе содержится анион …………., так как при его взаимодействии с ………… образуется ………


Вывод: исследуемое вещество – это …………………., так как оно содержит катион ….. и анион …………


Таким образом, у учащихся формируется глубокий и устойчивый интерес к миру веществ и химических реакций, приобретаются необходимые практические умения и навыки по технике работы в лаборатории.


Список литературы

  1. Зайцев О.С. Методика обучения химии: Теоретический и прикладной аспекты: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1999. – 384 с.

  2. Комплекс заданий по химии для лицейских классов [Текст]: учебно-методическое пособие / Э.Ф. Матвеева, О.В. Бакова, О.С. Садомцева. – Астрахань: Астраханский государственный университет, Издательский дом «Астраханский университет», 2009. – 121 с.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 21.09.2016
Раздел Химия
Подраздел Статьи
Просмотров150
Номер материала ДБ-206248
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх