Формирование функциональной грамотности через призму физики.

• 1 слайд

  ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ
  НА
  УРОКАХ ФИЗИКИ
  

• 2 слайд

  Функциональная грамотность – способность человека вступать в отношения с внешней средой, быстро адаптироваться и функционировать в ней.
  Школа должна научить своих учеников применять полученные знания в повседневной жизни.
  

• 3 слайд

  способствовать формированию у детей:
  
  - умения выстраивать диалог;
  работать на основе сотрудничества;
  проведение информационно-смыслового анализа текста;
  - выбор и использование различных знаковых систем (текст, таблица, схема и др.)» в соответствии с ситуацией и поставленной задачей;
  использование для решения задач различные источники информации
  умение самостоятельно добывать, анализировать, структурировать и эффективно использовать полученную информацию
  
  

• 4 слайд

  Функциональная грамотность
  Читательская грамотность
  Математическая грамотность
  Естественнонаучная грамотность
  Финансовая грамотность
  Креативное мышление
  Глобальные компетенции
  

• 5 слайд

  Естественнонаучная грамотность
  Физика – наука экспериментальная.
  В основе её лежат наблюдения и опыты, и организация исследовательской деятельности учащихся при изучении физики – необходимый фактор, позволяющий повысить интерес к физической науке, сделать её увлекательной, занимательной и полезной и осознать, что физика – это не страшно, физика – это интересно.
  
  
  

• 6 слайд

  В сегодняшних условиях существуют множество методов и приёмов работы для развития естественнонаучной грамотности, это основной из видов функциональной грамотности который формируется у обучающихся при изучении предмета физика
  
  Метод проблемного обучения
  Метод, в ходе которого подача нового материала происходит через создание проблемной ситуации.
  
  Прием «Корзина идей»
  
  
  
  
  Метод организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний.
  Прием «Найди ошибку»
  
  Универсальный приём, активизирующий внимание учащихся.
  Учитель предлагает учащимся информацию, содержащую неизвестное количество ошибок. Учащиеся ищут ошибку группой, в парах или индивидуально, спорят, совещаются.
  Метод кейсов
  Метод, позволяющий учащемуся принимать решения и брать на себя ответственность за принятые решения.
  

• 7 слайд

  ЗАДАНИЯ
  КАК УЗНАТЬ ИЛИ НАЙТИ?
  ОБЪЯСНИТЬ
  НУЖЕН ВЫВОД
  СДЕЛАЙ ОПЫТ
  

• 8 слайд

  Для изготовления небесных фонариков (объёмные бумажные конструкции с огоньком внутри, летающие по принципу воздушного шара (от нагретого воздуха)) традиционно используются только натуральные материалы: рисовая бумага и каркас из бамбука. Топливный элемент крепится на верёвке со специальной негорючей пропиткой, вместо традиционной медной проволоки, что уменьшает массу небесного фонарика, улучшает лётные качества и делает его полностью биоразлагаемым.
  ОБЪЯСНИТЕ ПРОЦЕСС
  
  
  
  Средняя плотность фонарика с горячим воздухом внутри меньше плотности воздуха снаружи, поэтому фонарик поднимается.
  

• 9 слайд

  Читательская грамотность
  Любая задача по физике – требует навыков смыслового чтения:
  перевод информации из одной формы представления — вербальной (словесной), графической (схема, чертеж, график, диаграмма и т.д.), аналитической (алгебраические уравнения, тригонометрические соотношения и т.д.) — в другую;
  анализ текста, рисунка, схемы, графика, диаграммы и перевод в цепочку символов и наоборот;
  на основе анализа информации создание физической модели.
  Формирование перечисленных умений связано с организацией в процессе обучения физике работы по текстам физического содержания.
  

• 10 слайд

  Математическая грамотность
  Без математической грамотности , мы как без рук.
  На уроках физики решаются различные виды расчетных задач, построение графиков, расчетных таблиц, вывод формул, перевод единиц и т.д. Которые требуют знание геометрических понятий, формул, свойств геометрических фигур, умение решать уравнения, знание свойств тригонометрических функций, производной и т.д.
  

• 11 слайд

  Большую роль в развитии функциональной грамотности играет умелое использование разнообразных индивидуальных домашних заданий, только в таком случае она способствует развитию самостоятельного мышления учащихся, оставляет ученику возможность творчества, возбуждая интерес, учитывает индивидуальные особенности учащихся.
  Разнообразие домашних заданий не самоцель, а одно из средств достижения главной цели – развитие функциональной грамотности учащихся.
  О роли домашних заданий всегда говорили много, но в последнее время многие считают, что домашнее задание не является обязательным для усвоения материала.
  Но личные наблюдения и исследования функциональной грамотности учащихся показывают, что домашнее задание в повышении компетентности учащихся занимает не последнее место.
  

• 12 слайд

  В научно-исследовательский физический институт пришла девушка и обратилась к сотрудникам института с просьбой определить вещество, из которого сделан её браслет. Могут ли сотрудники института выполнить просьбу девушки, и каким образом?
  -На этапе осмысления условия задачи, учащиеся анализируют данные задачи и приходят к выводу, что вещество можно определить по его удельной плотности, для этого надо знать объем, массу браслета. Значения плотности указаны в таблице в учебнике физики. Так же учащиеся учитывают условие, каким должен быть браслет, чтобы имело смысл проводить исследования по нахождению удельной плотности вещества, из которого он сделан (браслет изготовлен из однородного металла, в нем нет пустот, на браслете нет украшений из камней и других металлов).
  -На этапе составления плана задачи проанализировав её условие, учащиеся приходят к выводу, что им недостает данных (масса и объем браслета) и требуется их найти.
  

• 13 слайд

  Составляется план действий:
  браслет нужно взвесить – найдем массу;
  опустим в мензурку с водой – найдем его объем;
  затем разделив массу на объем, получим плотность;
  посмотрев в таблицу плотностей определить вещество, из которого сделан браслет.
  На данном этапе решения задачи сообщим учащимся недостающие данные: пусть браслет имеет массу 3,86 г; объем 0,2 см3.
  При осуществлении плана решения задачи учащиеся составляют краткую запись и проводят вычисления сначала по отдельности, потом сверив свои результаты, проверяют правильность своих вычислений:
  Сверив свои результаты учащиеся, открыв таблицу плотностей, видят, что это золото.
  

• 14 слайд

  Примеры домашних заданий
  1.Придумать рекламу закона, раздела, понятия, явления.
  2.Придумать домашний эксперимент по теме, используя домашние подручные средства.
  3.Провести домашние опыты.
  

• 15 слайд

  Таким образом, использование активных форм обучения на уроках создаёт необходимые условия для развития умений обучающихся самостоятельно мыслить, анализировать, отбирать материал, ориентироваться в новой ситуации, находить способы деятельности для решения практических задач в жизненном пространстве. Что способствует формированию компетентности функциональной грамотности школьников.