«Формирование функциональной грамотности на уроках русского языка в начальной школе»

• 1 слайд

  Выполнила
  Учитель МАОУ ЛСОШ№7
  Матиенко Элико Годердзевна
  Формирование функциональной грамотности на уроках русского языка в начальной школе
  

• 2 слайд

  Цель: познакомить слушателей с приёмами и методами формирования функциональной грамотности на уроках русского языка и литературного чтения у младших школьников.
  
  
  
  Задача:
  1.Показать практическую значимость использования данных приёмов работы в практике, убедить педагогов в целесообразности их использования в практической деятельности на уроках.
  

• 3 слайд

  Современному обществу нужны эффективные граждане, способные максимально реализовать свои потенциальные возможности. Недостаточный уровень функциональной грамотности подрастающего поколения затрудняет их адаптацию и социализацию.
  Актуальность развития функциональной грамотности обоснована еще и тем, что субъекты образовательной деятельности заинтересованы в высоких академических и социальных достижениях обучающихся, чему способствует их функциональная грамотность.
  
  

• 4 слайд

  В связи с этим возникает потребность в изменении педагогической практики, ориентации ее не на воспроизведение знаний,
  а на самостоятельный поиск, использование современных технологий и инструментов,
  в том числе информационных, цифровых, формирующих опыт эффективного мышления и продуктивной деятельности
  

• 5 слайд

  В Федеральном компоненте государственного стандарта общего образования среди прочих направлений модернизации общего образования выделяется задача «формирования ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач». Так же, отмечается, что одним из базовых требований к содержанию образования на ступени основного общего образования «… является достижение выпускниками уровня функциональной грамотности, необходимой в современном обществе, как по математическому и естественнонаучному, так и социально-культурному направлениям». 
  
  

• 6 слайд

  Функциональная грамотность – способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней.
  Какими качествами должен обладать ученик начальной школы?
  1. Готовность взаимодействовать с окружающим миром, уверенная адаптация.
  2. Умение самостоятельно решать учебные и житейские задачи.
  3. Способность строить отношения в малой социальной группе, в частности — в школьном классе.
  4. Владение навыками рефлексии, способность посмотреть на себя со стороны, оценить свою работу. 
  
  

• 7 слайд

  Ученик, у которого сформированы навыки функционального чтения, может «свободно использовать навыки чтения и письма для получения информации из текста – для его понимания, сжатия, преобразования и т.д.». (по А.А. Леонтьеву).
  
  

• 8 слайд

  Формирование грамотного письма - одна из самых сложных задач. Но именно она обозначена как важнейшая программная установка при формировании функционально грамотной личности.
  

• 9 слайд

  Прием «Ошибкоопасное место»
  

• 10 слайд

  Прием «Лови ошибку»
  
  Спишите, исправив ошибки.
  выпал снег саша. И коля чистят. Каток весело. Работать ребятам!
   Спишите, исправив ошибки.
  Унас жывёт кот семён.он добрый и очен пушыстый. Сам он весь чорный а ушы у нево белинькие. Хвосьтик Сёма держит трубой. Гласки хитрыи .А ещё он дрочюн. На нашей улеце ево боятся все каты. А мышы не баятся, потому што Сёма не любит лавить мышей.
  
  
  
  

• 11 слайд

  Прием «Проблемная ситуация»
  Вставьте пропущенные буквы парных согласных, подобрав проверочные слова:
  Лу.., пиро.., ко.., горо.., пру.., клю.., пру…, овра.., коро.., ко.., арбу.., лу.., обо…
  
  

• 12 слайд

  Прием «Ассоциации»
  Берёза - лето
  Мороз – холод
  Ребята – дети
  Петух – Петя
  Ученик – учение
  Рябина - ягода
  

• 13 слайд

  Прием «Отсроченная отгадка»
  
  Изучая тему «Словообразование», читаю стихотворение:
  Чудак-математик в Германии жил.
  Он булку и масло случайно сложил.
  Затем результат положил себе в рот.
  Вот так человек изобрёл бутерброд.
  
  

• 14 слайд

  Прием «Удивляй!» и «Яркое пятно»
  
  Урок русского языка 1 класс «Звуки и буквы»
  Ребята, в некотором царстве, в некотором государстве жили - были брат и сестра. Сестра всегда пела и танцевала и любила носить красные платья, а брат петь не мог, но любил носить синие или зеленые, а иногда и сине-зеленые вещи. Но это их не расстраивало, ведь сестра всегда ходила с братом, держась за руку, и всегда пела красивые песни.
  Ребята на доске буквы нам надо их разделить на две группы.
  А И Ж М Н Щ Ы У Д О
  Одни в группу сестры, вторые - брата.
  Ребята, как вы думаете, какие буквы отправим в группу сестры, а какие брата?
  Как вы думаете, какого цвета будут буквы в группе сестры,
  а брата?
  Молодцы, хотите узнать, как звали сестру и брата?
  
  
  

• 15 слайд

  Приём « Да - Нет»
  На уроке по изучению темы « Морфология» загадывается определенная часть речи, и ребята начинают задавать учителю вопросы:
  Это самостоятельная часть речи? - да;
  Она обозначает признак предмета? – нет;
  Эта часть речи склоняется? – да;
  Это самая многочисленная часть речи? – да.
  Ребята делают вывод, что это существительное.
  
  

• 16 слайд

  Приём «Ложная альтернатива»
  
  Учитель предлагает вразброс обычные загадки и лжезагадки, дети должны их угадывать и указывать их тип. Например:
  Сколько будет 8 + 4: 11 или 13 ?
  Что растет не березе - яблоки или груши?
  Слово "часы" - пишется как "чесы" или "чисы"?
  Кто быстрее плавает - котенок или цыпленок?
  Столица России - Париж или Минск?
  Какие звери живут в Африке –
  мамонты или динозавры?
  
  

• 17 слайд

  Прием «Живые буквы»
  
  Учитель дает группе слово, по сигналу учителя, дети берут буквы и выстраиваются в нужном порядке. Делят его на слоги, называют ударный слог, можно сделать звуковой анализ слова.
  
  

• 18 слайд

  Прием «Я беру тебя с собой»
  
  У: Я собралась в путешествие. Я собираю чемодан и беру с собой объекты, которые чем-то похожи. Угадайте, по какому признаку я собираю объекты. Для этого предлагайте мне объекты, чем-то похожие на мой, а я буду говорить, могу ли я взять их с собой. Итак, я беру с собой морковку. А что у вас?
  Д: Я беру с собой капусту.
  У: Я не беру тебя с собой.
  Д: Я беру апельсин.
  У: Я не беру тебя с собой.
  Д: Я беру мандарин.
  У: Я беру тебя с собой.
  Д: А я беру с собой малину.
  У: Я беру тебя с собой.
  Д: Вы берете все предметы, чье название начинается с буквы «М»?
  У: Да! Итак, по какому имени признака мы собирали объекты?
  Д: Он начинается с буквы «М»?
  У: Согласна. Итак, имя признака здесь – первая буква слова, обозначающего наш предмет.
   
  
  

• 19 слайд

  Прием «Добавь следующее»
  
  Дети придумывают слова на тему «Школа»
  1.Парта.
  2.Парта, доска.
  3. Парта, доска, мел и т.д.
  Первое время детям под силу назвать по порядку только 5–6 слов, в конце года – уже 10–12 слов.
  
  

• 20 слайд

  Приём «Рюкзак»
  
  Данный вид рефлексии вы можете использовать на своих уроках после изучения большого раздела. Вот вам рюкзачок. Передавая его друг другу скажите по фразе: что узнали, что поняли, что удивило.
  Например, «Я научилась хорошо определять падежи имен существительных в словосочетаниях» или «Я хорошо научилась различать родительный и винительный падежи».
  

• 21 слайд

  При формировании функциональной грамотности учащихся учителям начальных классов надо помнить.
  
  1. Главным является не предмет, которому вы учите, а личность, которую вы формируете.
  2. На воспитание активности не жалейте ни времени, ни усилий. Сегодняшний активный ученик - завтрашний активный член общества.
  3.Учите детей учиться.
  4.Необходимо чаще использовать вопрос "почему?", чтобы научить мыслить причинно: понимание причинно-следственных связей является обязательным условием развивающего обучения.
  5. Помните, что знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто использует знания на практике.
  6. Приучайте учеников думать и действовать самостоятельно.
  
  

• 22 слайд

  Спасибо за внимание!
  
  

Краткое описание документа:

Цель: познакомить слушателей с приёмами и методами формирования функциональной грамотности на уроках русского языка илитературного чтения у младших школьников. Задача: Показать практическую значимость использования данных приёмов работы, убедить педагогов в целесообразности их использования на уроках.Рассмотренные приемы и методы меняют отношение учеников к предмету и создают среду, способствующую формированию их учебных и социальных компетенций. Однако, знание приемов педагогической техники учителем не будет иметь должного эффекта, если приемы не будут использоваться в системе.