Инфоурок Другое СтатьиСтатья «Формирование функциональной грамотности школьников на уроках истории посредством использования инновационных технологий, методов, приемов»

«Формирование функциональной грамотности школьников на уроках истории посредством использования инновационных технологий, методов, приемов»

Скачать материал

«Формирование функциональной грамотности

школьников на уроках истории   посредством  использования инновационных технологий, методов, приемов»

       Современное общество- информационное общество. Человеку важно научиться ориентироваться в нескончаемом потоке всевозможной информации. которая обрушивается на него ежедневно. Надо уметь отбирать главное и отсеивать второстепенное. Нужно не только приобретать знания, но и уметь применять их на практике, в жизни. К сожалению, многие школьники, обладают низким уровнем читательской и функциональной грамотности. При достаточно обширных предметных знаниях российские школьники испытывают затруднения в применении своих знаний в ситуациях, близких к повседневной жизни, а также в работе с информацией, представленной в различной форме.                                                                                                

 В настоящее время  особенно остро встают мировоззренческие проблемы, связанные с определением ценностных ориентиров, формированием патриотических установок при сохранении толерантного отношения к представителям разных культур. Эти проблемы напрямую связаны с осмыслением феномена фальсификации отечественной истории и противодействием попыткам такой  фальсификации.                                                                       

 С учетом всех этих вызовов времени, функциональная грамотность, как способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней, обретает особую актуальность.                                            

 Направлениями функциональной грамотности вляются:                                                                

  - читательская грамотность;                                                                                                                       

 -математическая грамотность;                                                                                                                   

-естественнонаучная грамотность;                                                                                                         

-финансовая грамотность;                                                                                                                                                          

-глобальные компетенции;                                                                                                                      

 -креативное мышление.                                                                                                  

Читательская грамотность - это способность человека понимать и использовать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей. Ученик должен научиться находить, извлекать нужную информацию, интерпретировать и интегрировать ее, осмысливать и оценивать содержание текста, использовать полученную информацию.                                                                                                           

Математическая грамотность является вторым по значимости компонентом функциональной грамотности. Она предполагает способность использовать математику, чтобы помочь решить реальные проблемы, включает также способность понимать «язык» математики.                                                                                                            

Естественнонаучная грамотность - способность использовать естественнонаучные знания для выделения в реальных ситуациях проблем, которые могут быть исследованы и решены с помощью научных методов, для получения выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах.                                                                                   

 Финансовая грамотность - это совокупность знаний, навыков, умений и установок в финансовой сфере, а также личностных социально-педагогических характеристик, сформированность которых определяет способность и готовность человека продуктивно выполнять различные социально-экономические роли: домохозяина, инвестора, заемщика, налогоплательщика и т.д.                                                                                                

 Глобальные компетенции - это способность критически рассматривать с различных точек зрения проблемы глобального характера и межкультурного взаимодействия; осознавать, как культурные, религиозные, политические, расовые и иные различия могут оказывать влияние на восприятие, суждения и взгляды людей; вступать в открытое, уважительное и эффективное взаимодействие с другими людьми на основе  разделяемого всеми уважения к человеческому достоинству. 

                                                                                                                  

 Выделяется несколько основных видов функциональной грамотности:                                                                 

 -коммуникативная;                                                                                                                                

 -информационная;                                                                                                                                  

 -деятельная.                                                                                                                                                                                    

 Если дать пояснение этим видам функциональной грамотности, то они предполагают свободное владение всеми видами речевой деятельности, умение осуществлять поиск информации в различных источниках, умение проявлять организационные способности и навыки, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.                               

Проблема формирования функциональной грамотности актуальна, так как на уроках мы сталкиваемся с целым рядом типичных  проблем:                                                                                

1)учащиеся не всегда могут найти необходимую информацию, проанализировать и обобщить неупорядоченные сведения;                                                                                                                    

  2) зачастую учащиеся не умеют использовать знания, полученные на уроках по одному предмету, на уроках по другим предметам;

3) часто не умеют использовать приобретенные знания в практической деятельности;
4) не все обладают навыком преобразования информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма);
5) многие не способны извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (юридических, философских, научно-популярных, публицистических, художественных) знания по заданным темам.                                                                                                   

 Каковы причины подобных проблем и как их преодолеть?                                                       

   Как повысить образовательные достижения учащихся, их читательскую и функциональную грамотность?  И здесь, наряду с традиционными формами  обучения, поможет использование современных технологий, одной из которых  является технология развития критического мышления через чтение и письмо. В условиях современного информационного общества обучающиеся должны научиться самостоятельному осмыслению разных точек зрения и выработке собственного мнения. 

         

   Цель инновационного педагогического опыта – способствовать формированию функциональной грамотности средствами технологии развития критического мышления.   Технология «Развитие критического мышления» разработана американскими педагогами:Дженни Стил, Керт Мередис, Чарльзом Темплом , Скоттом Уолтером. Современные исследователи в области методов развития критического мышления (М. В. Кларин, И. О.Загашев,  С. И.Заир-Бек,  И. В.Муштавинская и др.) и под критическим мышлением понимают совокупность качеств и умений, обусловливающих высокий уровень исследовательской культуры ученика и преподавателя. Технология развития критического мышления через чтение и письмо предполагает личностную вовлечённость школьника в процесс обучения: ученик в нём инициативен и самостоятелен, он учится осмысленно, его самостоятельность поощряется. Для того чтобы учащийся мог воспользоваться своим критическим мышлением, ему нужно развивать в себе следующие качества: готовность к планированию; гибкость мышления; настойчивость; готовность исправлять свои ошибки; осознание; поиск компромиссных решений.

                                                                                                                             

Критичность ума – это умение человека объективно оценивать свои и чужие мысли, тщательно и всесторонне проверять все выдвигаемые положения и выводы.

Критическое мышление, направленное мышление, которое отличается логичностью и умением учесть свою точку зрения и другие мнения, а если необходимо, то отказаться от собственных предубеждений  окружающего мира, возможность сосуществования разнообразных точек зрения в рамках общечеловеческих ценностей. 

                                                                      

В чем же специфика образовательной технологии развития критического мышления?

 

Во-первых, данная технология способствует приобретению навыков работы с информацией.  

                                                                                                                                 

Во-вторых, фазы этой технологии (вызов, осмысление, рефлексия) обеспечены приёмами педагогической техники работы с текстом.                                                                                     

В-третьих, стратегии технология позволяет все обучение проводить на основе принципов сотрудничества.                                                                                                                                     

  Уроки истории очень хорошо подходят для того, чтобы использовать разного рода текстовый материал с целью развития критического мышления. Это могут быть, прежде всего, исторические и правовые документы. Дети учатся понимать, анализировать, извлекать информацию из таких документов, как «Русская Правда» Ярослава Мудрого, Например, изучая «Русскую Правду, ученики ищут аргументы в подтверждение того, что на Руси зародились феодальные отношения. Изучая статьи Соборного Уложения 1649 года, учащиеся находят подтверждение того, что в России с 17 века формировалась абсолютная монархия или окончательно утвердилось крепостное право. 

    Школьник, умеющий критически мыслить, владеет разнообразными способами интерпретации и оценки информационного сообщения, способен выделять в тексте противоречия и типы присутствующих в нем структур, аргументировать свою точку зрения, опираясь не только на логику (что уже немаловажно), но и на представления собеседника. Такой ученик чувствует уверенность в работе с различными типами информации, может эффективно использовать самые разнообразные ресурсы. На уровне ценностей, критически мыслящий учащийся умеет эффективно взаимодействовать с информационными пространствами, принципиально принимая  многополярность. 

                                                                 

Одним из актуальных средств формирования функциональной грамотности на уроках истории  в современном образовании является моделирование.                                        

Методом моделирования называется такой общенаучный метод исследования, при котором изучается не сам объект познания, а его изображение в виде так называемой модели, но результат исследования переносится с модели на объект. Он основывается на синтетическом подходе: изучаются отдельные части объекта, исследуется их функционирование, объясняется совокупность данных, относящихся к предмету познания. Визуализация, заложенная в основу данного метода, является важным элементом, ведь наш мозг обрабатывает визуальную информацию в 60 тысяч раз быстрее, чем текстовую.        

Моделирование позволяет:                                                                                                                                               --сформировать навык самообучения, самообразования в учебном процессе непрерывно с учетом индивидуальных особенностей восприятия учеников;                                                                --выработать системное критическое глобальное мышление ученика;                                                   --использовать модель как средство коммуникации, согласования позиций, взаимодействию в команде;                                                                                                                              -информацию в различных источниках и соотносить ее с действительностью.                

Принцип структурирования информации помогает легче выделить основную идею, проследить связи между информационными блоками, дополнять ее новой информацией.      

Главными чертами моделирования являются:                                                     

-наличие объекта, для которого может быть создана материальная или нематериальная модель;                                                                                                                                                                                                          --замещение реального объекта моделью (искусственно созданный объект в виде схемы, физических конструкций, знаковых форм или формул);                                                                             

-отражение тех черт, которые являются существенными, отображают в более простом и огрубленном виде структуру, свойства, взаимосвязи и отношения между элементами объекта, совокупность гипотетических описаний, позволяющих предвидеть новые свойства;  

                                                                                                                                                         

-внесение элемента субъективности и фантазии в описание объекта (авторское видение сущностных характеристик исследуемого объекта);                                                                                                        --сопоставление результатов анализа с характеристиками оригинала.                             

        Этот метод универсален, что позволяет его использовать в реализации любого направления функциональной грамотности.                                                                                                   

Для одного и того же явления (процесса) можно использовать разные виды моделирования в зависимости от решаемых исследовательских задач:                                             -предметное моделирование (построение макетов средневековых замков);

-знаковое или информационное моделирование (схемы, чертежи, формулы, алгоритмы, план исследования, структура),                                                                                                                                                                                                                                    

  -мысленное моделирование (проект).                                                                                              

На уроках истории и обществознания применяю такие модели, как таблицы, схемы, кластеры, «живая карта» и др.                                                                                           

  Таблица - это модель работы с информацией, позволяющая систематизировать, анализировать, сравнивать, сопоставлять, выделять главное, преобразовывать, структурировать, обобщать материал, который он имеет возможность почерпнуть из разных источников, что облегчает его целостное восприятие и осмысление.

К разновидностям таблиц относятся                                                                                                        

-тематические;                                                                                                                                     

 -хронологические;                                                                                                                                     

 -сравнительно – аналитические;                                                                                                          

-синхронистические.                                                                                                    

 Тематическая таблица - модель, раскрывающая отдельные проблемы и вопросы исторического прошлого или явления общественного развития.                      

Хронологическая таблица - модель, отражающая длительность исторических явлений, их последовательность. Представляет своеобразную сетку дат и событий.             

 Сравнительно-аналитические таблицы строятся на сравнительном анализе исторических событий или обществоведческих явлений. Для их составления нужно определиться с линиями сравнения и основными объектами анализа.                                           

Синхронистическая таблица - модель, успешно применяемая при изучении всеобщей и региональной истории, а также для межкурсовых связей фиксирующих наиболее важные события и явления, происходившие в разных странах примерно в одно и то же время, что помогает воспринимать историю разных стран и народов как единый всемирно-исторический процесс.                                                                                                                                                               

Схема - это графическое изображение исторической   действительности, где отдельные части, признаки явления изображаются условными знаками: геометрическими фигурами, символами, надписями, а отношения и связи обозначаются их взаимным расположением, связываются линиями и стрелками. Это позволяет визуализировать информацию, обеспечить ее лучшее осмысление, запоминание. Сжатие, кодирование в схему информации позволяет развить навык синтеза и анализа у учащихся, необходимые в его дальнейших жизненных нуждах. Можно выделить следующие виды схем:                                     -логические ;                                                                                                                                           -структурные;                                                                                                                                            -последовательные.                                                                                                          

Логические схемы применяются при изучении причин и последствий событий и явлений, помогают выявить причинно-следственные связи.                                                    

Структурные (сущностные) схемы отражают структуру, основные части, черты и суть того или иного явления.                                                                                        

Последовательные схемы позволяют выстроить последовательность событий, основаны на последовательном соединении элементов, в которых фиксируются причины и следствия, вытекающие одно из другого.                                                                                                                                                             

 Кластер - это графическая модель организации информации, позволяющая выделить основные смысловые единицы и зафиксировать их в            виде схемы с обозначением всех связей между ними. Кластер представляет собой изображение, более подробное, чем схема, дополненная сущностными характеристиками изучаемого объекта, способствующее систематизации и обобщению учебного материала. Аналогией кластера является технология Штейнберга.Прием кластеров универсален. Он может применяться для систематизации имеющейся информации и выявления областей недостаточного знания. Система кластеров охватывает больше информации, чем обычно. В работе над этой моделью особенно эффективной является групповая деятельность, работа в парах.

Модель «Живая карта» используется на уроках не только для того, чтобы показать географическое положение события, но и передать сам процесс, действие. С помощью «анимации» можно привести в движение стрелки, указывающие направление ударов войск, изменение границ государств и др.                                                                                      

Все рассмотренные   модели обладают общими чертами: компактность, выразительность, лаконичность, точность, наглядность. Они предусматривают индивидуальную работу, а также групповое взаимодействие. Могут использоваться на уроках, в качестве домашнего задания, дидактического раздаточного материала. Объектом для создания таких моделей может быть материал учебника и другие источники информации. Позволяют осмыслить материал, дать ему оценку, критически рассмотреть проблему с различных точек зрения, использовать творческий подход к решению новых задач.                                                     

На уроках историииспользую разного рода тексты. Это могут быть, прежде всего, исторические и правовые документы. Дети учатся понимать, анализировать, извлекать информацию из таких документов, как «Русская Правда» Ярослава Мудрого, Например, изучая «Русскую Правду, ученики ищут аргументы в подтверждение того, что на Руси зародились феодальные отношения. Изучая статьи Соборного Уложения 1649 года, учащиеся находят подтверждение того, что в России с 17 века формировалась абсолютная монархия или окончательно утвердилось крепостное право.  

Таким образом, применение современных инновационных методов обучения, направленных на формирование функциональной грамотности, дает возможность развития следующих навыков и умений 

для ученика:                                                                     

 -повышение эффективности восприятия информации;
- повышение интереса как к изучаемому материалу, так и к самому процессу обучения;
- умение критически мыслить;
- умение ответственно относиться к собственному образованию;
- умение работать в сотрудничестве с другими;
- повышение качества образования учеников;
- желание и умение стать человеком, который учится в течение всей жизни;            

 для учителя                                                                                                                                        

- умение создать в классе атмосферу открытости и ответственного сотрудничества;
- возможность использовать модель обучения и систему эффективных методик, которые способствуют развитию критического мышления и самостоятельности в процессе обучения;
- стать практиками, которые умеют грамотно анализировать свою деятельность;
- стать источником ценной профессиональной информации для других учителей.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 893 674 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 27.05.2022 94
    • DOCX 23.9 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Трофимов Алексей Павлович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Трофимов Алексей Павлович
    Трофимов Алексей Павлович
    • На сайте: 1 месяц
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 1249
    • Всего материалов: 11

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой