Формирование функциональной грамотности у младших школьников посредством включения в образовательный процесс начальной школы

• 1 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  МБОУ «СШ №33»
  
  «Формирование функциональной грамотности у младших школьников посредством включения в образовательный процесс начальной школы
  PISA-подобных заданий
  (на примере естественнонаучных дисциплин дисциплин)»
  
  Презентация подготовлена
  Филатовой Натальей Анатольевной,
  кандидатом педагогических наук,
  учителем высшей квалификационной категории
  
  

• 2 слайд

  Актуальность
  
  На современном этапе развития общества, социальных институтов и государства в целом происходит переосмысление педагогической парадигмы образования, формируются новые контуры и расставляются акценты в области формирования функциональной грамотности (ФГ), в том числе естественнонаучной (ЕГН).
  
  
  
  
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  Естественнонаучная грамотность (ЕНГ) –
  это способность человека занимать активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественнонаучными идеями (PISA).
  
  
  
  
  

• 5 слайд

  Естественнонаучная грамотность –
  способность:
  •использовать естественнонаучные знания,
  •выявлять проблемы,
  •делать обоснованные выводы, необходимые для понимания окружающего мира и тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, и для принятия соответствующих решений.
  
  
  
  
  
  

• 6 слайд

  Компоненты ЕНГ:
  - общепредметные (общеучебные) умения,
  формируемые в рамках естественнонаучных предметов,
  - естественнонаучные понятия и ситуации,
  в которых используются естественнонаучные знания.
  
  
  
  
  

• 7 слайд

• 8 слайд

  Естественно-научная функциональная грамотность младшего школьника
  Готовность осваивать и использовать знания о природе.
  Осознание ценности и научных знаний о природе.
  Овладение методами познания природных явлений.
  Способность к рефлексивным действиям
  

• 9 слайд

  В международных исследованиях оцениваются следующие общепредметные умения:
  1 - распознавать вопросы, идеи или проблемы, которые могут быть исследованы научными методами (10-15%);
  
  
  
  
  

• 10 слайд

  2 - выделять информацию (объекты, факты, экспериментальные данные и др.), необходимую для нахождения доказательств или подтверждения выводов при проведении научного исследования (15-20%);
  
  
  
  
  

• 11 слайд

  
  
  
  3 - делать вывод (заключение) или оценивать уже сделанный вывод с учетом предложенной ситуации (15-20%);
  
  
  
  
  

• 12 слайд

  
  
  4 - демонстрировать коммуникативные умения: аргументировано, четко и ясно формулировать выводы, доказательства и др.(10-15%);
  
  
  
  
  
  

• 13 слайд

  
  
  
  5 - демонстрировать знание и понимание естественнонаучных понятий (40-50%).
  
  
  
  
  

• 14 слайд

  
  
  Условия для формирования ЕНГ:
  1) учебный процесс должен способствовать формированию таких умений, как объяснение явлений, выдвижение и проверка гипотез, прогнозирование событий, постановка вопросов и планирование основных этапов исследования, анализ данных, представленных в разной форме, обоснование и обсуждение результатов экспериментов;
  
  
  
  
  

• 15 слайд

  
  
  2) методический инструментарий должен содержать компетентностные задания, экспериментальные работы исследовательского типа, анализ первичных научных данных и др.:
  "Что будет, если…?", "Попробуй объяснить" – задания на объяснение явлений и фактов;
  "Как узнать?" – задания на применение методов познания;
  "Сделай вывод" – задания на формирование умений делать выводы на основе данных.
  
  
  
  
  

• 16 слайд

  Формирование функциональной грамотности на уроках естественно-научного цикла
  

• 17 слайд

  
  
  Задания формата PISA (естественнонаучная грамотность)
  
  
  
  
  

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

• 21 слайд

• 22 слайд

• 23 слайд

• 24 слайд

• 25 слайд

• 26 слайд

  
  
  ПРИМЕРЫ ВОПРОСОВ (PISA)
  
  Вопрос 1. ПИТЬЕВАЯ ВОДА
  Важно иметь источник хорошей питьевой воды. Воды, которые находятся под землей, называются грунтовыми водами.
  Назовите одну причину, почему в грунтовой воде меньше бактерий и загрязняющих частиц, чем в воде, взятой из поверхностных источников, таких как озера и реки
  
  
  
  
  

• 27 слайд

  
  Вопрос 2. ПИТЬЕВАЯ ВОДА
  Очистка воды часто осуществляется в несколько этапов, включающих в себя различные способы.
  Процесс очистки, показанный на рисунке, включает в себя четыре этапа (пронумерованные 1-4).
  На втором этапе вода собирается в отстойнике.
  Каким образом происходит очистка воды на этом этапе?
  A. Бактерии, находящиеся в воде, погибают.
  B. В воду добавляют кислород.
  C. Гравий и песок оседают на дно.
  D. Токсичные вещества растворяются.
  .
  

• 28 слайд

  Вопрос 3. ПИТЬЕВАЯ ВОДА
  На четвертом этапе процесса очистки вода хлорируется. Зачем в воду добавляют хлор?
  

• 29 слайд

  Вопрос 4. ПИТЬЕВАЯ ВОДА
  Предположим, что сотрудники водоочистительных сооружений, ответственные за контроль качества воды, при сборе очередной пробы обнаружили в воде какие-то опасные бактерии после того, как очистительный процесс уже был завершен.
  Что должны сделать в этом случае люди у себя дома перед тем, как пить эту воду?
  

• 30 слайд

• 31 слайд

• 32 слайд

• 33 слайд

• 34 слайд

  Благодарим
  за внимание!