«Формирование функциональной грамотности в процессе воспитательной деятельности»

Семинар

«Формирование функциональной грамотности

в процессе воспитательной деятельности»

в рамках педагогического проекта «Методический автобус»

Тема доклада:

"Формирование читательской грамотности" на внеурочных занятиях в начальной школе

План

1. Представление.

2. Что такое функциональная грамотность.

3. Что такое читательская грамотность.

4. Формы и методы работы на занятиях по читательской грамотности «Работа с текстом».

5. Вывод.

1. Представление.

Ø   Добрый день, коллеги, меня зовут Тарасова Л.В., учитель начальных классов МОУ «Нагорная школа»

Ø   Сегодня я расскажу о формах и методах работы на примере конкретного занятия по читательской грамотности на тему: ""Бактерии"

2. Что такое функциональная грамотность.

Функциональная грамотность – это способность и умения самостоятельно искать, анализировать, обрабатывать и усваивать необходимую информацию из различных источников. В современном обществе каждому человеку приходится постоянно иметь дело с огромным потоком информации, и, чтобы уверенно ориентироваться в этом потоке, необходимо иметь элементарные навыки работы с информацией, такие как поиск, анализ, обработка, хранение, использование и применение информации в максимально рациональной форме.

Формирование функциональной грамотности у младших школьников, как правило ведется по 4-м направлениям: читательская, математическая, финансовая и естественно-научная.

Для того чтобы быть успешным в обучении, ребенок должен прежде всего уметь работать с информацией: находить её, отделять нужное от ненужного, проверять факты, анализировать, обобщать и – что очень важно – перекладывать на собственный опыт.

3. Что такое читательская грамотность.

«Читательская грамотность» - это развитие способности учащихся к осмыслению письменных текстов и рефлексии на них, использования их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей для активного участия в жизни общества.

Важно не простое буквальное понимание текста, а понимание и рефлексия на текст, использование прочитанного для осуществления жизненных целей.

Занятия «Читательская грамотность» учат детей быть вдумчивыми читателями, понимать чувства героев прочитанных произведений, рассуждать о том, чему могут научить сказки, рассказы, научно-познавательные тексты.

Как Вы знаете, ребятам сложно находить основную мысль и тему текста, делить текст на части, составлять план текста; находить лексическое значение слов; давать личностную оценку прочитанного.

4. Формы и методы работы на занятиях по читательской грамотности «Работа с текстом».

В своей профессиональной деятельности использую активные и интерактивные методы обучения, когда взаимодействие происходит не только между учителем и учеником, но и учеников друг с другом. Очень важно осознавать, что задача учителя – не преподносить знания школьникам в готовом виде, а создавать условия для их самостоятельного добывания.

Внеурочная деятельность – это одно из основных условий формирования у учащихся читательской грамотности. С 2022-23 учебного года разработан и внедряется в практическую деятельность курс «Читательская грамотность. Работа с текстом». Данный курс направлен на формирование читательской грамотности, то есть на развитие навыков работы с информацией: поиск и отбор необходимой информации, ее систематизация и сравнение, анализ и обобщение, интерпретация и преобразование. Школьники учатся дополнять готовую информацию (тексты, таблицы, схемы), критически относиться к полученной информации, соотнося ее с другими источниками и личным опытом, использовать для принятия собственных решений.

В курсе внеурочной деятельности «Читательская грамотность. Работа с текстом» знакомимся с текстами различной тематической направленности: о правилах поведения, об уважении и сострадании, о войне, о деятельном сострадании. Сборник «Чтение. Работа с текстом. 3 класс» /Автор: О.Н. Крылова Издательство «Экзамен»., расширил тематику изучаемых текстов и научил учащихся оценивать грамотность читателя. Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения) для начальной школы

Во время занятий школьники читают тексты, выполняют задания, оценивают себя и проверяют друг друга.

Например, на занятии по теме: «Бактерии – враги или друзья?»

ü  На этапе актуализации, учащиеся посмотрели видео Танец «Бактерии» https://youtu.be/3uUL4ooM6KI

ü Выдвинули гипотезу Бактерии нам враги или друзья?

ü В начале основного этапа определили тему и цели занятия (для этого было предложено разгадать ребус и ознакомиться с небольшими историческими справками).

ü Самостоятельно прочитали текст «Бактерии».

ü Приступили к анализу по абзацам, были показаны слайды, с видами и формами бактерий.

ü  Самостоятельно заполняли таблицы, с последующей самопроверкой.

ü  Групповое составления плана текста

ü   На итоговом этапе были показаны опыты «Блестящие микробы» и «Мучные микробы», что, конечно, очень понравилось ученикам.

ü  Сделали выводы, о соблюдении правил гигиены.

ü  На этапе Рефлексии назвали формы бактерий.

5. Вывод.

Использование технологии развития критического мышления, информационно-коммуникативные технологии, способствуют формированию основных читательских действий, помогают активизировать деятельность учащихся, задействовать их в процессе обучения, учат самостоятельности, умению формировать и обосновывать собственную точку зрения, подвергать сомнению информацию, анализировать и создавать собственные суждения.

Такая система работы с внедрением новых технологий, нестандартных форм работы во внеурочной деятельности, эффективно отражается на развитии речи учащихся, повышает учебную мотивацию детей, воспитывает грамотного читателя и главное помогает ему быть успешным во всей учебной деятельности.

Спасибо за внимание!