"Формирование функциональной грамотности по чтению младших школьников"

• 1 слайд

  Формирование функциональной грамотности по чтению младших школьников (на материале уроков литературного чтения в 3 классе)
  Шейфер И.В.
  Научный руководитель: к.п.н.,
  доцент Шункеева О.А.
  

• 2 слайд

  Цель исследования: выявить методические условия, способствующие формированию функциональной грамотности по чтению младших школьников.
  Объект исследования: процесс обучения литературному чтению в начальной школе.
  Предмет исследования: формирование функциональной грамотности по чтению младших школьников.
  Гипотеза исследования: если учитывать аспекты оценки грамотности чтения, такие как: общая ориентация в содержании текста и понимание его целостного смысла, интерпретация текста, рефлексия на содержание текста, то овладение ими будет способствовать формированию функциональной грамотности по чтению младших школьников.
  
  

• 3 слайд

  В соответствии с целью данного исследования можно определить следующие задачи:
  изучить психолого – педагогическую литературу по проблемам формирования функциональной грамотности по чтению младших школьников;
  изучить методическую литературу по формированию функциональной грамотности младших школьников;
  выявить уровень функциональной грамотности по чтению младших школьников;
  на основе изученной литературы разработать методику формирования функциональной грамотности по чтению младших школьников;
  проверить эффективность разработанной методики на практике.
  
  

• 4 слайд

  Теоретической и методологической базой исследования явились труды педагогов и психологов:
  - по развитию детей С.Л. Рубинштейна и Л. С. Выготского
  - по усвоению знаний и развитию детей Б.Блума
  - по совершенствованию чтения младших школьников М.И. Омороковой
  -по восприятию младшими школьниками литературных произведений О. И. Никифоровой и Л. Рожиной
  - по развитию речи учащихся в начальной школе М.Р.Львова и Т.Г. Рамзаевой
  - по методике формирования функциональной грамотности Г.А. Рудика и А.А. Жайтаповой.
  
  

• 5 слайд

  Научная новизна и практическая значимость: в процесс обучения чтению в начальных классах (3 класс СШЛ № 27) вводится система упражнений по формированию функциональной грамотности младших школьников. Рекомендуемая система в работе имеет практическую значимость для учителей начальных классов и всех тех, кто занимается функциональной грамотностью по чтению младших классов.
  
  

• 6 слайд

  ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ПО ЧТЕНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
  1.1 Психолого-педагогические основы функциональной грамотности по чтению
  
  Исторически термин «грамотность» означает владение инструментом (культурным средством), позволяющим получать и передавать информацию в виде письменного текста.
  В толковом словаре Евремовой Т.Ф. грамотность – степень владения человеком навыками письма и чтения на родном языке.
  По мнению Ковалевой Г.С., слово грамотность подразумевает успешность в овладении учащимися чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования, подготовки к трудовой деятельности, участия в труде и жизни общества.
  В исследованиях PISA и PIRLS, под грамотностью чтения предлагается понимать способность ученика к осмыслению письменных текстов и их рефлексии, к использованию их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей, для активного участия в жизни общества.
  
  

• 7 слайд

  Функциональная грамотность
  грамотность в чтении и письме
  грамотность в естественных науках
  математическая грамотность
  компьютерная грамотность
  грамотность в вопросах семейной жизни
  грамотность в вопросах здоровья
  юридическая грамотность
  

• 8 слайд

  3 декабря 2013 года ОЭСР обнародованы результаты PISA-2012. Казахстанские участники среди 6 5 стран мира заняли 49 позицию по математике, 52 - естественнонаучным дисциплинам и 6 3 - читательской грамотности. 
  
  
  
  
  Результаты свидетельствуют, что доля казахстанских школьников,  готовых  адекватно использовать более или менее сложные учебные тексты и с их помощью ориентироваться в повседневных ситуациях, составляет 5% от числа участников исследования грамотности чтения (средний показатель по странам ОЭСР - 28, 6 %);
  
  
  
  
  
  
  

• 9 слайд

  В трудах Л. С. Выготского, С. Л. Рубинштейна, Б. М. Теплова, А. В. Запорожца, О. И. Никифоровой, Е. А. Флериной, М.И. Омороковой, Н.Н. Светловской, Н. С. Карпинской исследуются особенности восприятия художественной литературы ребенком.
  
  М.Р. Львовым были подробно описаны психологические особенности восприятия художественного произведения младшими школьниками.
  О.И. Никифоровой были определены следующие уровни восприятия художественного произведения: понимание его предметной стороны; понимание подтекста и системы художественных образов и средств и, наконец, осмысление идейно-образного содержания произведения, приводящее к оценке прочитанного, к осознанию главных мыслей произведения, к раскрытию мотивов, отношений.
  Н.Д. Молдавской был выдвинут критерий, позволяющий определить уровень восприятия произведения. Этот критерий учитывает способность к восприятию художественного образа в единстве конкретного и абстрактного, индивидуального и типичного.
  

• 10 слайд

  В 50-60 -е гг. XX века американский психолог Бенжамин Блум разработал таксономию категорий усвоения и классификацию целей обучения, согласно которой процесс обучения начинается на уровне знаний
  

• 11 слайд

  1.2 Методические основы формирования функциональной грамотности по чтению младших школьников
  
  Оморокова М.И. предлагает задания в виде карточек которые направлены на понимание связных текстов и предназначены для самостоятельного чтения и формирования умений:
  А — понимание предметного содержания текста;
  Б — понимание обобщенного содержания;
  В — понимание скрытой мысли (подтекста), вытекающей из содержания, то есть понимание основной мысли (смысла) текста;
  Рудик Г.А. и Жайтапова А. А в работе «Функциональная грамотность по чтению: тетрадь для самообразования и аутентичного оценивания» предложили тренинги, способствующие повышению функциональной грамотности по чтению, но разработаны для учащихся 15-летнего возраста.
  
  
  А.Н. Леонтьев изложил основопологающие принципы деятельностного подхода и диалогического воспитания которые должны лежать в основе работы по развитию функциональной грамотности по чтению.
  
  
  Вопросами сознательного чтения занимались Шереметьевский, К.Д. Ушинский, Воюшина М.П.
  
  

• 12 слайд

  Предлагаемая система упражнений способствующая формированию функциональной грамотности по чтению младших школьников:
  Критическое мышление
  «Чтение с остановками»
  «Вопросы к тексту»
  «Работа с вопросником»
  «Знаю, узнал, хочу узнать»
  «Мозговой штурм»
  «Чайки»
  «Уголки»
  «Логическая цепочка»
  «Тонкие и толстые вопросы»
  «Десять вопросов по тексту».
  

• 13 слайд

  1.3 Аспектный анализ действующей системы обучения по литературному чтению в 3 классе
  
  Результаты анализа учебника «Литературное чтение» 3 класс
  
  

• 14 слайд

  2 МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ПО ЧТЕНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
   
  2.1 Выявление уровня функциональной грамотности по чтению младших школьников
  В основу проверки функциональной грамотности чтения были положены следующие 5 аспектов, свидетельствующие о понимании текста:
  общая ориентация в содержании текста и понимания его целостного смысла (20% заданий);
  выявление информации (20%);
  интерпретация текста (20%);
  рефлексия на содержание текста (20%);
  собственное мнение (20%).
  Формула выявления уровня функциональной грамотности по чтению
  
  N к-во правильных ответов
  V= ------х ----------------------------------- сл/мин
  T 10
  V - скорость чтения сл/мин.
  N- количество слов в тексте.
  T- время в мин
  

• 15 слайд

  Вопросы констатирующего эксперимента
  

• 16 слайд

  Результаты констатирующего эксперимента 3 «г» (ЭК) и 3 «д» (КК) класса
  

• 17 слайд

  2.2 Пути формирования функциональной грамотности по чтению младших школьников
  Критическое мышление
  «Чтение с остановками»,
  «Вопросы к тексту»
  «Работа с вопросником»
  «Знаю, узнал, хочу узнать»
  «Мозговой штурм»
  «Уголки»
  «Чайки»
  «Логическая цепочка»
  «Тонкие и толстые вопросы»
  «Десять вопросов по тексту».
  

• 18 слайд

  Урок литературного чтения 3 класс
  Тема: В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке».
  
  Приём «Работа с вопросником»
  

• 19 слайд

  Урок литературного чтения 3 класс
  Тема: «Поэтический родник»
  Прием: «Чайки»
  
  Кто?
  Чемоданный бегемот
  Что?
  Когда?
  Как?
  Где?
  

• 20 слайд

  
  
  
  На уроках внеклассного чтения также учащимся предлагалось написание проекта «Уроки дедушки Крылова»
  
  

• 21 слайд

  «Синквейн» учащегося 3 «г» класса Абдуллина Романа:
  

• 22 слайд

  Кластер ученика 3 «г» класса Волков Егора
  

• 23 слайд

  2.3 Результаты опытно- экспериментальной работы
  Вопросы контрольного эксперимента
  

• 24 слайд

  Сравнение результатов констатирующего и контрольного эксперимента экспериментального класса (3 «г»)
  
  

• 25 слайд

  Сравнение результатов констатирующего и контрольного эксперимента контрольного класса (3 «д» )
  
  

• 26 слайд

  Сравнение результатов проведенных экспериментов