Формирование функциональной грамотности в начальной школе

• 1 слайд

  Плындина Т.А.
  «Формирование функциональной грамотности на уроках в начальной школе»
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  Учить ставить цели и планировать деятельность по их достижению.
  

• 4 слайд

  Совершенствовать навыки работы в команде, учить высказывать и аргументированно отстаивать свое мнение.
  

• 5 слайд

  Привитие навыков самоконтроля и взаимоконтроля. Навыки рефлексии.
  

• 6 слайд

  Грамотность в чтении и письме
  Отработка орфографической зоркости
  Отработка способов обнаружения орфограмм осуществляется в ходе -зрительного -предупредительного -выборочного диктантов -при орфографическом выделении орфограмм - в ходе звукобуквенного анализа -при разборе слов по составу.
  

• 7 слайд

  Применяю вместо развернутого комментирования (или наряду с ним) письменное комментирование:
  подчеркивание орфограмм, выделение орфограммы простым карандашом (зеленой пастой).
  При подчеркивании орфограммы ученик фиксирует свое умение обнаружить ее, при графическом обозначении орфограммы - определить ее тип, отмечая опознавательные признаки орфограммы, доказательство ее правописания, способ проверки.
  

• 8 слайд

  «Толковый словарь». Показывается учащимся любой предмет: ручка или монета и т.п. Самостоятельно ученики записывают лексическое значение данного слова. Затем зачитываются определения учащихся, определение из словаря.
  Одновременно вырабатываются орфографические, пунктуационные, речевые навыки учащихся.
  Использование орфографических словарей при анализе диктанта, толковых - при изучении лексики, словарей-справочников - при выполнении определённых письменных работ. Работа со словарями
  

• 9 слайд

  Логические задания на уроках
  
  

• 10 слайд

  1. Закончи буквенный ряд.
  Щ Ц Т П Л ?
  2. Слово по закономерности.
  Гриб ( бирка ) актив
  Мрак ( . . . . . ) атом
  3. Подбери слово
  Обы ( чай ) ка
  Ме (…….) олад
  Логический тест на выделение существенного
  Стол, стул, кровать, пол, шкаф.
  Молоко, сливки, сало, сметана, сыр.
  Ботинки, сапоги, шнурки, валенки, тапочки.
  Молоток, клещи, пила, гвоздь, топор.
  Сладкий, горячий, кислый, горький, соленый.
  Береза, сосна, дерево, дуб, ель.
  Самолет, телега, человек, корабль, велосипед.
  

• 11 слайд

  Изучение литературных понятий
  Чтение с пометкой
  Прием «Таблица-синтез»
  

• 12 слайд

  Прием «Толстые и тонкие вопросы», вопросы по Ромашке Блума.
  Составление
  структурной
  схемы произведения
  Сравнение стихотворений.
  Прием «Диаграмма Венна»
  Составление кластеров
  

• 13 слайд

  Математическая грамотность
  Логические задания на уроках математики
  

• 14 слайд

• 15 слайд

  Различные формы работы над задачей:
  Работа над решенной задачей.
  Решение задач различными способами.
  Правильно организованный способ анализа задачи - от вопроса или от данных к вопросу.
  Представление ситуации, описанной в задаче (нарисовать "картинку").
  Самостоятельное составление задач учащимися.
  Решение задач с недостающими данными.
  Изменение вопроса задачи.
  Составление различных выражений по данным задачи и объяснение, что означает то или иное выражение.
  Объяснение готового решения задачи.
  Использование приема сравнения задач и их решений.
  Запись двух решений на доске - одного верного и другого неверного.
  Изменение условия задачи так, чтобы задача решалась другим действием.
  Закончить решение задачи.
  Какой вопрос и какое действие лишнее в решении задачи (или, наоборот, восстановить пропущенный вопрос и действие в задаче).
  Составление аналогичной задачи с измененными данными.
  Решение обратных задач.
  

• 16 слайд

  Проектная деятельность учащихся по предметам, участие в школьных научно-практических конференциях, интеллектуальных конкурсах.
  

• 17 слайд

  Грамотность в вопросах здоровья
  
  

• 18 слайд

  Дерево – функционально грамотная личность
  Вода – педагогические технологии
  Яблоки – ключевые компетенции
  Лейка – учитель
  Лейка - учитель, для того, чтобы поливать, должен постоянно пополняться т.е. заниматься самообразованием.
  Как без полива дерево зачахнет, так и без грамотной компетентной работы педагога нельзя добиться развития функциональной грамотности.