Формирования гражданской позиции обучающихся
в урочной деятельности
Новое время предъявляет и новые социальные требования
к системе гражданского образования.
Важнейшей задачей учителя общественных дисциплин в
школе является воспитание гражданина. Необходима целостная система
работы учителя на уроках, в воспитательной и учебно-исследовательской
деятельности, рассчитанная на поэтапное формирование необходимых знаний,
качеств личности, развитие необходимых навыков и умений, компетентностный
подход в освоении важнейших гражданских ролей личности.
Под гражданским воспитанием подростков понимается
целенаправленное педагогическое воздействие на их самосознание путем передачи
системы специальных знаний, развития чувства уважения к истории своего народа к
законам государства, к гражданским правам и обязанностям, воспитание
ответственности за судьбу своей страны, готовности к гражданскому действию.
Именно поэтому работа в обозначенном направлении
решает не только учебно-методические проблемы, но и задачу, зафиксированную в
модели выпускника школы, который должен быть «духовно развитой, творческой,
нравственно и физически здоровой личностью, способной на сознательный выбор
жизненной гражданской позиции».
Хочу привести высказывания политика и историка Натальи
Нарочницкой: «Человек и нация не могут жить только хлебом единым. Рынок или
плановая экономика – это просто инструмент. Поэтому так важно с детского сада
приучать к тому, что честь, долг, ответственность, вера, Отечество, любовь –
это главные ценности, а все остальное лишь механизм».
В этой фразе сформулированы основные качества
гражданина, которые общество должно воспитать в каждом ребенке.
Большую роль в формировании гражданских качеств и
выработки гражданской позиции у подрастающего поколения играют уроки
обществознания, где становление гражданственности проходит через:
·
Развитие
демократических гражданских качеств;
·
Выработку
осознанности гражданской позиции;
·
Сохранение
баланса между свободной личной инициативой и ответственностью перед обществом;
·
Стремление
к активным действиям для решения существующих проблем
Юному гражданину необходимо:
·
во-первых,
научиться самостоятельно находить и получать необходимую информацию,
анализировать ее и оценивать;
·
во-вторых,
попробовать деятельно освоить основные роли гражданского поведения;
·
в-третьих,
осознать стоящие перед обществом проблемы, попытаться предложить способы
решения или улучшения ситуации хотя бы одной из них.
В работе по данному направлению можно встретить ряд
противоречий, заключающихся в том, что происходящие в государстве изменения
связанны со становлением гражданского общества и развитием демократического
государства, общественной и государственной необходимостью в полноправных
самостоятельных гражданах, но, в то же время, не сформулирована национальная
идея, не разработан опыт формирования активной гражданской позиции учащихся в
теории педагогики и образовательной практике.
Общество и государство нуждается в полноправных
самостоятельных гражданах, а мы часто встречаемся с политическим инфантилизмом
и гражданским равнодушием.
Формирование активной гражданской позиции учащихся –
это процесс совместной деятельности учителя и учеников, основой которого
является освоение школьниками комплекса необходимых для социально-активной
жизни знаний, ценностных ориентиров, способов деятельности.
Формирование активной гражданской позиции учащихся в
процессе обучения истории через использование компетентностного подхода будет
более эффективно при соблюдении комплекса педагогических условий, если:
·
учащиеся
будут вовлечены в регулярную и поэтапную деятельность;
·
взаимодействие
учителя с учениками будет осуществляться на основе субъект-субъектных отношений
с учащимися;
·
учитель
откажется от проявления волевых методов воздействия на мотивационную
деятельность учащихся;
·
успехи
и достижения воспитанников будут поощряться;
·
в
системе будет производиться взаимодействие с социумом;
·
создание
условий для предъявления результатов деятельности учащихся на внешнем уровне.
Гражданское
образование – это воспитание и обучение ориентированные на формирование
совокупности гражданских свойств личности.
Можно
выделить три взаимосвязанных направления гражданского образования. Это:
·
формирование
у учащихся социально-гражданской компетентности, позволяющей свободно
ориентироваться в жизни гражданского общества, правильно определять способы
своего поведения и жизненные планы;
·
воспитание
гражданственности, предполагающей наличие у человека системы социально значимых
нравственных ценностных ориентиров, питающих чувства причастности к судьбе Отечества,
определяющих готовность принять на себя моральную ответственность за его
прошлое, настоящее, будущее, установку на активное участие в развитии своей
страны, в общественной жизни в формах, отвечающих моральным и правовым нормам;
·
создание
условий для развития гражданской активности, накопления учащимися опыта
реальных социально значимых дел.
Учитель
обществознания должен подготовить учащихся к необходимости владеть большим
объемом информации, знать досконально понятийный аппарат, уметь критически
анализировать документы, сформулировать свое суждение о важнейших исторических
событиях, знать историографию вопроса. В своей работе для форсированного
изучения большого объема общественного материала, я использую компетентностный
подход. Компетенция - готовность человека к мобилизации знаний, умений и внешних
ресурсов для эффективной жизненной ситуации. Компетентностный подход не
отрицает, но и изменяет роль знаний. Знания полностью подчиняются умениям. В
содержание обучения включаются только те знания, которые необходимы для
формирования умений. Все остальные знания рассматриваются как справочные, они и
хранятся в энциклопедиях, Интернет-сайте и т. д. В то же время учащийся должен
при необходимости уметь быстро и безошибочно воспользоваться этими источниками
информации для разрешения тех или иных проблем.
Уроки истории и
обществознания всегда были призваны способствовать воспитанию гражданственности
и патриотизма учащихся. Познавая историю своей Родины, переживая за чувство
любви к ней, восторженности, испытывая тревогу за ее будущее и настоящее,
учащийся утверждает свое достоинство, стремится быть похожим на героев Родины.
Это достигается тогда, когда идеи патриотизма раскрываются в ярких,
эмоциональных образах, пробуждают в нем чувства сопереживания, благодарности к
мужественным борцам за торжество правды, справедливости. В тоже время знания о
Родине должны вызывать не только гордость за ее достижения, но и сердечную
боль, тревогу, озабоченность тем, что у нас не все еще делается так, как должно
быть.
Для
осуществления задач по гражданскому воспитанию я использую следующие формы и
приемы: урок-диспут, «мозговой штурм»,
лабораторные работы, творческие задания; ролевые игры, ИКТ. Одной
из наиболее активных форм обучения является учебный проект.
Использование
проектной деятельности при обучении на уроках позволяют
развивать
творческие способности обучающихся, раскрывать на примерах
изученные
теоретические положения и понятия социально-экономических и
гуманитарных
наук.
Практико-ориентированные
проекты помогают совершенствовать умения и
навыки
и накапливать положительный социальный опыт учащихся.
Формирование
гражданственности на современном уроке, в полной мере не возможно без
использования ИКТ. Учебные диски имеют большое количество иллюстративного
материала, фотографий, документальных источников.
Отлично действует на школьников информация о проведении конференций и чтение
докладов. Только здесь рождается понятие о возможности своего проявления в
полную меру. На этих мероприятиях различного уровня учащиеся могут проявить
свои лидерские качества, качества оратора, умение работать в группе, а это уже
коммуникативная компетенция. Но прежде чем выступать перед большой аудиторией
учащиеся учатся высказывать свою точку зрения и отстаивать ее в классе.
Показателями сформированности активной гражданской
позиции будут являться:
·
интерес
к общественно-политической жизни поселка, района, страны (просмотр
информационно-политических программ, отношение к избирательному процессу,
участие в социальных, патриотических, творческих проектах, волонтерство);
·
отношение
к предметам обществоведческого цикла (уровень качества знаний по предметам,
участие в предметных олимпиадах и конкурсах);
·
работа
в органах ученического самоуправления;
·
успешная
социализация учащихся после окончания школы.
Усвоение учащимися идеи любви к Родине, ко всему человечеству, привитие
общечеловеческих норм нравственности является важнейшим этапом формирования
гражданственности, воспитания гражданина России. От роста сознательности и
социальной активности граждан, особенно молодежи, в значительной степени
зависит формирование в нашей стране гражданского общества и правового
государства.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.