«Формирование художественной культуры учащихся, развитие изобразительных способностей, творческого воображения, художественного вкуса и понимания прекрасного».

План самообразования

Преподавателя: Соловьёвой Елены Валерьевны.

Предметы: изобразительное искусство, МХК.

Методическая тема учителя: «Формирование художественной культуры учащихся, развитие изобразительных способностей, творческого воображения, художественного вкуса и понимания прекрасного».

Цель: Формирование художественной культуры учащихся, развитие изобразительных способностей, творческого воображения, художественного вкуса и понимания прекрасного.

Задачи:

-       изучение и анализ состояния преподавания по предметам своего профиля;

-       изучение нормативной и методической документации по вопросам образования;

-       освоение нового содержания, технологий и методов педагогической деятельности по своему предмету, направлению работы по самообразованию;

-       прохождение курсовой подготовки с целью повышения квалификации;

-       знакомство с передовым опытом учителей и работа по апробации полученных знаний на практике;

-       участие в системе школьной и районной методической работы;

-       обобщение результатов работы и передача собственного опыта коллегам.

Примерный план изучения вопросов самообразования учителя.

1.      Изучение личного творческого плана педагога. Оправдал ли себя план, как он сочетался с общешкольной проблемой и индивидуальной темой самообразования, как сформулированы основные вопросы, взятые для изучения в ходе самообразования.   Планировалась  ли исследовательская работа.

2.      Чей педагогический опыт и по каким вопросам изучался в соответствии с индивидуальной темой самообразования; этапы проработки материала; какая литература (педагогическая, психологическая, методическая и др.) изучалась.

3.      Практические выводы после проработки конкретной темы (тезисы, доклады и др.). Как отразилось изучение темы на практической деятельности (уровень преподавания, качество знаний учеников).

4.      Творческое сотрудничество (с педагогами, методистами, учеными и др.).

5.      Перечень вопросов, которые оказались трудными в процессе изучения литературы и опыта работы. Что предстоит сделать по их преодолению.

6.      Наиболее интересные научные работы, с которыми познакомился педагог в ходе самообразования.

7.      Самооценка: что дала самостоятельная работа для повышения теоретического и методического уровня; какой вывод сделал педагог о проделанной работе.

8.      Дальнейшие планы педагога по самообразованию.

Предполагаемый результат: абсолютная успеваемость и позитивная динамика качественной успеваемости по предметам; призовые места в конкурсах различного уровня; создание на основе ученических работ наглядно-дидактического материала; разработка дизайна интерьеров школьных помещений и дизайн украшения их к праздникам.

Источники самообразования

Учитель самостоятельно добывает знания из различных источников, использует эти знания в профессиональной деятельности, развитии личности и собственной жизнедеятельности. К этим источникам знаний относятся: курсы повышения квалификации, семинары и конференции, мастер-классы, мероприятия по обмену опытом, телевидение, литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.), Интернет, видео, аудио информация, экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты, путешествия.

В общем случае, все источники делятся на источники знаний, способствующие личностному росту, и источники, способствующие профессиональному росту. Однако они могут способствовать и тому и другому одновременно.

Формы самообразования учителя

Все формы самообразования можно условно поделить на две группы: индивидуальная и групповая. В индивидуальной форме инициатором является сам учитель, однако руководители методических и административных структур могут инициировать и стимулировать этот процесс. Групповая форма в виде деятельности методического объединения, семинаров, практикумов, курсов повышения квалификации обеспечивает обратную связь между результатами индивидуального самообразования и самим учителем. Она организовывается чаще всего руководством отделов образования и, к сожалению, в современной школе часто является единственным стимулом к самообразованию учителей.

Составляющие процесса самообразования учителя

Изучать и внедрять новые педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения:

·                     посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом;

·                     периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности;
совершенствовать свои знания в области классической и современной психологии и педагогики;

·                     систематически интересоваться событиями современной экономической, политической и культурной жизни;

·                     повышать уровень своей эрудиции, правовой и общей культуры.

Сформулируем конкретные виды деятельности, составляющие процесс самообразования, напрямую или косвенно способствующие профессиональному росту учителя:

·                     систематический просмотр определенных телепередач;

·                     чтение конкретных педагогических периодических изданий;

·                     чтение методической, педагогической и предметной литературы;

·                     обзор в Интернете информации по преподаваемому предмету, педагогике, психологии, педагогическим технологиям;

·                     решение задач, упражнений, тестов, кроссвордов и других заданий по своему предмету повышенной сложности, или нестандартной формы;

·                     посещение семинаров, тренингов, конференций, уроков коллег;

·                     дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами;

·                     изучение современных психологических методик в процессе интерактивных тренингов;

·                     изучение иностранных языков для чтения информации о достижениях мировой педагогики;

·                     систематическое прохождение курсов повышения квалификации;

·                     проведение открытых уроков для анализа со стороны коллег;

·                     организация кружковой и внеклассной деятельности по предмету;

·                     изучение информационно-компьютерных технологий;

·                     посещение предметных выставок и тематические экскурсии по предмету;

·                     общение с коллегами в школе, районе, городе и в Интернете;

·                     ведение здорового образа жизни.

Информационно-компьютерные технологии

·                     Интернет – универсальный и самый дешевый источник педагогической, методической и научной информации;

·                     Средства коммуникации Интернет позволяют обмениваться опытом, учиться, советоваться с коллегами во всем мире. Обсуждение в форумах, конференциях сети Интернет значительно расширяет аудиторию заинтересованных лиц, работающих над аналогичными проблемами;

·                     Программное обеспечение компьютера позволяет более эффективно и наглядно вести учительскую документацию, отчетность и мониторинг при работе над темой;

·                     Компьютер является универсальным и емким хранилищем материалов, необходимых учителю в работе;

·                     Информационно-компьютерные технологии значительно расширяют перечень тем для работы учителя в процессе самообразования. Имидж современного учителя немыслим без знания им информационно компьютерных технологий. А когда учителем приобретаются необходимые знания и навыки, то компьютер становится незаменимым инструментом в работе, значительно облегчающим ее, повышающим эффективность и качество.

С появлением в работе учителя компьютера и Интернета значительно повышаются возможности учительского самообразования. Появляются новые темы, интересные задачи и способы их реализации. Напомним, что цель и в этом случае остается прежней – повышение эффективности обучения. Какие новые способы самореализации открываются перед учителем при условии использования компьютера и Интернета?

·                     Разработка комплекта электронных уроков, объединенных предметной тематикой или методикой преподавания.

·                     Разработка пакета тестового материала в электронном, практические и контрольные работы).

·                     Разработка комплекта раздаточного материала по предмету (карточки, задания и вопросы по предмету).

·                     Создание электронного учебника.

·                     Создание терминологического словаря по предметной теме, главе.

·                     Разработка комплекта тематических классных часов, родительских собраний или внеклассных предметных мероприятий (познавательные игры, конкурсы, представления).

·                     Разработка пакета олимпиадного материала для подготовки учащегося.

·                     Разработка проекта организации и занятий кружковой работы.

·                     Пакет административной документации классного руководителя.

·                     Пакет административной документации методического предметного объединения.

·                     База данных методик обучения.

·                     Пакет материалов по одной из педагогических технологий (интерактивное, дифференцированное, блочное, опережающее и др. обучение).

·                     Проект личной методической веб-страницы.

·                     Пакет сценариев уроков с применением информационных технологий.

·                     Создание электронной библиотеки произведений художественной литературы, согласно общеобразовательной программе.

·                     Ведение предметного кружка с использованием медиа-ресурсов.

Конечно, самым эффективным способом показать результаты учительского творчества является размещение материалов в сети Интернет. Возможность разместить свои уникальные разработки, методики, статьи, дидактический материал в сети позволяет учителю аккумулировать свои работы в некой виртуальной учительской библиотеке, где его коллеги могут посмотреть работу педагога, воспользоваться ее результатами, дополнить, оставить отзыв и обсудить. В этом случае бесценный педагогический опыт становится независимым от времени и пространства.

Можно утверждать, что чем больше информации, методов и инструментов в своей работе использует учитель, тем больше эффект от его работы. Но какой бы современный компьютер и самый быстрый Интернет учителю не обеспечить, самое главное – это желание учителя работать над собой и способность учителя творить, учиться, экспериментировать и делиться своими знаниями и опытом, приобретенными в процессе самообразования.