Формирование и развитие компетентности познавательной деятельности студентов в условиях перехода на ФГОС.

 Формирование и развитие компетентности познавательной деятельности студентов в условиях перехода на ФГОС.

Прохорова т. Н.

преподаватель

МБОУ СПО «Тверской промышленно-

экономический колледж»

г. Тверь

3

Подготовка выпускников  колледжа к профессиональной деятельности в соответствии с ФГОС третьего поколения, требует таких общих компетенций как осуществление поиска информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, использование информационных технологий в профессиональной деятельности.

Реализация общеобразовательных программ третьего поколения предопределяет необходимость изменения подходов к поиску форм организации учебного процесса, в которых предусматривается усиление роли и постоянной оптимизации самостоятельной  работы студентов.

4

В последние годы в образовательных стандартах СПО значительно увеличены нормативы времени на самостоятельную работу студентов, что предполагает значительную индивидуализацию учебного процесса при активной позиции личности студента в процессе учения.

Необходимо организовать самостоятельную работу таким образом, чтобы каждый студент имел возможность овладеть учебным материалом по отдельным темам, предметам на разных уровнях, но не ниже базового, в зависимости от его способностей и индивидуальных особенностей. Современное образование ставит своей целью воспитание  социально-компетентной личности, где особенно важным являются информационная и учебно-познавательная компетентность личности, успешно формировать которые позволяет метод самостоятельной работы с использованием  ИКТ. Формирование профессиональной компетентности в процессе самостоятельной работы студентов предполагает единст­во усвоения соответствующих знаний (ориентировочной основы деятельности), практических умений и опыта самостоятельного решения учебных и профессиональных задач, принятия ценностей и смыслов самореализации и профессиональной деятельности в информационном обществе.                               

Компетентностный подход в профессиональном образовании заключается в развитии у студентов набора ключевых компетенций, которые определяют его успешную адаптацию в обществе. В отличие от термина «квалификация», компетенции включают помимо  сугубо профессиональных знаний и умений, характеризующих квалификацию, такие качества, как инициатива, сотрудничество, способность к работе в группе, коммуникативные способности, умение учиться, оценивать, логически мыслить, отбирать и использовать информацию, применять информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в своей профессиональной деятельности.

Современную жизнь очень сложно представить без использования информационных технологий. В соответствии с современными тенденциями развития общества для системы образования все более характерными становятся динамизм и вариативность. Одна из задач преподавателей средних профессиональных учебных заведений на современном этапе – заложить фундамент в подготовке специалиста-профессионала, готового к жизни в новом информационном мире. Это обусловило активное использование в образовательном процессе информационно-коммуникационных технологий, которые в последние годы становятся его неотъемлемой частью.

5

Важным этапом внедрения информационных технологий в преподавании должно стать создание и использование информационной среды. Я постепенно создаю   методические разработки практических работ, используемых непосредственно на уроках;  применяю  презентации, и  как средства развития навыков  самостоятельного  поиска даю задания студентам  самим приготовить  презентации. Мультимедиа средства  значительно расширяют возможности представления учебной информации. Позволяют создавать активный познавательный процесс, что существенно повышает мотивацию  обучающихся, повышает эффективность самостоятельной работы.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       Таким образом, у студента формируются ключевые компетентности, предъявляемые Государственными стандартами образования:

• умение обобщать, анализировать, систематизировать информацию по  интересующей теме;

•    умение работать в группе;

•    умение находить информацию в различных источниках;

•    коммуникативная компетентность;

•    осознание полезности получаемых знаний и умений.

6

Система обучения представляет собой многогранный процесс, состоящий из многих взаимосвязанных элементов. Среди них важное место занимает контроль знаний, навыков, умений. Контроль сопровождает все виды учебной деятельности, без него нельзя проводить управление любым процессом или системой. Осуществление контроля знаний, умений обучаемых, в первую очередь, включает решение проблемы определения совокупности требуемых качеств знаний, без которых критерии оценки знаний и способы определения уровня их усвоения выявить нельзя. Отсюда следуют задачи, возникающие при разработке средств контроля. В их числе:

·                     конкретизация целей,

·                     установка адекватности средств и результатов обучения,

·                     определение значимости результатов.

Осуществление контроля знаний обучаемых, в свою очередь, логично приводит к решению проблемы создания надежных методов диагностики качества знаний, способствующих оперативному управлению процессом их усвоения. Актуальность  процедуры контроля  знаний  обучаемых за счёт использования средств ИКТ определяется целым рядом факторов: Освобождением преподавателя от выполнения трудоемкой и рутинной работы; предоставлением педагогу времени для творческого совершенствования разных аспектов его профессиональной деятельности; обеспечением всесторонней и полной проверки;  повышением объективности контроля и обеспечением его стандартизации; оперативностью и многофакторностью статистической обработки результатов контроля.  

7

Таким  образом  ИКТ при рациональном использовании улучшают условия труда как преподавателя, так и студентов, при этом их ценность тем выше, чем в больших пределах они позволяют целенаправленно трансформировать учебное пространство и время. Применение ИКТ интенсифицирует передачу информации, значительно расширяет иллюстративный материал, создает проблемные ситуации и организует поисковую деятельность студентов, усиливает эмоциональный фон обучения, формирует учебную мотивацию у обучаемых, индивидуализирует и дифференцирует учебный процесс. Усиление роли самостоятельной работы студентов  позволяет преподавателям всё шире использовать возможности самостоятельной работы для подготовки будущих специалистов. Формирование профессиональных компетенций будущих специалистов в процессе самостоятельной работы даёт возможность объединить тенденции, существующие в профессиональном образовании: информатизацию и усиление роли самостоятельной работы студентов.

8

    

Методические подходы к оценке компетенций и их  уровней освоения при реализации  требований

ФГОС  специальность   «Дизайн» (по отраслям)   

9

Закон РФ « Об Образовании, концепция модернизации образования в период до 2010 года подчеркивает, что основная цель среднего профессионального  образования         заключается в подготовке специалистов    конкурентоспособных на рынке труда, компетентных, ответственных, свободно владеющих профессией, способных к постоянному росту в конкурентной среде. В государственных требованиях к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности   «Дизайн» (по отраслям)  базовый уровень отмечается, что выпускник должен разрабатывать художественно-конструкторские (дизайнерские) проекты промышленной продукции, предметно-пространственные комплексы.

Мы тоже придерживаемся данной точки зрения,  разделяя между собой понятия «компетенция» и «компетентность» Под термином «компетенция» мы подразумеваем совокупность знаний, умений и навыков человека, необходимых для успешной      деятельности в определенной сфере, а также личностный опыт индивида. Под термином «компетентность» - обладание определенной компетенцией или системой компетенций  в конкретной области в частности дизайне, наличие   компетентностного опыта в области дизайна, а также совокупность  личностных качеств и отношение к  предмету деятельности.

10-11-12

 Становление дизайнера обусловлено наличием определенного опыта, который тоже можно назвать компетентностным. Структура данного опыта для каждой базовой компетентности должна включать в себя следующие варианты компетенций:

ПК.1.1	Проводить предпроектный анализ для разработки дизайн-проектов
ПК.1.2	Осуществлять процесс дизайнерского проектирования с учетом современных тенденций в области современного дизайна
ПК.1.3	Проводить расчеты технико-экономического  обоснования  предполагаемого проекта
ПК.1.4	Разрабатывать колористического решения дизайн-проекта
ПК.1.5	Выполнять эскизы с использованием различных графических средств и приемов
ОК.1	Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
ОК.2	Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество
ОК.3	Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность
ОК.4	Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного роста
ОК.5	Использовать информационно –коммуникативные технологии в профессиональной деятельности
ОК.6	Работать в коллективе, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями
ОК.7	Брать ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий
ОК.8	Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации
ОК.9	Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности

Вышеперечисленные компетенции,   составляют общую характеристику компетентности  специальности 072501 «Дизайн» (по отраслям)  базовый уровень.

Результаты наблюдения позволили выделить следующие уровни сформированности умений и навыков сфере дизайна.

13-14-15

Начальный уровень (абитуриенты, 1 курс) характеризуется тем, что у студентов практически отсутствуют знания в сфере дизайна, Дизайнер -  слово модное у всех на устах, специальность востребованная, но человек, выбравший эту специальность не представляет, какой колоссальный труд ждет на этом пути;    придется изменить свои представления, больше того сломать сложившиеся стереотипы восприятия окружающего мира.  На начальном этапе студент неточно формулирует свои цели, не владеет понятийным аппаратом, осознанность его действий по самообразованию ограничена.

Низкий (пороговый)  уровень характеризуется тем, что у студентов  имеются представления о сущности работы  дизайнера, но не в полном объеме, предусмотренной программой.

Они знают:

- характерные особенности искусства разных исторических эпох;

- теоретические основы работы с цветом;

- различные виды техники живописи –

- законы световоздушной перспективы;

- анатомию, строение, пропорции черепа и скелета человека;

Они умеют:

- определять стилевые особенности в искусстве разных эпох;

- технически грамотно выполнять упражнения по теории цветоведения;

- изображать предметы в пространстве;

- размещать изображение на листе бумаги с учетом формата;

- передавать точные, основные пропорции натуры с учетом пропорциональных отношений;

- передавать объем с помощью тона

Они имеют практический опыт:

- передачи  окружающего мира  с натуры, не трансформируя и не стилизуя предметы и объекты

При этом имеются существенные затруднения: осознанность деятельности и важность и взаимосвязь  каждой отдельной дисциплины остается ограниченной. Пазлы еще не сложились для обучаемого  в целостную картинку.  Обучение имеет характер проб и ошибок.

Средний (продвинутый) уровень определяется тем, что теоретические знания у студентов соответствуют учебной программе.

Они знают:

- теоретические основы композиционного построения в графическом и в объемно-пространственном дизайне;

- преобразующие методы формообразования (стилизацию и трансформацию);

- законы создания цветной гармонии;

- принципы и методы эргономики

Они умеют:

- выбирать графические средства в соответствии с тематикой и задачами;

- выполнять эскизы, создавать целостную композицию на плоскости, в объеме и пространстве, применяя известные способы построения и формообразования;

- создавать цветовое единство в композиции по законам колористки

Они имеют практический опыт:

- они достаточно быстро и полностью выполняют рекомендации по образцу, инструкции  или под руководством преподавателя

Деятельность студентов имеет репродуктивный характер.

Высокий уровень характеризуется тем, что студенты достаточно свободно, владея теоретическим материалом, правильно    формулируют для себя цель – разработку  проекта.

Они знают:

- теоретические основы композиционного построения в графическом и объемно пространственном дизайне;

- законы формообразования;

- систематизирующие методы формообразования (модульность  и комбинаторику)

-  преобразующие методы формообразования (стилизацию и трансформацию)

-законы создания цветовой гармонии;

-технологию изготовления изделия;

- принципы и методы эргономики

Они умеют:

- проводить проектный анализ;

- разрабатывать концепцию проекта;

- выбирать графические средства  в соответствии с тематикой и задачами  проекта;

- выполнять эскизы в соответствии  с тематикой проекта;

- реализовать творческие идеи в  макете;

- создавать целостную композицию на плоскости  в объеме и пространстве, применяя известные способы построения и формообразования;

- использовать преобразующие методы (стилизацию и трансформацию0;

- создать цветовое единство в композиции по законам колористки;

- производить расчеты основных технико-экономических показателей проектирования

Они имеют практический опыт:

- Осуществления процесса дизайнерского проектирования с учетом современных тенденций в области современного дизайна

16

Это продуктивный уровень самостоятельного планирования и выполнения, решения проблемных задач.

Представим методику диагностики сформированности дизайнерских умений и навыков, которая может использоваться преподавателем для оценки конкретных достижений освоения образовательных программ, рекомендованных ФГОС по специальности  «Дизайн» (по отраслям)   

Итак, выделяется три уровня освоения при реализации требований ФГОС:

- пороговый  низкий (нз) ;

- продвинутый средний (срд) ;

- продуктивный высокий(вс)

Если цифрами 1,2,3 обозначить соответственно порядковые номера блоков дисциплин и профессиональных модулей специальности 072501 «Дизайн» (по отраслям)  базовый уровень,  и аббревиатурами (нз), (срд), (вс) - возможные уровни освоения знаний умений и навыков,  то различные их сочетания будут отражать степень развития таких  знаний, умений и навыков.

17

Каждый уровень дизайнерских умений, знаний и навыков обеспечивает специальное действие и определенным образом влияет на сформированность компетенций в целом. Например, у двух студентов уровни сформированности дизайнерских умений характеризуются набором сочетаний: 1(вс), 2(срд), 3 (нз) и 1 (вс), 2 (нз), 3 (нз). В первом случае преимущество выражается в умении собирать информацию проводить анализ, а затем приступать к проектированию оптимальной модели проекта с прогнозируемым результатом, во втором случае проектная деятельность дизайнера может остановиться на стадии сбора материала и разработки, сложно прогнозировать результат при низком уровне освоения, студент не обладает достаточным уровнем сформированности компетенций. Во втором  случае  - это путь проб и ошибок, без инструкций и консультаций преподавателя студент еще не готов  к самостоятельной деятельности.

 Высокий уровень  дает еще одно важное качество будущего  дизайнера -  смелость в принятии  окончательного решения, уверенность в правильности выбранного пути, нонконформистский характер, высокую самооценку.

К сожалению, на стадии дипломного проектирования по данной специальности можно видеть различные уровни освоения и сформированности профессиональной компетенции у студентов - дизайнеров. Отсутствие целостного восприятия проекта, творческой самостоятельности, отчетливого понимания цели наблюдаются у студентов с низким уровнем освоения.  Дизайн – это не просто профессия, это высокое звание, которое требует от специалиста высокого профессионального уровня, связанного и с особенностями личности, таланта и трудолюбия. Эта профессия ярких, дерзких, оригинальных первооткрывателей.

Первый и средний уровень освоения учебных программ доступен всем. Студентов можно обучить основам живописи, рисунка и так далее, но высокий уровень освоения  проходит сложно и требует индивидуального подхода, внимания к каждому  студенту. Процесс получения такого «штучного товара», как дизайнер невозможен без применения различных современных педагогических  технологий,  с целью оптимизации учебного процесса.

Любая образовательная технология включает в себя:  целевую направленность, научные идеи, на которые опирается система действий преподавателя  и студента (подготовке дизайнера); критерии оценки результата.   Технология формирования профессиональных компетенций относится  к технологии развивающей педагогики. Цель технологии  создать содержательные и организационные условия для личностного саморазвития студентов, осознания ими самих себя и своего места в будущей  профессиональной деятельности, обеспечить приобретение  профессионального опыта.

18

Необходимо понимать, что компетентность также является одним из необходимых звеньев  в непрерывной цепи результатов образования (грамотность – образованность – компетентность – культура).   Вершиной непрерывной цепи результатов образования становится культура, как средство воспроизводства и приумножения  знаний  во всех вышеперечисленных областях   в процессе жизнедеятельности отдельного человека.

 Студента невозможно обучать профессиональной компетентности, компетентным он может стать лишь сам,  имея к этому сильную мотивацию и апробировав различные модели, отобрав из них те, которые в наибольшей степени соответствуют его индивидуальному стилю.

Итак, выпускник ссуза по специальности  072501 «Дизайн»  должен владеть: многоуровневой системой выполнения  дизайнерских задач в профессиональной области;  нормативно-правовыми основами; менеджментом и нормами поведения и общения в коллективе.

Критериями оценки является сформированные у студентов  уровни освоения профессиональных компетенций (пороговый, продвинутый, высокий) на каждом  этапе реализации программ ФОГС по специальности  «Дизайн» (по отраслям)  базовый уровень.

Результат.   Если выпускника  «Дизайн» приняли на работу по специальности, то можно рассчитывать на высокий уровень компетентности, который дальше может стать профессиональным.

• 1 слайд

  Формирование и развитие компетентности познавательной деятельности студентов в условиях перехода на ФГОС.
  1
  

• 2 слайд

  Компетенция
  это наперед заданное требование к образовательной подготовке обучаемого, характеристика его профессиональной роли
  Компетентность
  мера соответствия этому требованию, степень освоения компетенций, личностная характеристика человека
  2
  

• 3 слайд

  Осуществление поиска информации
  Использование информационных технологий в профессиональной деятельности
  3
  

• 4 слайд

  В последние годы в образовательных стан-дартах СПО значитель-но увеличены нормати-вы времени на самосто-ятельную работу студен-тов, что предполагает значительную индиви-дуализацию учебного процесса при активной позиции личности студента в процессе учения.
  4
  

• 5 слайд

  Ключевые компетенции, предъявляемые
  Государственными стандартами образования
  
  умение обобщать, анализировать, систематизировать информацию по  интересующей теме;
  умение работать в группе;
  умение находить информацию в различных источниках;
  коммуникативная компетентность;
  осознание полезности получаемых знаний и умений.
  5
  

• 6 слайд

  Контроль знаний
  конкретизация целей,
  установка адекватности средств и результатов обучения,
  определение значимости результатов.
  6
  

• 7 слайд

  Формирование ключевых профессиональных компетенций будущих специалистов в процессе самостоятельной работы даёт возможность объединить тенденции, существующие в профессиональном образовании:
  информатизацию
  усиление роли самостоятельной работы студентов
  7
  

• 8 слайд

  МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ
  К ОЦЕНКЕ КОМПЕТЕНЦИЙ И ИХ УРОВНЕЙ
  ОСВОЕНИЯ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ
  ТРЕБОВАНИЙ ФГОС СПЕЦИАЛЬНОСТЬ
  «ДИЗАЙН» (ПО ОТРАСЛЯМ)
  8
  

• 9 слайд

  Основная цель среднего профессиональ-ного образования:
  подготовка специалистов, конкурентоспособных на рынке труда, компетентных, ответственных, свободно владеющих профессией, способных к постоянному росту в конкурентной среде.
  9
  

• 10 слайд

  ПК.1.1
  Проводить предпроектный анализ для разработки дизайн-проектов
  ПК.1.2
  Осуществлять процесс дизайнерского проектирования с учетом современных тенденций в области современного дизайна
  ПК.1.3
  Проводить расчеты технико-экономического обоснования предполагаемого проекта
  ПК.1.4
  Разрабатывать колористическое решение дизайн-проекта
  ПК.1.5
  Выполнять эскизы с использованием различных графических средств и приемов
  10
  

• 11 слайд

  ОК.1.1
  Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
  ОК.1.2
  Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество
  ОК.1.3
  Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность
  ОК.1.4
  Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного роста
  ОК.1.5
  Использовать информационно –коммуникативные технологии в профессиональной деятельности
  11
  

• 12 слайд

  ОК.1.6
  Работать в коллективе, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями
  ОК.1.7
  Брать ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий
  ОК.1.8
  Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации
  ОК.1.9
  Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности
  12
  

• 13 слайд

  Начальный уровень (пороговый)
  Они знают:
  - характерные особенности искусства разных исторических эпох;
  - теоретические основы работы с цветом;
  - различные виды техники живописи –
  - законы световоздушной перспективы;
  - анатомию, строение, пропорции черепа и скелета человека;
  Они умеют:
  - определять стилевые особенности в искусстве разных эпох;
  - технически грамотно выполнять упражнения по теории цветоведения;
  - изображать предметы в пространстве;
  - размещать изображение на листе бумаги с учетом формата;
  - передавать точные, основные пропорции натуры с учетом пропорциональных отношений;
  - передавать объем с помощью тона
  Они имеют практический опыт:
  - передачи окружающего мира с натуры, не трансформируя и не стилизуя предметы и объекты
  Уровни сформированности
  умений и навыков сфере дизайна.
  13
  

• 14 слайд

  Средний (продвинутый) уровень
  Они знают:
  - теоретические основы композиционного построения в графическом и в объемно-пространственном дизайне;
  - преобразующие методы формообразования (стилизацию и трансформацию);
  - законы создания цветной гармонии;
  - принципы и методы эргономики
  Они умеют:
  - выбирать графические средства в соответствии с тематикой и задачами;
  - выполнять эскизы, создавать целостную композицию на плоскости, в объеме и пространстве, применяя известные способы построения и формообразования;
  - создавать цветовое единство в композиции по законам колористки
  Они имеют практический опыт:
  - они достаточно быстро и полностью выполняют рекомендации по образцу, инструкции или под руководством преподавателя
  Уровни сформированности
  умений и навыков сфере дизайна.
  14
  

• 15 слайд

  Высокий уровень
  Они знают:
  - теоретические основы композиционного построения в графическом и объемно пространственном дизайне; законы формообразования;
  - систематизирующие методы формообразования (модульность и комбинаторику); преобразующие методы формообразования (стилизацию и трансформацию);
  -законы создания цветовой гармонии; технологию изготовления изделия;
  - принципы и методы эргономики
  Они умеют:
  - проводить проектный анализ; разрабатывать концепцию проекта;
  - выбирать графические средства в соответствии с тематикой и задачами проекта; выполнять эскизы в соответствии с тематикой проекта;
  - реализовать творческие идеи в макете; создавать целостную композицию на плоскости в объеме и пространстве, применяя известные способы построения и формообразования;
  - использовать преобразующие методы (стилизацию и трансформацию;
  - создать цветовое единство в композиции по законам колористки;
  - производить расчеты основных технико-экономических показателей проектирования
  Они имеют практический опыт:
  - Осуществления процесса дизайнерского проектирования с учетом современных тенденций в области современного дизайна
  Уровни сформированности
  умений и навыков сфере дизайна.
  15
  

• 16 слайд

  Методика диагностики сформированности дизайнерских умений и навыков,
  - -
  пороговый
  низкий (нз) ;
  продвинутый средний (срд) ;
  продуктивный высокий(вс)
  16
  

• 17 слайд

  1(вс), 2(срд), 3 (нз)
  1 (вс), 2 (нз), 3 (нз)
  Методика диагностики сформированности дизайнерских умений и навыков
  17
  

• 18 слайд

  Грамот-ность
  Образован-ность
  Компетен-тность
  Культура
  Студента невозможно обучать профессиональной компетентности,
  компетентным он может стать лишь сам, имея к этому сильную
  мотивацию и апробировав различные модели, отобрав из них те,
  которые в наибольшей степени соответствуют его
  индивидуальному стилю.
  18
  

• 19 слайд

  Выпускник ссуза по специальности
  «Дизайн» должен владеть:
  многоуровневой системой выполнения дизайнерских задач в профессиональной области;
  нормативно-правовыми основами;
  менеджментом;
  нормами поведения и общения в коллективе.
  19
  

• 20 слайд

  Критерии оценки
  являются сформированные у студентов уровни освоения профессиональных компетенций (пороговый, продвинутый, высокий) на каждом этапе реализации программ ФОГС по специальности «Дизайн».
  Результат
  Если выпускника «Дизайн» приняли на работу по специальности, то можно рассчитывать на высокий уровень компетентности, который дальше может стать профессиональным.
  20