- 29.09.2015
- 708
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
17 349
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
Формирование и развитие общепредметных компетенций
в начальной школе
Ключевая компетенция |
Общепредметная компетенция |
1 класс |
2 класс |
3 класс |
4 класс |
Учебно-познавательная |
- Ставить цель и организовывать её достижение, уметь пояснять свою цель; - Организовывать планирование; - Организовать анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности; - Выступать устно и письменно о результатах своего исследования; - Определять существенные признаки объекта; - Объединение предметов по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же, как…). - Различение целого и части; - Создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы); - Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, анализ результатов сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»); - Проведение простейших измерений разными способами; - Использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач; - Работа с простейшими готовыми предметными, знаковыми, графическими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов; - Определение способов контроля и оценки деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли это делается?»); - Определение причин возникающих трудностей, путей их устранения; предвидение трудностей (ответ на вопрос «Какие трудности могут возникнуть и почему?»); - Нахождение ошибок в работе и их исправление; - Использование простейших логических выражений типа: «…и/ или…», «если…,то…», «не только, но и…»; - Создание моделей несложных объектов (первоначальные умения проектной деятельности); - Соблюдать основные правила выполнения домашней работы в определённых временных границах; - Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом; - Наблюдение объектов окружающего мира; - Обнаружение изменений, происходящих с объектом (по результатам наблюдений, опытов); - Разыгрывать воображаемую ситуацию. |
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
|
+
+
+ +
+ +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
|
+
+ +
+
+
+
+ +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
|
+
+ +
+
+
+
+ +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
|
Коммуникативная
|
- Уметь написать письмо, поздравление; - Выступать с устным сообщением, уметь задавать вопрос; - Корректно вести учебный диалог; - Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой); - Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации; - Отличие письменной речи от устной. - Различение предложения и текста; - Осуществление сотрудничества при коллективной работе; - Владеть способами взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями; - Работа с учебными текстами; - Работать с научно-популярными текстами; - Правильное и осознанное чтение вслух; - Чтение про себя; - Читать бегло — в темпе свободной речи; - Определение темы и главной мысли текста при его устном и письменном предъявлении; - Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу); - Создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения); - Пользоваться различными видами чтения: · сплошным, · выборочным, · по ролям; - Самостоятельно подготовиться к выразительному чтению проанализированного на учебном занятии · художественного, · публицистического, научно-популярного текста; - Работать с основными компонентами текста учебника: · оглавлением; учебным текстом; · вопросами и заданиями; иллюстрациями, · словарём; · приложениями и образцами; схемами, таблицами и сносками. - Находить в тексте подзаголовок, абзац, красную строку. - Определять примерное содержание незнакомой книги по титульному листу, оглавлению, предисловию, послесловию, иллюстрациям, аннотации; - Находить необходимую книгу или статью, пользуясь библиографическими списками, картотеками, каталогами, указателями, открытым доступом к книжным полкам; - Пользоваться библиографической карточкой; - Дать библиографическое описание книги; - Различать научные, официально-деловые, публицистические и художественные тексты; - Подбирать и группировать материал по определённой теме из научных, официально-деловых, публицистических и художественных текстов; - Составлять простой план письменного текста. Простой план — это план, включающий название значительных частей текста. Графическая форма записи простого плана выглядит следующим образом: 1. 2. 3. и т.д.; - Создавать письменные тексты различных типов. |
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
|
+
+
+
+
+
+
+
+ +
+
+
+
+ + +
+
+
+ +
+ +
+
+
+ |
+
+
+
+
+
+
+
+ +
+ + +
+
+
+
+ + + +
+ + + +
+ + +
+ +
+
+
+
+
+
+ |
+
+
+
+
+
+
+
+ +
+ + +
+
+
+
+ + + +
+ + + +
+ +
+
+
+ +
+
+
+
+ |
Информационная |
- Работать: · с учебником, · справочниками, · словарями, СD- Rom; - Составлять на основании текста таблицы, схемы;
- Адекватно воспринимать звучащую речь (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.); - Упорядочение информации по алфавиту; - Ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное и необходимое; - Овладение умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни; - Самостоятельно искать, извлекать необходимую информацию; - Систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее - владеть навыками использования информационных устройств:
- Выступать устно и письменно о результатах своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий (текстовые и графические редакторы, презентации); - Бережное отношение к техническим устройствам; |
|
+ +
+
+
+
+
|
+ +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ |
+ +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ |
Ценностно – смысловая |
- Ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; - пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь. |
+ |
+
+ |
+
+ |
+
+ |
Общекультурная |
- Владеть культурными нормами и традициями, прожитыми в собственной деятельности.
- Владеть эффективными способами организации свободного времени; -Познание в области национальной и общечеловеческой культуры; - Духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов; - владеть элементами художественно-творческих компетенций исполнителя, юного художника, ремесленника |
+
|
+
+
+
+
|
+
+
+
+
+
|
+
+
+
+
+ |
Социально – трудовая
|
- воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда; - Владеть элементами художественно – творческих компетенций читателя, слушателя, писателя. -выполнение роли наблюдателя, члена семьи;
|
+
+
+ |
+
+
+ |
+
+
+ |
+
+
+ |
Компетенция личностного самосовершенствования |
-освоение способов духовного и интеллектуального саморазвития, - иметь опыт ориентации и экологической деятельности в природной среде (в лесу, в поле, на водоемах и др.) - знать и применять правила личной гигиены, уметь заботиться о собственном здоровье, личной безопасности; - владеть способами оказания первой; медицинской помощи; - бережное использование и экономное расходование материалов
|
+
|
+
+
+ |
+
+
+
+ |
+
+
+
+
+ |
Пояснительная записка.
Математика, 4 ч в неделю, 132 ч в год.
М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова
Москва «Просвещение» 2003 год
Математике отводится ответственная роль в развитии и становлении активной, самостоятельной, мыслящей личности. Именно математика вносит большой вклад в развитие логического мышления детей. Математикой воспитываются и такие качества ума и речи, как точность и ясность.
Цели обучения:
-развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
-освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
-воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Предполагаемый курс обеспечивает фундаментальную подготовку младших школьников по математике. Для этого в курсе не только выстроена система заданий, упражнений, задач и работа практического характера, но и установлена логическая связь между ними, т.е. расположение материала не только соответствуют принципу «от простого к сложному», но и освещает изучаемый вопрос с различных сторон.
Курс дает возможность осуществления индивидуального подхода к учащимся. Задания подбираются с учетом индивидуальных особенностей и способностей ученика.
Особое значение при изучении курса имеет по-разному организованная игровая деятельность детей, использование приема обыгрывания, создания игровых ситуаций.
В случае отставания в прохождении материала варианты возможной корректировки:
ü За счет объединения тем, на которые выделено большое количество уроков;
ü За счет уроков закрепления изученного
ü Резервные уроки.
тема |
дата |
Технологии и другие формы уроков |
ОПК |
I четверть
1.Счёт предметов.Экскурсия. |
03 |
Урок-экскурсия |
- Наблюдение объектов окружающего мира;
|
2.Сравнение групп предметов. Отношения «больше», «меньше», «столько же». |
04 |
|
- Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, анализ результатов сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»); - Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома.
|
3.Пространственные представления. |
07 |
|
- Определять существенные признаки объекта; -Объединение предметов по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же, как…).
|
4.Простейшие пространственные и временные представления. Экскурсия. |
08 |
Урок-экскурсия |
- Наблюдение объектов окружающего мира;
|
5.На сколько больше? На сколько меньше? |
10 |
Урок-игра |
- Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, анализ результатов сравнения; - Разыгрывать воображаемую ситуацию. |
6.На сколько больше (меньше)? Счёт. |
11 |
|
- Определять существенные признаки объекта; Объединение предметов по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же, как…).
|
7.Закрепление изученного материала. Экскурсия. |
14 |
Урок-экскурсия |
- Определять существенные признаки объекта;
|
8.Закрепление и повторение изученного материала. |
15 |
Урок-игра |
- Разыгрывать воображаемую ситуацию. |
9.Понятия «много», «один». Письмо цифры 1. |
16 |
|
Определять существенные признаки объекта; - Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом; |
10.Числа 1 и 2. Письмо цифры 2. |
22 |
|
- Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, анализ результатов сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»);
|
11.Число 3. Письмо цифры 3. |
23 |
|
Определять существенные признаки объекта - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
12.Числа 1,2,3. Знаки «+», « - », «=». |
24 |
Урок-сказка |
- Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, анализ результатов сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»);
|
13.Число 4. Письмо цифры 4. |
25 |
|
Объединение предметов по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же, как…).
|
14.Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». Практическая работа. |
|
Урок-практикум |
- Проведение простейших измерений разными способами; - Использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач; - Наблюдение объектов окружающего мира;
|
15.Число 5. Письмо цифры 5. |
|
|
Объединение предметов по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же, как…). - Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
16.Числа 1-5. Состав числа 5 из двух слагаемых.
|
|
|
Объединение предметов по общему признаку. - Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
17.Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Практическая работа. |
|
Урок-практикум |
- Проведение простейших измерений разными способами; - Использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач;
|
18.Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.
|
|
Урок-сказка |
- Проведение простейших измерений разными способами; - Использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач; - Разыгрывать воображаемую ситуацию. |
19.Закрепление изученного материала.
|
|
Деловая игра |
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
20.Знаки: «>» (больше), «<» (меньше), «=» (равно).
|
|
|
- Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, анализ результатов сравнения.
|
21.Равенство. Неравенство.
|
|
Урок-игра |
Определять существенные признаки объекта; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
22.Многоугольники.
|
|
Урок-путешествие |
Определять существенные признаки объекта - Проведение простейших измерений разными способами; - Использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач;
|
23.Числа 6, 7. Письмо цифры 6. |
|
|
- Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, анализ результатов сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»);
|
24.Закрепление изученного материала. Письмо цифры 7.
|
|
Урок-сказка |
- Определять существенные признаки объекта; Объединение предметов по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же, как…).
|
25.Числа 8, 9. Письмо цифры 8. |
|
|
Определять существенные признаки объекта - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
26.Закрепление изученного материала. Письмо цифры 9.
|
|
Урок-игра |
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
27.Число 10. Запись числа 10. |
|
|
- Определять существенные признаки объекта; Объединение предметов по общему признаку.
|
28.Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала. |
|
|
- Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, анализ результатов сравнения; - Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; |
29.Сантиметр. Практическая работа.
|
|
Урок-практикум |
- Проведение простейших измерений разными способами; - Использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач;
|
30-31.Увеличить. Уменьшить. |
|
|
- Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, анализ результатов сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»);
|
32.Число 0.
|
|
Урок-путешествие |
- Определять существенные признаки объекта; Объединение предметов по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же, как…).
|
33-34.Закрепление изученного материала. |
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
35-36.Резерв. |
|
|
|
II четверть 37.Прибавить и вычесть 1. Знаки «+», «», «=». |
|
|
- Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, анализ результатов сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»);
|
38.Сложение и вычитание в случаях вида +1+1, -1-1. |
|
|
- Определять существенные признаки объекта; Объединение предметов по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же, как…).
|
39.Прибавить и вычесть 2.
|
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
40.Слагаемые. Сумма. Практическая работа.
|
|
Урок-практикум |
Определять существенные признаки объекта; - Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
41.Задача (условие, вопрос). Практическая работа.
|
|
Урок-практикум |
- Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, анализ результатов сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»);
|
42.Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку. |
|
Урок-сказка |
- Определять существенные признаки объекта; Объединение предметов по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же, как…).
|
43.Составление и заучивание таблиц. Прибавление и вычитание числа 2. |
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
44.Присчитывание и отсчитывание по 2.
|
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
45.Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов). |
|
|
- Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, анализ результатов сравнения; |
46.Закрепление изученного материала.
|
|
КВН |
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
47.Прибавить и вычесть 3. Приёмы вычислений.
|
|
Урок-игра |
- Разыгрывать воображаемую ситуацию. |
48.Закрепление изученного материала. Решение текстовых задач.
|
|
|
- Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, анализ результатов сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»);
|
49.Закрепление изученного материала. Решение текстовых задач.
|
|
|
Определять существенные признаки объекта;
|
50.Составление и заучивание таблиц. Прибавление и вычитание числа 3.
|
|
Урок-игра |
- Разыгрывать воображаемую ситуацию. |
51.Сложение и соответствующие случаи состава чисел.
|
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
52.Решение задач.
|
|
|
Определять существенные признаки объекта; - Наблюдение объектов окружающего мира;
|
53.Решение задач.
|
|
Урок-путешествие |
- Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, анализ результатов сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»);
|
54.Закрепление изученного материала.
|
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
55.Закрепление изученного материала.
|
|
КВН |
|
56. Обобщение.
|
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
57.Повторение изученного материала. ±1,2,3.
|
|
|
|
58.Задачи на увеличение числа на несколько единиц
|
|
Урок-игра |
- Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, анализ результатов сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»);
|
59.Задачи на уменьшение числа на несколько единиц.
|
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
60.Прибавить и вычесть 4. Приёмы вычислений.
|
|
|
|
61-62.Закрепление изученного материала.
|
|
Урок-путешествие |
Объединение предметов по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же, как…). - Наблюдение объектов окружающего мира;
|
63-64.Резерв. |
|
|
|
III четверть. 65.Задачи на разностное сравнение чисел. |
|
|
- Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, анализ результатов сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»);
|
66.Решение задач.
|
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
67.Составление и заучивание таблиц. Прибавление и вычитание числа 4.
|
|
|
- Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, анализ результатов сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»);
|
68.Решение задач. Закрепление изученного материала.
|
|
Урок-игра |
Определять существенные признаки объекта; - Наблюдение объектов окружающего мира;
|
69.Перестановка слагаемых.
|
|
|
- Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, анализ результатов сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»);
|
70.Перестановка слагаемых и ее применение для случаев вида +5, 6, 7, 8, 9. |
|
|
|
71.Составление таблицы +5, 6, 7, 8, 9.
|
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
72.Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала.
|
|
Деловая игра |
|
73.Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала.
|
|
|
Определять существенные признаки объекта;
|
74.Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала.
|
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
75.Закрепление изученного материала.
|
|
|
|
76.Связь между суммой и слагаемыми.
|
|
Урок-открытие |
- Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, анализ результатов сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»);
|
77.Связь между суммой и слагаемыми.
|
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
78.Решение задач.
|
|
|
- Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, анализ результатов сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»);
|
79.Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Практическая работа. |
|
Урок-практикум |
Определять существенные признаки объекта;
|
80.Вычитание из числа 6 и числа 7. Состав чисел 6, 7 . |
|
|
|
81.Вычитание из числа 6 и числа 7. Состав чисел 6, 7.
|
|
|
- Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, анализ результатов сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»);
|
82.Закрепление изученного материала.
|
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
83.Вычитание из числа 8 и числа 9. Состав чисел 8, 9.
|
|
|
- Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, анализ результатов сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»);
|
84.Вычитание из числа 8 и числа 9. Состав чисел 8, 9.
|
|
|
|
85.Закрепление изученного материала. Решение задач.
|
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
86.Вычитание из числа 10. Состав числа 10.
|
|
|
- Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, анализ результатов сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»);
|
87.Закрепление изученного материала.
|
|
|
Определять существенные признаки объекта;
|
88.Килограмм. Практическая работа.
|
|
Урок-практикум |
Определять существенные признаки объекта; - Проведение простейших измерений разными способами; - Использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач;
|
89.Литр. Практическая работа.
|
|
Урок-практикум |
- Проведение простейших измерений разными способами; - Использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач;
|
90.Контрольная работа.
|
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
91.Работа над ошибками.
|
|
|
- Нахождение ошибок в работе и их исправление;
|
92.Названия и последовательность чисел от 10 до 20. Практическая работа. |
|
Урок-практикум |
- Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, анализ результатов сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»);
|
93.Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. |
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
94.Запись и чтение чисел.
|
|
|
Определять существенные признаки объекта; - Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, анализ результатов сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»);
|
95.Дециметр. Практическая работа.
|
|
Урок-практикум |
- Проведение простейших измерений разными способами; - Использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач;
|
96.Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел. |
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
97-98.Закрепление изученного материала.
|
|
Урок-игра |
|
99-100.Резерв. |
|
|
|
IV четверть. 101.Повторение. Подготовка к введению задач в два действия. |
|
|
- Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, анализ результатов сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»);
|
102.Решение задач.
|
|
|
Определять существенные признаки объекта;
|
103.Ознакомление с задачей в два действия. Практическая работа. |
|
Урок-практикум |
Определять существенные признаки объекта;
|
104.Решение задач в два действия.
|
|
|
- Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, анализ результатов сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»);
|
105.Решение задач в два действия. Тест «Десяток». |
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
106.Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. |
|
|
|
107.Сложение вида +2, +3.
|
|
Урок-путешествие |
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
108.Сложение вида +4.
|
|
|
- Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, анализ результатов сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»);
|
109.Сложение вида +5. Тест «Нумерация чисел от11 до 20». |
|
|
|
110.Сложение вида +6.
|
|
|
|
111.Сложение вида +7.
|
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
112.Сложение вида +8, +9.
|
|
|
|
113.Таблица сложения. Тест «Сложение и вычитание в пределах 20».
|
|
|
|
114.Закрепление изученного материала.
|
|
|
- Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, анализ результатов сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»);
|
115.Закрепление изученного материала. Контрольная работа. |
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
116.Закрепление изученного материала.
|
|
Урок-игра |
- Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, анализ результатов сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»); - Нахождение ошибок в работе и их исправление;
|
117.Общие приёмы вычитания с переходом через десяток.
|
|
|
Определять существенные признаки объекта;
|
118.Вычитание вида 11-.
|
|
|
|
119.Вычитание вида 12-.
|
|
|
|
120.Вычитание вида 13-. Тест «Задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц». |
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
121.Вычитание вида 14-.
|
|
|
- Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, анализ результатов сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»);
|
122.Вычитание вида 15-.
|
|
|
|
123.Вычитание вида 16-.
|
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
124.Вычитание вида 17-, 18-.
|
|
|
- Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, анализ результатов сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»);
|
125.Закрепление изученного материала. Тест «Составные задачи». |
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
126.Закрепление изученного материала.
|
|
Урок-путешествие |
|
127.Закрепление изученного материала.
|
|
|
Определять существенные признаки объекта;
|
128.Повторение изученного материала.
|
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
129.Повторение изученного материала.
|
|
КВН |
- Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, анализ результатов сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»);
|
130.Повторение изученного материала.
|
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
131-134.Резерв. |
|
|
|
Пояснительная записка
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Программой предусмотрено четыре основных вида учебно-творческих занятий: рисование с натуры (рисунок, живопись), рисование на темы, декоративная работа, беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас, экскурсии. Данные виды занятий в процессе обучения тесно взаимосвязаны, дополняют друг друга и равномерно проводятся в течение всего учебного года (33 недели-1ч. в неделю) с учётом степени сложности материала, интересов школьников, а также особенностей времени года.
Цели обучения:
-развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства;
-освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне;
-овладение элементарными умениями, навыками, способами худ. деятельности;
-воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений, любви к родной природе, своему народу, Родине.
В случае отставания прохождения материала корректировка будет осуществляться за счёт сжатия материала в больших разделах.
тема |
дата |
технологии |
ОПК |
1.В мире волшебных красок. Экскурсия |
|
Урок-экскурсия |
- Наблюдение объектов окружающего мира |
2.Декоративная работа. «Красивые цепочки». |
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; владеть элементами художественно-творческих компетенций юного художника, - знать и применять правила личной гигиены |
3.Золотые краски осени. Экскурсия. |
|
Урок-экскурсия |
- Наблюдение объектов окружающего мира;
|
4. «Волшебные краски осеннего дерева». И. Левитан «Золотая осень» |
|
Урок-путешествие |
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; Определять существенные признаки объекта; владеть элементами художественно-творческих компетенций юного художника, |
5.«Волшебные листья и ягоды». Экскурсия |
|
Урок-экскурсия |
- наблюдение объектов окружающего мира |
6.Знакомство с узором Самостоятельное составление узора из декоративных ягод и листьев. |
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, анализ результатов сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»); владеть элементами художественно-творческих компетенций юного художника, |
7.Рисование с натуры опавших листьев деревьев.Экскурсия |
|
Урок-экскурсия |
- Наблюдение объектов окружающего мира;
|
8.Тематическое рисование «Сказка про осень». |
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; владеть элементами художественно-творческих компетенций юного художника, |
9.Самостоятельное составление узора из листьев, цветов, ягод «Чудо – платье». |
|
Творческий урок |
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; владеть элементами художественно-творческих компетенций юного художника, |
10.Рисование с натуры красного флажка «Праздничный флажок».
|
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; владеть элементами художественно-творческих компетенций юного художника, - знать и применять правила личной гигиены |
11.Тематическое рисование «Мы на праздничной улице». |
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; владеть элементами художественно-творческих компетенций юного художника, |
12.Дымковская игрушка «Праздничные краски узоров». |
|
Урок-путешествие |
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; Определять существенные признаки объекта;
|
13.Украшения праздничных косынок, фартуков «Нарядный узор». |
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - знать и применять правила личной гигиены |
14.Мы готовимся к празднику Иллюстрирование русской народной сказки «Колобок». |
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; владеть элементами художественно-творческих компетенций юного художника, |
15.Рисование с натуры игрушек на елку: бусы, шары, рыбы «Мы украшали елку». |
|
Урок-игра |
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; владеть элементами художественно-творческих компетенций юного художника, |
16.Рисование с натуры ветки ели или сосны «Красота лесной природы». |
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Наблюдение объектов окружающего мира; владеть элементами художественно-творческих компетенций юного художника, |
17.Рисование на тему «Зимние развлечения».
|
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; владеть элементами художественно-творческих компетенций юного художника, |
18.«Кружатся снежинки» -вырезание и рисование снежинок. Экскурсия. |
|
Урок-экскурсия |
- Наблюдение объектов окружающего мира;
|
19.Иллюстрирование русской народной сказки «Снегурочка». |
|
Урок-сказка |
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома;
|
20.Рисуем для наших пап праздничную открытку. |
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; владеть элементами художественно-творческих компетенций юного художника, |
21.Умелец да рукоделец себе и людям радость приносит Упражнение в рисовании кистью декоративных элементов с образца. |
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; Определять существенные признаки объекта; владеть элементами художественно-творческих компетенций юного художника, |
22.Самостоятельное выполнение в полосе узоров из форм растительного мира на основе декоративной переработки. |
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; владеть элементами художественно-творческих компетенций юного художника, |
23.Рисование геометрических узоров.
|
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; владеть элементами художественно-творческих компетенций юного художника, |
24.Рисование праздничной открытки для мам.
|
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; владеть элементами художественно-творческих компетенций юного художника, |
25.Рисование на тему «Мы ждем весну». Экскурсия.
|
|
Урок-экскурсия |
- Наблюдение объектов окружающего мира;
|
26.Мы и наши друзья – звери и птицы Рисование игрушечных зверей и птиц
|
|
Урок-сказка |
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; владеть элементами художественно-творческих компетенций юного художника, |
27.Рисование с натуры и по представлению «птицы прилетели»
|
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; Определять существенные признаки объекта; - знать и применять правила личной гигиены |
28.Красота вокруг нас Декоративное рисование узоров на темной бумаге с использованием парафина. |
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; владеть элементами художественно-творческих компетенций юного художника, |
29.Тематическое рисование «Мир нашего аквариума».
|
|
Урок-путешествие |
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; владеть элементами художественно-творческих компетенций юного художника, |
30.«Мы рисуем своих друзей» - рисование портрета
|
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; Определять существенные признаки объекта; - знать и применять правила личной гигиены |
31.«Какого цвета небо?» - рисование неба в разных состояниях
|
|
Урок-игра |
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; Определять существенные признаки объекта; - Наблюдение объектов окружающего мира;
|
32.Тематическое рисование «Что мы любим делать летом».
|
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; владеть элементами художественно-творческих компетенций юного художника, |
33-34.Резерв. Рисование на свободную тему. Экскурсия.
|
|
Урок-экскурсия |
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; -владеть элементами художественно-творческих компетенций юного художника, |
Пояснительная записка
Литературное чтение
Обучение грамоте «Русская азбука» В.Г. Горецкий 157 ч,
«Родная речь»
Любимые страницы О.В. Кубасова
(1,2,3 четверть - 5ч, 4 четверть – 4ч)
Программа «обучение грамоте и развитие речи» осуществляет обучение первоначальному чтению на основе современного варианта аналитико-синтетического метода, носит воспитывающий и развивающий характер, обеспечивает интенсивное развитие речи детей и высокий уровень сознательности чтения.
Цели обучения:
· развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
· овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
· воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
В случае отставания в прохождении материала варианты возможной корректировки: объединение тем, на которые выделено большое количество уроков, за счет уроков обобщения материала, резервных уроков.
тема |
дата |
технологии |
ОПК |
I четверть.
1.Азбука-первая книга. |
Сен-тябрь
02 |
Урок-игра |
- Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой); -пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь. |
2.Речь устная и письменная. |
03 |
|
- Отличие письменной речи от устной. - пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь. |
3.Предложение. |
04 |
Урок-путешествие |
- Отличие письменной речи от устной. - Различение предложения и текста;
|
4.Предложение состоит из слов. Экскурсия |
07 |
Урок-экскурсия |
- Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации; - Отличие письменной речи от устной. - Различение предложения и текста;
|
5.Предложение и слово. Экскурсия. |
08 |
Урок-экскурсия |
- Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации; - Отличие письменной речи от устной. - Различение предложения и текста;
|
6.Предмет и слово. |
09 |
Урок-игра |
- Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой); - Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации;
|
7.Деление слов на слоги. |
10 |
|
- Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации; - Отличие письменной речи от устной. - Различение предложения и текста;
|
8. Ударение. |
11 |
Урок-сказка |
- Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой); - Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации
|
9.Слог и ударение.
|
14 |
|
- Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. - Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации |
10.Звуки в речи.
|
15 |
Урок-игра |
- Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения; - Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации |
11.Гласные и согласные звуки.
|
16 |
Урок-открытие |
- Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения; - Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации |
12.Слияние согласного звука с гласным. |
17 |
|
- Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации |
13.Слияние согласного звука с гласным. |
18 |
|
- Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой); - Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации |
14-15.Закрепление материала. Вн.чт .В.Берестов «Сказки, песни, загадки».
|
21 22 |
Урок-путешествие |
- Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации - пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь. |
16.Повторение пройденного материала.
|
23 |
|
- Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой); - Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации |
17.Знакомство с алфавитом. Обозначение звуков.
|
24 |
Урок-путешествие |
- Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации - пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь. |
18-19.Гласный звук [а], буквы Аа.
|
25 |
Урок-игра |
- Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации |
20-21.Гласный звук [о], буквы Оо. Вн.чт.С.Маршак « Усатый полосатый».
|
|
|
- Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации |
22.Гласные звуки [а], [о], буквы Аа,Оо.
|
|
Уро-игра |
- Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации - пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь. |
23-24.Гласный звук [и], буквы Ии.
|
|
|
- Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой); - Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации |
25-26.Гласный звук [ы], буква ы. Вн.чт. Словацкая сказка «У солнышка в гостях».
|
|
Урок-сказка |
- Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации |
27.Дифференциация звуков [и] -[ы].
|
|
|
- Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой); - Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации - пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь. |
28-29.Гласный звук [у], буквы Уу
. |
|
Урок-путешествие |
- Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой); - Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации |
30.Гласные звуки и буквы. Обобщение. Вн.чт. Е.И.Чарушин «Волчишко».
|
|
|
- Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации - пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь. |
31-33.Согласные звуки [н] и [н`], буквы Нн.
|
|
Урок-сказка |
- Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации |
34-35.Согласные звуки [с] и [с`], буквы Сс. Вн.чт. Русская народная сказка «Ни окошек, ни дверей».
|
|
|
- пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь. - Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации |
36-38.Согласные звуки [к] и [к`], буквы Кк.
|
|
Урок-игра |
- Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения - Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации |
39-41.Согласные звуки [т] и [т`], буквы Тт. Вн.чт. Черногорские сказки.
|
|
|
- Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой); - Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации |
42-43.Закрепление изученных букв.
|
|
Деловая игра |
- Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения; - Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации - пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь. |
44-45.Резерв.
|
|
|
- Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения; - Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации |
II четверть.
46-47.Согласные звуки [л] и [л`], буквы Лл.
|
|
Урок-игра |
- Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации |
48-49.Согласные звуки л] и [л'], буквы Лл.
|
|
|
- Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой); - Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации |
50.Повторение ранее изученных букв. Вн.чт. С.Сахарнов «Самый лучший пароход».
|
|
|
- Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации - пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь. |
51-52.Согласные звуки [р] и [р'], буквы Рр.
|
|
Урок-сказка |
- Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации |
53-55.Согласные звуки [в] и [в'], буквы Вв. Вн.чт. Р.Сеф «Необычный пешеход».
|
|
|
- Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации - пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь. |
56.Буквы Ее, звуки [йэ].
|
|
Урок-открытие |
- Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой); - Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации |
57.Буква е – показатель мягкости согласных.
|
|
|
- Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения - Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации - пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь. |
58.Буква е в начале слова и после гласных.
|
|
|
- Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации |
59-60.Буквы Ее. Закрепление. Вн.чт. Русская народная игра «Вася-гусёночек».
|
|
Урок-сказка |
- Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации - пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь. |
61-63.Согласные звуки [п] и [п`], буквы Пп.
|
|
|
- Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой); - Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации |
64-66.Согласные звуки [м] и [м`], буквы Мм. Вн.чт. Ш.Перро «Красная Шапочка».
|
|
|
- Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения - Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации - пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь. |
67-70.Согласные звуки [з] и [з`], буквы Зз. Вн.чт. Ю.Тувим «Птичье радио».
|
|
Урок-игра |
- Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации - пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь. |
71-73.Согласные звуки [б] и [б`], буквы Бб.
|
|
|
- Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. - Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации |
74-76.Согласные звуки [д] и [д`], буквыДд. Вн.чт. Русская народная сказка «Петушок-золотой гребешок».
|
|
|
- Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации - пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь. |
77-78.Буквы Яя, звуки [йа]. Буква я в начале слова и после гласных.
|
|
Урок-открытие |
- Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения - Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации |
79-80.Буква я показатель мягкости согласных. Закрепление. Вн.чт. Е. Серова. Угадайка. Стихи и загадки.
|
|
|
- Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации - пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь. |
III четверть.
81-83.Согласные звуки [г] и [г`], буквы Гг.
|
|
Урок-игра |
- Разыгрывать воображаемую ситуацию - Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации |
84-86.Согласный звук [ч`], буквы Чч. Вн.чт. К.И.Чуковский «Бармалей».
|
|
|
- Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой); - пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь. - Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации |
87-89.Мягкий знак (ь)- показатель мягкости.
|
|
КИМ |
- Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой); - Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации |
90-91.Согласный звук [ш], буквы Шш. Вн.чт. А. Томилин «Сказка о Весёлом Мастере на все руки». |
|
|
- Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации - пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь. |
92-93.Чтение слов с изученными буквами.
|
|
|
- Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой); - Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации |
94-95.Согласный звук [ж]. Буквы Ж, ж. Н.Н.Носов. Затейники. О детях.
|
|
КИМ |
- Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения - Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации |
96.Сочетания ЖИ, ШИ.
|
|
Урок-сказка |
- Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения - Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации |
97-98.Буквы Ё,ё, звуки [йо].
|
|
Урок-открытие |
- Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации |
99.Буква Ё – показатель мягкости согласных звуков.
|
|
|
- Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации - пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь. |
100-101.Буквы Й,й. Согласный звук [й]. Вн.чт. И. Суриков. «Вот моя деревня».
|
|
|
- Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации |
102-104.Согласные звуки [х], [х`]. Буквы Х, х.
|
|
|
- Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой); - Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации |
105.Буквы Ю,ю, звуки [йу]. Вн.чт. А.Митяев. «Богатыри».
|
|
Урок-открытие |
- Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения - Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации - пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь. |
106.Буква Ю – показатель мягкости согласных звуков.
|
|
|
- Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации |
107.Буквы Юю, закрепление.
|
|
|
- Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой); - Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации |
108-109.Согласный звук [ц], буквы Цц.
|
|
Урок-игра |
- Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации |
110.Буквы Цц, закрепление. Вн.чт. Стихи и песни о хороших людях.
|
|
|
- Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения - Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации - пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь. |
111.Закрепление изученного материала.
|
|
Урок-сказка |
- Разыгрывание воображаемых ситуаций - Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации |
112.Гласный звук [э], буквы Ээ.
|
|
|
- Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения - Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации |
113.Гласный звук [э], буквы Ээ
|
|
|
- Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации - пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь. |
114.Гласный звук [э], буквы Ээ. Вн.чт. В Осеева. «Добрая хозяюшка».
|
|
|
- Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения - Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации |
115.Согласный звук [ш`], буквы Щщ.
|
|
|
- Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации |
116.Согласный звук [ш`], буквы Щщ.
|
|
|
- Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации |
117.Согласный звук [ш`], буквы Щщ. Закрепление изученного материала.
|
|
|
- Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой); - Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации |
118.Согласные звуки [ф], [ф`], буквы Фф.
|
|
Урок-путешествие |
- Разыгрывание воображаемых ситуаций
- Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации - пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь. |
119.Согласные звуки [ф], [ф`], буквы Фф. Вн.чт. О.Дриз. «Моя песенка».
|
|
|
- Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой); - Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации |
120.Разделительный мягкий знак (ь).
|
|
КИМ |
- Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения - Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации |
121.Разделительный твёрдый знак (ъ).
|
|
|
- Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации - пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь. |
122.Алфавит.
|
|
Урок-путешествие |
- Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации - Пользоваться различными видами чтения: · сплошным - Правильное и осознанное чтение вслух; - Работать с основными компонентами текста учебника: · оглавлением; учебным текстом - пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
|
123.Закрепление изученного материала. Вн.чт. Н.Н.Сладков. «Как медвежонок сам себя напугал». |
|
|
- Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации - Пользоваться различными видами чтения: · сплошным, · по ролям; - Правильное и осознанное чтение вслух;
- Работать с основными компонентами текста учебника: · оглавлением; учебным текстом; · вопросами и заданиями; иллюстрациями, - Самостоятельно подготовиться к выразительному чтению проанализированного на учебном занятии
|
124-125.Резерв. |
|
|
- Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации - Пользоваться различными видами чтения: · сплошным,
- Правильное и осознанное чтение вслух - пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь. |
IV четверть
126.Звенит звонок, - Начинается урок. А.Барто. Стали грамотными. |
|
Урок-концерт |
- Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации
- Правильное и осознанное чтение вслух; - Работать с основными компонентами текста учебника:
· вопросами и заданиями; иллюстрациями, - Самостоятельно подготовиться к выразительному чтению проанализированного на учебном занятии
|
127.Г.Новицкая. Книжки. Р. Сеф. «Учись читать!...» Вн.чт. Герб, флаг и гимн России. |
|
|
- Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации - Пользоваться различными видами чтения: · сплошным, · выборочным - Правильное и осознанное чтение вслух; - Работать с основными компонентами текста учебника:
· вопросами и заданиями; иллюстрациями,
- Самостоятельно подготовиться к выразительному чтению проанализированного на учебном занятии
|
128.Л. Пантелеев. Ау.
|
|
|
- Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации - Пользоваться различными видами чтения: · сплошным, · выборочным, - Правильное и осознанное чтение вслух; - Работать с основными компонентами текста учебника:
· вопросами и заданиями; иллюстрациями,
- Самостоятельно подготовиться к выразительному чтению проанализированного на учебном занятии
|
129.С. Погореловский. Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке. |
|
|
- Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации - Пользоваться различными видами чтения: · сплошным, · по ролям; - Правильное и осознанное чтение вслух; - Самостоятельно подготовиться к выразительному чтению проанализированного на учебном занятии - пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь. |
130.В. Голявкин. Болтуны.
|
|
|
- Правильное и осознанное чтение вслух; - Работать с основными компонентами текста учебника: · оглавлением; учебным текстом; · вопросами и заданиями; иллюстрациями, - Самостоятельно подготовиться к выразительному чтению проанализированного на учебном занятии
|
131.В. Орлов. Оправдался. Э.Мошковская. «Можно всему-всему научится…»
|
|
Урок-игра |
- Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой); - Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации - Пользоваться различными видами чтения · выборочным, · по ролям; - Правильное и осознанное чтение - Самостоятельно подготовиться к выразительному чтению проанализированного на учебном занятии - пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь. |
132.В. Смит. Час потехи. |
|
|
- Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой); - Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации
- Правильное и осознанное чтение вслух;
- Работать с основными компонентами текста учебника:
· вопросами и заданиями; иллюстрациями, - Самостоятельно подготовиться к выразительному чтению проанализированного на учебном занятии
|
133.Побасёнки. Вн.чт. В.Бианки. «Хвосты». |
|
Урок-концерт |
- Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации - Пользоваться различными видами чтения: · сплошным, · выборочным, · по ролям; - Правильное и осознанное чтение вслух;
- пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь. |
134.Загадки. С. Маршак. Загадки.
|
|
Урок-КВн |
- Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации - Правильное и осознанное чтение вслух; - Самостоятельно подготовиться к выразительному чтению проанализированного на учебном занятии
|
135.Г.Цыферов. «В среду решили они играть в прятки…» Вн.чт. А.Л.Барто. «Мы с Тамарой». |
|
|
- Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации - Пользоваться различными видами чтения: · сплошным, · выборочным - Правильное и осознанное чтение вслух;
- Работать с основными компонентами текста учебника: - Самостоятельно подготовиться к выразительному чтению проанализированного на учебном занятии
|
136.В.Берестов. Искалочка. Считалки. За игрой. Скороговорки. |
|
Урок-игра |
- Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации - Правильное и осознанное чтение вслух;
- Самостоятельно подготовиться к выразительному чтению проанализированного на учебном занятии
|
137.С.Маршак. Я видел. (Путаницы, небылицы). |
|
|
- Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации - Пользоваться различными видами чтения: · сплошным, · выборочным,
- Правильное и осознанное чтение вслух - Самостоятельно подготовиться к выразительному чтению проанализированного на учебном занятии
|
138.Л.Толстой. Правда всего дороже.. Вн.чт.К.И. Чуковский. «Доктор Айболит».
|
|
|
- Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой); - Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации - Пользоваться различными видами чтения: · сплошным,
· по ролям; - Правильное и осознанное чтение вслух; - Самостоятельно подготовиться к выразительному чтению проанализированного на учебном занятии - пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь. |
139.С.Прокофьев. Сказка про честные ушки. |
|
|
- Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой);
- Правильное и осознанное чтение вслух - Самостоятельно подготовиться к выразительному чтению проанализированного на учебном занятии
|
140.О.Орлов. Кто первый. Э.Мошковская. «Не надо больше ссориться!». |
|
|
- Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой); - Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации - Пользоваться различными видами чтения: · сплошным, · выборочным,
- Правильное и осознанное чтение вслух; - Самостоятельно подготовиться к выразительному чтению проанализированного на учебном занятии
|
141.Л. Толстой. Кто прав? В. Осеева. Всё вместе. |
|
|
- Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой); - Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации - Пользоваться различными видами чтения: - Правильное и осознанное чтение вслух; - Самостоятельно подготовиться к выразительному чтению проанализированного на учебном занятии
|
142.Е. Пермяк. Для чего руки нужны. |
|
Урок-игра |
- Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации - Пользоваться различными видами чтения: · сплошным, · выборочным, - Правильное и осознанное чтение вслух; ,
- Самостоятельно подготовиться к выразительному чтению проанализированного на учебном занятии
|
143.Эзоп. «Собрался старик помирать..» Вн.чт. С.Георгиевская. «Галина мама». |
|
|
- Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой); - Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации - Пользоваться различными видами чтения: · сплошным, , - Самостоятельно подготовиться к выразительному чтению проанализированного на учебном занятии - пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь. |
144.Л.Толстой. Два раза не умирать. Два товарища.
|
|
|
- Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой); - Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации - Правильное и осознанное чтение вслух; , - Самостоятельно подготовиться к выразительному чтению проанализированного на учебном занятии
|
145.М. Пляцковский. Добрая лошадь. |
|
|
- Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой); - Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации - Пользоваться различными видами чтения: · сплошным, · выборочным, - Правильное и осознанное чтение вслух;
· , - Самостоятельно подготовиться к выразительному чтению проанализированного на учебном занятии
|
146.А. Шибаев. «Сказки просят…» |
|
|
- Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой); - Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации,
- Самостоятельно подготовиться к выразительному чтению проанализированного на учебном занятии
|
147.Пузырь, соломинка и лапоть. (Русская народная сказка) Вн.чт. В.П. Катаев. «Цветик-семицветик». |
|
Урок-сказка |
- Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой); - Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации - Пользоваться различными видами чтения: · сплошным, · выборочным, · по ролям; - Правильное и осознанное чтение вслух;
- Самостоятельно подготовиться к выразительному чтению проанализированного на учебном занятии
- пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь. |
148.Петушок и бобовое зёрнышко. (Русская народная сказка) |
|
|
- Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации - Пользоваться различными видами чтения: · сплошным, · по ролям; - Правильное и осознанное чтение вслух;
- Работать с основными компонентами текста учебника: · оглавлением; учебным текстом; · вопросами и заданиями; иллюстрациями, - Самостоятельно подготовиться к выразительному чтению проанализированного на учебном занятии
|
149.Заяц и черепаха. (Ингушская сказка). |
|
|
- - Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации - Пользоваться различными видами чтения · по ролям; - Правильное и осознанное чтение вслух; - Работать с основными компонентами текста учебника: · оглавлением; учебным текстом; · вопросами и заданиями; иллюстрациями, - Самостоятельно подготовиться к выразительному чтению проанализированного на учебном занятии
|
150.Вот он, вор! (Американская сказка). |
|
|
- Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации - Правильное и осознанное чтение вслух;
- Работать с основными компонентами текста учебника: · оглавлением; учебным текстом; · вопросами и заданиями; иллюстрациями, - Самостоятельно подготовиться к выразительному чтению проанализированного на учебном занятии
|
151.Заказчик и мастер. (Армянская сказка). |
|
|
- Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации - Пользоваться различными видами чтения: · сплошным, · выборочным, - Правильное и осознанное чтение вслух; - Самостоятельно подготовиться к выразительному чтению проанализированного на учебном занятии
|
152.Х. К.Андерсен. Принцесса на горошине. |
|
Урок-конкурс |
- Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой); - Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации - Пользоваться различными видами чтения: · сплошным, · по ролям; - Правильное и осознанное чтение вслух; , - Самостоятельно подготовиться к выразительному чтению проанализированного на учебном занятии
|
153.В. Орлов. Абрикос в лесу. |
|
|
- Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой); - Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации - Пользоваться различными видами чтения: · сплошным, · по ролям; - Правильное и осознанное чтение вслух; - Самостоятельно подготовиться к выразительному чтению проанализированного на учебном занятии
|
154-157.Резерв. |
|
|
|
Пояснительная записка.
Окружающий мир. 2ч в неделю, 66 ч в год.
«Мир вокруг нас» А.А.Плешаков
Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируется предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности.
Цели данного курса:
-развитие умения наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окр. мира, рассуждать, решать творческие задачи
-освоение знаний об окружающем мире, о человеке и его месте в природе
-воспитание эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, сохранять и укреплять здоровье
Одновременно на доступном для учащихся уровне раскрывается сложившиеся противоречие между обществом и природой, пути их разрешения. Учащиеся узнают о реальных экологических проблемах.
Формы организации работы разнообразны: уроки в классе, экскурсии, домашние работы. Значительная роль отводится наблюдениям в природе, практическим работам, демонстрациям опытов, наглядным пособиям.
Формы, проведения уроков разнообразны: уроки-сказки, КВН, уроки-игры, уроки-путешествия, викторины.
Программа:
В случае отставания в прохождении материала варианты возможной корректировки:
ü Объединение тем, на которые выделено большое количество уроков;
ü Уроки резерва и закрепления.
тема |
дата |
технологии |
ОПК |
1.Вводный урок. Задавайте вопросы! |
02 |
|
- Определять существенные признаки объекта; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом; - Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу);
|
2.Что у нас над головой? Экскурсия. |
07 |
Урок-экскурсия |
- Наблюдение объектов окружающего мира; - Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу);
|
3.Что у нас под ногами? Экскурсия. |
09 |
Урок-экскурсия |
- Наблюдение объектов окружающего мира;
|
4.Времена года. |
14 |
Урок-сказка |
- Определять существенные признаки объекта - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом; - Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу);
|
5.Осень. |
16 |
Урок-путешествие |
- Определять существенные признаки объекта; - Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом; - Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу);
|
6.Что растет на подоконнике? |
|
Урок-практикум |
- Определять существенные признаки объекта; - Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу);
|
7.Что растет на клумбе? Экскурсия. |
|
Урок-экскурсия |
- Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу);
|
8.Что это за листья? Экскурсия. |
|
Урок-экскурсия |
- Определять существенные признаки объекта - Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу);
|
9.Что это за дерево? Экскурсия.
|
|
Урок-экскурсия |
- Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу);
|
9.Что это за хвоинки? Экскурсия. |
|
|
- Определять существенные признаки объекта; - Объединение предметов по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же, как…). - Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, анализ результатов сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»); |
10.Что общего у разных растений? Практическая работа. |
|
Урок-практикум |
- Определять существенные признаки объекта; - Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу);
|
11.Кто такие насекомые?
|
|
Урок-игра |
- Определять существенные признаки объекта - Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу);
|
12.Кто такие рыбы?
|
|
|
- Определять существенные признаки объекта; . - Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, анализ результатов сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»)
|
13.Кто такие птицы?
|
|
Урок-путешествие |
- Определять существенные признаки объекта; - Объединение предметов по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же, как…). - Выявление с помощью сравнения отдельных признаков - Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу);
|
14.Кто такие звери? |
|
Урок-игра |
- Определять существенные признаки объекта; - Объединение предметов по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же, как…). - Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, анализ результатов сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»);
|
15.Что окружает нас дома? Правила безопасности. |
|
|
- Определять существенные признаки объекта;
|
16.Что умеет компьютер? Экскурсия. |
|
Урок-экскурсия |
- Наблюдение объектов окружающего мира - Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу);
|
17.Что вокруг нас может быть опасным? Правила безопасности. |
|
Урок-игра |
- Работать с основными компонентами текста учебника:
- Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу);
|
18.Что мы знаем о своем поселке, о своей стране? ПДД |
|
|
- Работать с основными компонентами текста учебника: · оглавлением; учебным текстом; · вопросами и заданиями; иллюстрациями, - Определять существенные признаки объекта - Работа с учебными текстами; - Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу);
|
19.На что похожа наша планета? |
|
Урок-путешествие |
- Работать с основными компонентами текста учебника: · оглавлением; учебным текстом; · вопросами и заданиями; иллюстрациями, - Определять существенные признаки объекта;
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом; - Работа с учебными текстами; - Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу);
|
20.Куда текут реки?
Правила безопасности на водоёме |
|
|
- Работать с основными компонентами текста учебника: · оглавлением; учебным текстом; · вопросами и заданиями; иллюстрациями, - Работа с учебными текстами; - Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу);
|
21.Откуда в наш дом приходит вода?
|
|
|
- Работать с основными компонентами текста учебника: · оглавлением; учебным текстом; · вопросами и заданиями; иллюстрациями, - Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу);
|
22.Откуда в наш дом приходит электричество? Правила безопасности |
|
Урок-открытие |
- Работать с основными компонентами текста учебника: · оглавлением; учебным текстом; · вопросами и заданиями; иллюстрациями, -
|
23.Откуда берутся снег и лед?
|
|
Урок-практикум |
- Работать с основными компонентами текста учебника: · оглавлением; учебным текстом; · вопросами и заданиями; иллюстрациями, - Определять существенные признаки объекта; - - Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу);
|
24.Приметы зимы Экскурсия.
|
|
Урок-экскурсия |
- Определять существенные признаки объекта; ; - Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу);
|
25.Как живут растения?
|
|
|
- Работать с основными компонентами текста учебника: ; · вопросами и заданиями; иллюстрациями, - Определять существенные признаки объекта; - Работа с учебными текстами; - Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу);
|
26.Как живут животные?
|
|
Деловая игра |
- Работать с основными компонентами текста учебника: · оглавлением; учебным текстом; · вопросами и заданиями; иллюстрациями, - Определять существенные признаки объекта;
|
27.Как живут растения и животные зимой?
|
|
|
- Работать с основными компонентами текста учебника: · оглавлением; учебным текстом; · вопросами и заданиями; иллюстрациями, - Определять существенные признаки объекта; ; - Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу);
|
28.Как ухаживать за кошкой и собакой? Правила безопасности |
|
Урок-выступление |
- Работать с основными компонентами текста учебника:
· вопросами и заданиями; иллюстрациями, - Определять существенные признаки объекта; - Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу);
|
29.Как помочь птицам? Экскурсия.
|
|
Урок-экскурсия |
- Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу);
|
30.Изготовление и развешивание кормушек. Практическая работа. |
|
Урок-практикум |
- Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу);
|
31.Как путешествует письмо?
|
|
Урок-путешествие |
- Работать с основными компонентами текста учебника: · оглавлением; учебным текстом; · вопросами и заданиями; иллюстрациями, - Работа с учебными текстами; - Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу);
|
32.Откуда берутся шоколад, изюм и мед? |
|
КИМ |
- Работать с основными компонентами текста учебника: · оглавлением; учебным текстом; · вопросами и заданиями; иллюстрациями, - Определять существенные признаки объекта; - Работа с учебными текстами; - Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу);
|
33.Куда девается мусор?
|
|
|
- Работа с учебными текстами; - Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу);
|
34.Откуда в снежках грязь?
|
|
КИМ |
местом; - Работа с учебными текстами; - Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу);
|
35.Когда придет суббота? |
|
|
- Соблюдать правильную осанку за рабочим местом; - Работа с учебными текстами; - Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу);
|
36.Когда наступит лето?
|
|
Урок-игра |
- Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу);
|
37.Где живут белые медведи и слоны?
|
|
Урок-путешествие |
- Работа с учебными текстами; - Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу);
|
38.Где зимуют птицы?
|
|
|
- Соблюдать правильную осанку за рабочим местом; - Работа с учебными текстами; - Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу);
|
39.Когда жили динозавры?
|
|
КИМ |
- Работать с основными компонентами текста учебника: · оглавлением; учебным текстом; · вопросами и заданиями; иллюстрациями, - Работа с учебными текстами; - Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу);
|
40.Когда появилась одежда? |
|
|
- Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу);
|
41.Когда изобрели велосипед?
|
|
|
- Соблюдать правильную осанку за рабочим местом; - Работа с учебными текстами; - Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу);
|
42.Когда ты станешь взрослым?
|
|
Урок-путешествие |
- Соблюдать правильную осанку за рабочим местом; - Работа с учебными текстами; - Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу);
|
43.Приметы весны.Экскурсия
|
|
Урок-экскурсия |
- Определять существенные признаки объекта; - Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу);
|
|
|
|
|
44.Почему Солнце светит днем, звезды – ночью? |
|
|
- Соблюдать правильную осанку за рабочим местом; - Работа с учебными текстами; - Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу);
|
45.Почему на Луне не живут люди?
|
|
|
- Работа с учебными текстами; - Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу);
|
46.Почему идет дождь, и дует ветер?
|
|
КИМ |
- Работать с основными компонентами текста учебника: · оглавлением; учебным текстом; · вопросами и заданиями; иллюстрациями, - Определять существенные признаки объекта; - Работа с учебными текстами; - Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу);
|
47.Почему звенит звонок?
|
|
Деловая игра |
- Работать с основными компонентами текста учебника: · оглавлением; учебным текстом; · вопросами и заданиями; иллюстрациями, - Определять существенные признаки объекта; - Работа с учебными текстами; - Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу);
|
48.Почему радуга разноцветная?
|
|
Урок-игра |
- Соблюдать правильную осанку за рабочим местом; - Работа с учебными текстами; - Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу);
|
49.Почему их так назвали?
|
|
|
- Соблюдать правильную осанку за рабочим местом; - Работа с учебными текстами; - Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу);
|
50.Почему в лесу нужно соблюдать тишину?
|
|
Урок-диспут |
- Работа с учебными текстами; - Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу);
|
51.Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек? |
|
|
- Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу);
|
52.Почему нужно есть много овощей и фруктов?
|
|
КИМ |
- Работать с основными компонентами текста учебника: · оглавлением; учебным текстом; · вопросами и заданиями; иллюстрациями, - Определять существенные признаки объекта; - Работа с учебными текстами; - Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу);
|
53.Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Практическая работа. |
|
Урок-практикум |
- Работа с учебными текстами; - Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу);
|
54.Зачем мы спим ночью?
|
|
|
- Работать с основными компонентами текста учебника: · оглавлением; учебным текстом; · вопросами и заданиями; иллюстрациями, - Определять существенные признаки объекта; - Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу);
|
55.Зачем строят корабли?
|
|
|
- Работать с основными компонентами текста учебника: · ; · вопросами и заданиями; иллюстрациями, - Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу);
|
56.Зачем нужны автомобили?
|
|
|
- Работа с учебными текстами; - Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу);
|
57.Почему поезда такие длинные? Экскурсия.
|
|
Урок-экскурсия |
- Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу); Наблюдение объектов окружающего мира |
58.Зачем нужны самолеты?
|
|
|
- Работать с основными компонентами текста учебника: · оглавлением; учебным текстом; · вопросами и заданиями; иллюстрациями, - Работа с учебными текстами; - Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу);
|
59.Зачем летают в космос?
|
|
|
- Работать с основными компонентами текста учебника: · оглавлением; учебным текстом; · вопросами и заданиями; иллюстрациями,
|
60.Почему мы часто слышим слово «Экология»? |
|
КИМ |
- Работать с основными компонентами текста учебника: · оглавлением; учебным текстом; · вопросами и заданиями; иллюстрациями, - Определять существенные признаки объекта; - Работа с учебными текстами; - Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу);
|
61.Знакомство с Красной книгой
|
|
проект |
- Работать с основными компонентами текста учебника: · оглавлением; учебным текстом; · вопросами и заданиями; иллюстрациями, - Определять существенные признаки объекта; - Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом; - Работа с учебными текстами; - Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу);
|
62.Приметы лета
|
|
|
- Работать с основными компонентами текста учебника: · оглавлением; учебным текстом; · вопросами и заданиями; иллюстрациями, - Работа с учебными текстами; - Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу);
|
63.Как мы находим ответы на свои вопросы? |
|
|
- Работать с основными компонентами текста учебника: · оглавлением; учебным текстом; · вопросами и заданиями; иллюстрациями, - Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу);
|
64.Обобщающий урок.
|
|
|
- Работа с учебными текстами; - Построение монологического высказывания (по предложенной теме, по заданному вопросу);
|
65-66.Резерв. Экскурсия. Задание на лето.
|
|
Урок-экскурсия |
|
Пояснительная записка.
Письмо, 4ч – 1,2,3 четверть,
русский язык 5 ч – 4четверть, в неделю,
за год-140 ч.
Планирование уроков письма строится в соответствие с планированием уроков обучения грамоте.
Цели обучения:
-развитие речи, мышления, воображения,
-освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка
-овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге
-воспитание позитивного отношения к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Основная цель обучения письму в добукварный период – выработка плавных и быстрых ритмичных движений кисти руки.
В букварный период решаются задачи:
- ознакомление с начертанием букв, их воспроизведение;
- обучение письму слогов, слияний слов, предложений.
В полебукварный период:
- предупреждение искажения при написании;
- письмо, проверка написанного.
Особое значение при изучение курса имеет по-разному организованная игровая деятельность детей, использование приема обыгрывания, создания игровых ситуаций.
В случае отставания в прохождении материала варианты возможной корректировки:
ü За счет объединения тем, на которые выделено большое количество часов;
ü За счет уроков закрепления.
тема |
дата |
технологии |
ОПК |
||||
I четверть
1.Правила посадки при письме. Рабочая строка. |
02 |
Урок-игра |
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
||||
2 Короткая прямая наклонная линия.
|
04 |
|
|
||||
3 Правый полуовал.
|
07 |
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
||||
4. Левый полуовал.
|
08 |
Урок-игра |
|
||||
5. Штриховка. Круг.
|
09 |
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
||||
6.Длинная прямая наклонная линия.
|
11 |
Урок-сказка |
|
||||
7.Длинная прямая наклонная линия с закруглением внизу влево.
|
14 |
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
||||
8.Короткая прямая наклонная линия с закруглением внизу вправо.
|
15 |
|
|
||||
9.Плавно наклонная линия с закруглением внизу.
|
16 |
Урок-игра |
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
||||
10.Прямая короткая наклонная линия с закруглением вверху влево и внизу вправо.
|
18 |
|
|
||||
11.Длинная прямая наклонная линия с закруглением внизу вправо.
|
21 |
|
|
||||
12.Длинная прямая наклонная линия с петлёй внизу, вверху.
|
22 |
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
||||
13.Большой и малый овалы.
|
23 |
Урок-сказка |
|
||||
14.Строчная буква а.
|
25 |
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
||||
15.Заглавная буква А.
|
|
|
|
||||
16.Строчная буква о и заглавная буква О.
|
|
Урок-игра |
|
||||
17.Закрепление строчных а, о и заглавных букв А,О.
|
|
|
|
||||
18.Строчная буква и.
|
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
||||
19.Заглавная буква И.
|
|
|
|
||||
20.Строчная буква ы.
|
|
Урок-сказка |
|
||||
21.Строчные буквы и, ы.
|
|
|
|
||||
22.Строчная буква у.
|
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
||||
23.Заглавная буква У.
|
|
Урок-игра |
|
||||
24.Закрепление материала.
|
|
|
|
||||
25.Строчная буква н.
|
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
||||
26.Заглавная буква Н.
|
|
|
|
||||
27.Строчная и заглавная буквы сС.
|
|
|
|
||||
28.Строчная и заглавная буквы сС.
|
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
||||
29.Строчная буква к.
|
|
|
|
||||
30.Заглавная буква К.
|
|
|
|
||||
31.Строчная буква т.
|
|
Урок-сказка |
|
||||
32.Заглавная буква Т.
|
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
||||
33.Закрепление материала.
|
|
|
|
||||
34-36.Резерв. |
|
|
|
||||
II четверть
37.Строчная буква л.
|
|
|
|
||||
38.Заглавная буква Л.
|
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
||||
39.Закрепление и повторение написания пройденных букв. |
|
Урок-игра |
|
||||
40.Диктант слогов и слов.
|
|
|
|
||||
41.Строчная буква р.
|
|
|
|
||||
42.Заглавная буква Р.
|
|
|
|
||||
43.Строчная буква в.
|
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
||||
44.Заглавная буква В.
|
|
Урок-игра |
|
||||
45.Строчная буква е.
|
|
|
|
||||
46.Заглавная буква Е.
|
|
|
|
||||
47.Письмо слогов и слов с буквами Е е. |
|
|
|
||||
48.Закрепление и повторение написания пройденных букв. |
|
Урок-игра |
|
||||
49.Строчная буква п.
|
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
||||
50.Заглавная буква П.
|
|
|
|
||||
51.Закрепление написания букв П п. |
|
|
|
||||
52.Строчная буква м.
|
|
Урок-сказка |
|
||||
53.Заглавная буква М.
|
|
|
|
||||
54.Строчная буква з.
|
|
|
|
||||
55.Заглавная буква З.
|
|
|
|
||||
56.Закрепление написания букв З з. |
|
|
|
||||
57.Строчная буква б.
|
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
||||
58.Заглавная буква Б.
|
|
Урок-игра |
|
||||
59.Закрепление написания букв Б б. |
|
|
|
||||
60.Строчная буква д.
|
|
|
|
||||
61.Заглавная буква Д.
|
|
Урок-игра |
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
||||
62.Строчная буква я.
|
|
|
|
||||
63.Заглавная буква Я.
|
|
Урок-сказка |
|
||||
64.Закрепление написания букв Я я. |
|
|
|
||||
III четверть
65.Строчная буква г. |
|
|
|
||||
66.Заглавная буква Г.
|
|
|
|
||||
67.Закрепление написания строчной и заглавной букв Г г. |
|
Урок-игра |
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
||||
68.Строчная буква ч.
|
|
|
|
||||
69.Сочетания ча, чу.
|
|
|
|
||||
70.Заглавная буква Ч.
|
|
|
|
||||
71.Мягкий знак (ь)-показатель мягкости. |
|
Урок-сказка |
|
||||
72.Мягкий знак (ь)-показатель мягкости.
|
|
|
|
||||
73.Строчная буква ш.
|
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
||||
74.Заглавная буква Ш.
|
|
|
|
||||
75.Слияние ши.
|
|
|
|
||||
76.Строчная буква ж.
|
|
|
|
||||
77.Заглавная буква Ж.
|
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
||||
78.Сочетания жи, ши.
|
|
|
|
||||
79.Строчная буква ё.
|
|
|
|
||||
80.Буква ё после согласных.
|
|
|
|
||||
81.Заглавная буква Ё.
|
|
|
|
||||
82.Строчная буква й.
|
|
|
|
||||
83.Строчная буква х.
|
|
|
|
||||
84.Заглавная буква Х.
|
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
||||
85.Буквы Х х.
|
|
Урок-игра |
|
||||
86.Строчная буква ю.
|
|
|
|
||||
87.Заглавная буква Ю.
|
|
|
|
||||
88.Строчная буква ц.
|
|
|
|
||||
89.Заглавная буква Ц.
|
|
|
|
||||
90.Закрепление написания букв Цц. |
|
|
|
||||
91.Строчная буква э.
|
|
|
|
||||
92.Заглавная буква Э.
|
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
||||
93.Строчная буква щ.
|
|
|
|
||||
94.Сочетания ща, ча.
|
|
|
|
||||
95.Заглавная буква Щ.
|
|
|
|
||||
96.Строчная буква ф.
|
|
|
|
||||
97.Заглавная буква Ф.
|
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
||||
98.Разделительные ь и ъ знаки.
|
|
|
|
||||
99.Резерв.
|
|
|
|
||||
100.Резерв. |
|
|
|
||||
101.Слово, предложение, текст. |
|
|
|
||||
102.Слово, предложение, текст. |
|
|
|
||||
103.Предложение и текст. |
|
|
|
||||
104.Предложение |
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
||||
105.Главные члены предложения. |
|
|
|
||||
106.Восстановление деформированного текста. |
|
|
|
||||
107.Заглавная буква в словах. Тест 1 «Повторение букварного периода». |
|
|
|
||||
108.Заглавная буква в кличках животных. |
|
|
- Создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения);
|
||||
109.Понятие предлога. |
|
|
|
||||
110.Упражнение в написании предлогов. |
|
|
|
||||
111,112.Звуки и буквы. Сопоставление звуков и графических знаков. Различие гласных и согласных звуков и букв. |
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
||||
113.Согласные звуки и буквы. Тест 2 «Повторение букварного периода». |
|
|
|
||||
114.Закрепление. Восстановление деформированного текста. |
|
|
|
||||
115.116.Закрепление. Фонетический анализ слов. Ознакомление с алфавитом. |
|
|
|
||||
117.Уточнение представлений о слоге. |
|
|
|
||||
118.Ударение. |
|
|
|
||||
119.Распознавание в словах ударных и безударных слогов. Тест 3 «Ударение, ударные и безударные гласные». |
|
|
|
||||
120.Перенос слов. |
|
|
|
||||
121.Закрепление правил переноса слов. Списывание. |
|
|
|
||||
122.Твёрдые и мягкие согласные звуки, обозначение мягкости согласных звуков гласными. |
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
||||
123.Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Тест 4 «Мягкий знак». |
|
|
|
||||
124.Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши. |
|
|
|
||||
125.Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу. |
|
|
|
||||
126.Правописание чк, чн. Объяснительный диктант. |
|
|
|
||||
127.Закрепление правописания сочетаний жи, ши, ча, ща, чу,щу,чк,чн. Тест 5 «Слова с сочетаниями ча, ща, чу, щу, жи, ши, чн, чк». |
|
|
|
||||
128.Парные звонкие и глухие согласные звуки. |
|
|
|
||||
129.Правописание парных согласных звуков на конце слова. |
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
||||
130.Правописание парных согласных звуков на конце слова. Тест 6 «Правописание парных согласных на конце слова. |
|
|
|
||||
131.Правописание гласных в ударных и безударных слогах. |
|
|
- Создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения);
|
||||
132.Правописание гласных в ударных и безударных слогах. Списывание. |
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
||||
133.Общее понятие о словах, отвечающих на вопросы «кто?», «что?». Тест 7 «Правописание безударных гласных». |
|
|
|
||||
134.Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». |
|
|
|
||||
135.Понятие о смысловом значении слов, отвечающих на вопросы, «какой?», «какая?», «какое?». |
|
|
|
||||
136.137.Закрепление общего понятия о словах, отвечающих на вопросы, «какой?», «какая?», «какое?»..Слова, отвечающие на вопрос «какие?». |
|
|
- Создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения);
|
||||
138.Понятие о словах, отвечающих на вопрос «что делает?». |
|
|
|
||||
139.Слова, отвечающие на вопрос «что делает?». |
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
||||
140.Повторение изученного. |
|
|
|
||||
Пояснительная записка.
Физкультура. 2 часа в неделю, 66 часов за год.
Особенностью физической культуры как учебного предмета является ее деятельностный характер. Задача формирования представлений о физической культуре не является самоцелью, а знания, которые приобретает учащиеся, выступают средством развития его физической деятельности, овладения физической культурой как частью общей культурой человека.
На уроках физической культуры в 1 классе решаются во взаимосвязи задачи образовательные, воспитательные, и оздоровительные. Ведется обучение основным видам движений – бегу, прыжкам, метанию, лазанию и т.д. – в соответствии с требованиями программы и дифференцированным подходом в процессе работы с детьми данного возраста. В случае отставания в прохождении материала варианты возможной корректировки: ü Резервные уроки ü Объединение тем, на которые выделено большое количество уроков.
|
|||||||
тема |
дата |
технологии |
ОПК |
|
|||
1 четверть. |
|
|
|
|
|||
1 Знакомство с содержанием и организацией уроков физической культуры Техника выполнения прыжков. |
04 |
|
|
|
|||
2Построение в колонну по одному. Подбрасывание и ловля мяча двумя руками |
08 |
|
|
|
|||
3Повороты переступанием. Подбрасывание и ловля мяча двумя руками |
11 |
|
|
|
|||
4Прыжки на двух ногах с продвижением вперед и перепрыгиванием Справа и слева от шнура |
15 |
|
|
|
|||
5Всевозможные виды ходьбы и бега Упражнения с предметами |
18 |
|
|
|
|||
6Удары мяча об пол и ловля его одной рукой |
|
|
|
|
|||
7Передвижения с мячом. |
|
|
|
|
|||
8Ходьба с изменением направления движения |
|
|
|
|
|||
9Ходьба по скамейке на носках, с сохранением устойчивого равновесия |
|
|
|
|
|||
10-11Перестроение в колонну по два |
|
|
|
|
|||
12-13Метания малого мяча |
|
|
|
|
|||
14-15Метание малого мяча в цель |
|
|
|
|
|||
16Итоговый. Игры-эстафеты с различными предметами. |
|
|
|
|
|||
2 четверть. |
|
|
|
|
|||
Вводный. Ходьба с изменением темпа движения Упражнения в равновесии. |
|
|
|
|
|||
18-19Лазанье на гимнастическую стенку |
|
|
|
|
|||
20Обучение технике выполнения упражнений с мячом в баскетболе. |
|
|
|
|
|||
21Ведение баскетбольного мяча. |
|
|
|
|
|||
22-23Техника ловли и передачи мяча в баскетболе. |
|
|
|
|
|||
24-25Техника броска по кольцу снизу |
|
|
|
|
|||
26Прыжки через короткую скакалку |
|
|
|
|
|||
27-28Прыжки через качающуюся длинную скакалку |
|
|
|
|
|||
29-30Отработка упражнений в равновесии. |
|
|
|
|
|||
31Итоговый. Совершенствование техники прыжков через короткую и длинную скакалку |
|
|
|
|
|||
32Резервный урок |
|
|
|
|
|||
3 четверть. |
|
|
|
|
|||
33Вводный. Обучение техникам передвижения и торможения на лыжах. |
|
|
|
|
|||
34Повторение передвижения скользящим шагом. |
|
|
|
|
|||
35Попеременный двухшажный ход с палками. Спуск с преодолением препятствий. |
|
|
|
|
|||
36Попеременный двухшажный ход с палками. Повороты в движении |
|
|
|
|
|||
37Попеременный двухшажный ход с палками. Подъем на склон «лесенкой». |
|
|
|
|
|||
38Попеременный двухшажный ход с палками. Торможение «плугом». |
|
|
|
|
|||
39Учет навыков спуска со склона. Преодоление дистанции 1,5 км со средней скоростью. |
|
|
|
|
|||
40-42Одновременный двухшажный ход. |
|
|
|
|
|||
43Одновременный двухшажный ход. Подъем «полуелочкой» и спуск с поворотом в конце склона. |
|
|
|
|
|||
44-45Совершенствование техники попеременного и одновременного двухшажного ходов. |
|
|
|
|
|||
46Совершенствование техники подъема «полуелочкой», «лесенкой».
|
|
|
|
|
|||
47,48 Совершенствование техники передвижения на лыжах |
|
|
|
|
|||
49Развитие выносливости - ходьба на лыжах по пересеченной местности. |
|
|
|
|
|||
50Итоговый. Совершенствование техники передвижения на лыжах.
|
|
|
|
|
|||
51-52Резервный урок
|
|
|
|
|
|||
4 четверть. |
|
|
|
|
|||
53Вводный. Отработка упражнений в равновесии. |
|
|
|
|
|||
54-55Лазание по канату. |
|
|
|
|
|||
56-57Техника выполнения акробатических упражнений |
|
|
|
|
|||
58Техника выполнения акробатических упражнений |
|
|
|
|
|||
59Совершенствование техники элементов баскетбола. |
|
|
|
|
|||
60Отработка техники метания малого мяча |
|
|
|
|
|||
61Бег на 30 м |
|
|
|
|
|||
62Медленный равномерный бег (6 мин) |
|
|
|
|
|||
63-64Техника выполнения прыжков в длину. |
|
|
|
|
|||
65Итоговый. Совершенствование техники по прыжкам в длину и метанию с разбега. |
|
|
|
|
|||
66Резервный урок |
|
|
|
|
|||
Пояснительная записка.
Технология, Геронимус Т.М «Работаем с удовольствием»,
1 ч в неделю, 33 ч в год.
Цели обучения:
-развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера, способностей ориентироваться в информации
-освоение знаний о роли труда человека в преобразовании окружающего мира
-овладение начальными технологическими знаниями, умениями и навыками, способами планирования и организации деятельности
-воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям труда
Главные задачи курса:
развитие ручной умелости через самые разнообразные движения;
развитие практического интеллекта (анализа, планирование)
Содержание курса направлена на овладение младшими школьниками необходимыми в жизни приемами работы с различными материалами.
Формы работы: экскурсии
целевые прогулки
конкурсы
В случае отставания от программы, корректировка программы будет проводиться за счет резервных уроков, за счет интеграции с уроками математики, изобразительного искусства, музыки, обучения грамоте.
тема |
дата |
технологии |
ОПК |
1Знакомство с учебником. Организация рабочего места |
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
2. Работа с природными материалами. Чудо-коробочка. |
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом; - воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда;
|
3. Примы работы с пластилином. Фигурки из природного материала. Сова. |
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
4. Работа с пластилином. Поляна. |
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
5. Сад и огород. Получение и сушка семян. Экскурсия |
|
|
- воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда;
|
6. .Овощи из пластилина. Проект «Осенний урожай» |
|
проект |
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
7. Бумага. Приёмы работы с бумагой. ТБ при работе с ножницами. |
|
|
- Проведение простейших измерений разными способами; - Использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач;
|
8. Разметка бумаги приёмом сгибания. Волшебные фигуры |
|
|
- Проведение простейших измерений разными способами; - Использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач;
|
9.Работа с клеем. Закладка для книги. |
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
10. Работа с различными материалами. Пчела на одуванчике |
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом; - воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда;
|
11. Коллаж. Проект«Дикие звери» |
|
проект |
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
12.Работа с пластилином. Домашние животные. |
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом; - воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда;
|
13.Строим дом. Работа с гофрированным картоном. |
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
14. Сервировка стола. Правила поведения.Работа с пластилином. Чайник. |
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
15.Проект «Чайный сервиз» |
|
проект |
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом; - воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда;
|
16.Работа с гофрированным картоном. Торшер. |
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
17.Наш дом. Уборка квартиры. Стул из картона. |
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
|
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
18.Одежда. Ткани. Выкройки. Нитки. Кукла из ниток. |
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом; - воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда;
|
|
|
|
|
19.Выполняем швы. ТБ при работе с иглой. |
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
20.Выполняем швы. Закладка с узорами. |
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
21.Способы пришивания пуговиц. |
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом; - воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда;
|
22.Изготовление украшений. Ёлочка. |
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
. |
|
|
|
23.Проект «Украшаем класс» |
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
24.Работа с бумагой. Санки. |
|
|
- Проведение простейших измерений разными способами; - Использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач;
|
25.Конструктор. Детали. Приёмы работы. Тачка. |
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом; - воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
26.Проращивание растений. |
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
27.Питьевая вода. Работа с различными материалами Колодец. |
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
28.Кораблик из бумаги. . Работа с различными материалами. Плот. |
|
|
- Проведение простейших измерений разными способами; - Использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач; - воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда;
|
|
|
|
|
29.Проект «Речной флот» |
|
проект |
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
30.Вертушка. |
|
|
|
31.Мозаика.Попугай. |
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом; - воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда;
|
32.Оригами. Самолётик. |
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
33.Конструирование из бумаги. Парашют. |
|
|
- Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; - Соблюдать правильную осанку за рабочим местом;
|
В нашем каталоге доступно 70 362 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 626 081 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Шеломова Елена Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.