Есиева Елена
Борисовна
ГБОУ школа № 656
Курортного района
Санкт-Петербурга,
учитель
английского языка.
Формирование и развитие универсальных учебных действий у учащихся
на уроке английского языка.
В настоящее время мы живем в единой глобальном взаимосвязанном и
взаимозависимом мире, когда размываются национальные границы, когда потоки
населения, капитала, товаров свободно перемещаются в разных направлениях.
Поэтому владение иностранным языком становится одной из важнейших, ключевых
компетенций современного человека.
Это один из важнейших элементов, на которые обращают внимание в
стандартах ФГОС нового поколения, формирующих такие ценностные ориентиры, как
толерантность, умение общаться, умение взаимодействовать с другими людьми.
Ключевая компетентность человека в современных условиях – это не только сбор информации,
но и ее анализ на предмет достоверности и идентичности, а также способность эту
информацию отобрать и адаптировать для своих условий.
В новых стандартах образования в Российской Федерации не ставится
в преподавании иностранных языков и вообще в такой образовательной области, как
филология, единых комплексных, сложных задач по изучению теоретических основ
языка, глубинных основ грамматики. Основной акцент делается на развитие
коммуникативных умений, умении человека общаться, на овладение языком в процессе
общения.
Изучение английского языка, наряду с другими иностранными языками,
в современной школе направлено на достижение следующих целей: развитие
иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих –
речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, познавательной и др.
В связи с переходом на ФГОС второго поколения перед учителем стоит
задача формирования учебных универсальных действий, обеспечивающих дальнейшее
развитие способностей обучающихся к саморазвитию и самосовершенствованию.
Универсальные учебные действия можно сгруппировать в четыре основных
блока.
-
Личностные УУД – развитие и воспитание у учащихся понимания важности
изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им
как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.
Личностные УУД способствуют развитию персональных качеств и способностей
ученика. На данном этапе обучения у него формируется представление о себе как о
личности, когда он рассказывает о себе. Ученик начинает осознавать, что
существует другой язык и что он может в этой сфере общаться. Он начинает
осознавать, для чего выполняются устные и письменные задания, для чего нужно
выполнять домашние задания. На начальном этапе учащиеся знакомятся с традициями
и обычаями других стран и начинают сравнивать их соответственно со своей
страной. На этом этапе происходит нравственно-этическое оценивание усваиваемого
содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.
- Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают
организацию и регулирование учащимися своей учебной деятельности. На начальном
этапе обучение необходимо часто менять виды учебной деятельности, учитывая
психологические и возрастные особенности учащихся. Многие выдающиеся педагоги
справедливо обращали внимание на эффективность использования игр в процессе
обучения, потому что они помогают естественному изучению языка. На начальном
этапе учатся, играя, развиваются и обучаются. И при этом важно научить учащихся
регулировать свою игровую деятельность. Саморегуляция происходит при
инсценировке сказок, при диалогической речи, при составление рассказа по
цепочке, по опорной схеме, по картинкам. Необходимо на начальном этапе научить
детей прогнозировать свои результаты. Младшие школьники могут использовать
самоконтроль для того, чтобы понять, всё ли у них получается, сверяя свои
ответы с эталоном. В учебниках Кузовлева В.П. для начальных классов после
каждой четверти есть тестовые задания для самоконтроля. При самоконтроле
корректируется письменная и устная речь учащегося. При положительном результате
у детей появляются позитивные эмоции, и повышается самооценка.
- Познавательные универсальные
учебные действия - овладение новыми языковами
средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими).
Они включают в себя:
- общеучебные
- логические
-действия
постановки и решения проблем.
На начальном этапе обучения важно научить ученика самостоятельно ставить
познавательные задачи:
- научить выделять основное в тексте;
- научить осознанно и произвольно строить свои высказывания с опорой на
картинки, на схемы.
Дети на данном этапе уже учатся отвечать на вопросы учителя
письменно или устно и при самоконтроле и взаимоконтроле могут оценивать процесс
и результаты своей деятельности и друг друга.
Логическое УУД на начальном этапе ещё не сформированы, но тем не менее на уроке
английского языка необходимо развивать у ребёнка логическое мышление используя
опоры (тексты, грамматический материал, лингвострановедческий материал и др.).
При изучении грамматического материала целесообразно использовать
геометрические фигуры.
Например:
подлежащее-
четырехугольник, смысловое сказуемое- чёрный треугольник, именное сказуемое-
заштрихованный треугольник, определение- ромб, обстоятельство – овал и т.д. При
помощи геометрических фигур формируется моделирование.
Анализировать учащихся можно научить при прохождении
грамматического материала. Синтезировать – при монологической и диалогической речи
или при выполнении упражнений в учебнике
- вставить недостающие слова,
- вставить недостающие буквы,
- завершить предложение,
-заполнить таблицу,
-догадаться о правиле образования степеней сравнения прилагательных и т.д.
Постановка и решение проблем
осуществляется при проектной деятельности младших школьников.
- Коммуникативные
универсальные учебные действия способствуют продуктивному
взаимодействию и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми. Учащиеся должны
уметь слушать другого человека, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Для успешного решения коммуникативных задач учителю необходимо создавать на
уроке благоприятный психологический климат. Чем благоприятнее атмосфера на
уроке, тем быстрее происходит формирование коммуникативных действий.
Критериями оценки сформированности универсальных учебных
действии у учащихся являются:
- соответствие
возрастно-психологическим нормативным требованиям;
- соответствие
свойств универсальных действий заранее заданным требованиям;
- требованиям
к уровню языковой подготовки оканчивающих начальную школу (согласно требованиям
Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального
образования).
Для развития
коммуникативных универсальных учебных действий у учащихся я использую
следующие технологии обучения:
1. Технология интерактивного обучения
Использование интерактивных технологий в работе учителя способствует повышению
мотивации учащихся к обучению.
2. Информационно-коммуникационная технология обучения .
На мой взгляд, активное и эффективное внедрение ИКТ в процесс обучения
позволяет учителю успешнее работать над развитием и совершенствованием навыков
иноязычной устной и письменной речи у учащихся, повысить мотивацию и познавательную
активность за счет разнообразия форм работы.
3. Технология проблемного обучения
Проблемное обучение на уроках английского языка имеет практическую значимость в
формировании личности. Использование технологии проблемного обучения способствует
развитию коммуникативных УУД, стимулирует интерес, поддерживает высокую
мотивацию к изучению иностранных языков.
4. Метод проектов.
Я часто предлагаю ученикам создать свои проекты по определенной теме и
представить их в виде презентаций. Создавая проекты, ученикам предоставляется
отличная возможность систематизации полученных знаний и навыков, а также
возможность реализации интеллектуальных и творческих способностей.
5. Игровая технология.
Обучение иностранному языку на раннем этапе должно строиться на основе игры.
Игра на занятиях по иностранному языку – это не просто коллективное
развлечение, а основной способ достижения определенных задач обучения на данном
этапе. У игры должен быть мотив, цель и результат. Воображение ребят также
достаточно развито и носит не только воспроизводящий, но и творческий характер.
Поэтому формированию универсальных учебных действий могут способствовать
задания творческого характера.
Например:
1. Отгадывание кроссворда.
2. Составление кроссвордов, загадок по пройденной лексике.
3.
«Нарисуй картинку и составь ее описание».
Например, при изучении тем “My pet", "My
family", "Our House" и т. д.
4. «Поставь слова в логическом порядке, чтобы получилось предложение»;
5. Прочитай рассказ, в котором некоторые слова заменены рисунками. Попробуй сам
придумать такой рассказ для своих друзей».
6. Придумайте загадку для своих друзей (например», при изучении темы
"Animals")
7. «Нарисуй картинку к прочитанному тексту». и т.д.
Данные задания всегда воспринимаются с удовольствием и интересом. Несмотря на
кажущуюся простоту, подобные задания способствуют выработке «умения учиться».
Я считаю,
что с помощью данных технологий качественно улучшается процесс
приобретения учащимися лексико-грамматических знаний, развиваются речевые умения,
за счет использования интерактивных компьютерных сред можно дифференцировать и
индивидуализировать процесс обучения английскому языку. Все это способствует
развитию коммуникативных универсальных учебных действий учащихся. Для
формирования и совершенствования коммуникативных УУД на уроках английского
языка в рамках ФГОС, я предлагаю учащимся такие задания:
- упражнение на логическое заполнение пропусков;
- составление сюжетных рассказов по предложенной серии картинок;
- поиск ошибок в письмах и текстах;
- составление текстов из предложенного набора предложений;
- выстраивание логических смысловых цепочек;
- подготовка творческих мини-проектов;
- заполнение анкет.
Опираясь на зрительное восприятие детей, подобные задания я
представляю детям в Power Point для более детального, совместного изучения
лексико-грамматического материала, который является основой для развития
коммуникативных УУД на уроках английского языка.
Для формирования универсальных учебных действий в контексте обучения
иностранным языкам следует учитывать, что ученику следует для себя найти ответы
на следующие вопросы: «Зачем я учу иностранный язык?», «Зачем я выполняю то или
иное упражнение на уроке (читаю, пишу, слушаю)?», «Зачем я повторяю дома
пройденное на уроке?», «Чему я научился на уроке и что еще мне следует
сделать?». Язык должен осваиваться осознанно.
Важно создавать благоприятные условия для успешных учебных действий
на уроке, когда дети учатся слушать друг друга, умеют адекватно оценивать свой
ответ, хотят узнавать новое. Учитель чётко должен знать: чему учить и как
учить.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.