Ситникова Светлана Анатольевна,
ГБОУ СОШ № 30 г. Сызрани,
учитель начальных классов
ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ – КОМПЕТЕНТНОСТИ
НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
«Дитя мыслит образами, звуками,
красками К.Д. Ушинский
Основная цель обучения в начальной
школе - научить ребёнка за короткий промежуток времени осваивать,
преобразовывать и использовать в практической деятельности огромное количество
информации.
Учителю начальной школы всегда
приходилось самому делать много наглядных материалов к урокам. Сейчас ситуация
кардинально изменилась. Согласно Федеральному государственному образовательному
стандарту начального общего образования (ФГОС НОО), ряд требований к
результатам образования прямо связан с необходимостью использования
информационных технологий.
Сегодня оснащение кабинета начальных
классов и рабочего стола учителя - не только компьютер и проектор, но и интерактивная
доска, цифровые микроскопы и фотоаппараты, видеокамеры и другое современное
оборудование.
Использование информационных
технологий помогает детям преодолеть страх и стеснение, легко вовлекает их в
учебный процесс. В классе не остаётся равнодушных, все предметы становятся
увлекательными. За счет большей наглядности, использование информационных
технологий позволяет привлечь внимание детей к процессу обучения, повышает
мотивацию.
Работа с использованием
информационно-коммуникационных технологий проводится как во время учебных
занятий, так и во внеурочной деятельности. В ходе таких занятий у учащихся
формируются основы информационной грамотности.
В основе реализации программы ФГОС
лежит системно-деятельностный подход, направленный на включение ученика в
процесс познания окружающего мира под руководством учителя, что предполагает
организацию научно-технического творчества и проектно-исследовательской
деятельности в начальной школе.
Работая в начальной школе, мы всегда
задумываемся над тем, какими станут наши ученики, когда повзрослеют. Конечно
же, мы мечтаем о том, чтобы они были знающими, ответственными, творческими
людьми. Сегодня уже недостаточно обеспечить овладение школьниками суммой знаний
важнее научить «хотеть учиться». В.А. Сухомлинский писал: «Учение не должно
сводиться к беспрерывному накоплению знаний, тренировке памяти… хочется, чтобы
дети были путешественниками, открывателями и творцами в этом
мире».
В Концепции модернизации российского
образования определены основные направления совершенствования образовательной
среды, а одной из приоритетных задач становится обеспечение полноценной
самореализации учащихся. Рассматривая проблемы качества и доступности
современного начального образования, мы отмечаем, что социальный заказ школе
изменился: мы отходим от традиционной характеристики качества – уровень
полученных знаний и ориентируемся на иной результат образования –
компетентность в различных сферах жизнедеятельности, устойчивая мотивация к
обучению в течение всей жизни, к профессиональному и личностному
росту.
Проведённый анализ научной литературы
показывает, что в педагогике идёт поиск эффективной программы формирования
ценностных компетенций. Они связаны с ценностными ориентирами учащегося, его
способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нём, уметь
выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков. От них зависит
программа жизнедеятельности ученика в целом. Всё это обусловило выбор проблемы
- формирование ценностных компетенций у младших школьников через интеграцию
содержания предметов.
Начальная школа – это фундамент, от
качества которого зависит дальнейшее обучение ребёнка. Для этого учителю
необходимо применять разные стратегии обучения и, в первую очередь,
использовать ИКТ в учебно-образовательном процессе. ИКТ позволяет:
ü предоставить
информацию в различной форме: текст, графика, аудио, видео, анимация и т.д.;
ü активизировать
процесс восприятия, мышления, воображения, памяти;
ü выдавать
большой объём информации по частям;
ü повысить
скорость и точность сбора и обработки информации;
ü мобилизовать
внимание обучаемого, усилить мотивацию учения и устранить ситуацию неуспеха в
обучении;
ü качественно
изменить контроль над деятельностью учащихся;
ü быть
точным и объективным в оценке знаний;
ü значительно
снизить временные затраты на контроль;
ü формировать
у учащихся рефлексию своей деятельности;
ü помочь
ученику ликвидировать
пробелы;
учащимся искать материалы, опубликованные в Интернет.
Одна из проблем, с которой сталкивается сегодня учитель начальной школы, – это то,
что в соответствии с СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологическими
требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях» непрерывная длительность просмотра изображений с доски или экрана
отраженного свечения составляет 10-15 минут, работа с изображением на
индивидуальном мониторе компьютера и клавиатурой – 15 минут. Но, не смотря на
это, компьютер может и должен быть внедрён в процесс обучения. Наиболее
оптимальным вариантом решения этой проблемы является создание презентаций,
выполненных с помощью программы PowerPoint. Практика показала, что
уроки-презентации эффективны, результативны, интересны для всех: как для детей,
так и для учителей. Очень важно и то, что презентацию можно использовать на
любом уроке.
Использование
ИКТ в начальной школе позволяет перейти от объяснительно-иллюстративного
способа обучения к деятельностному, при котором ребёнок становится активным
субъектом учебной деятельности. Одним из предметов, требующих дополнительные
средства обучения, является урок окружающего мира. Этот урок особенно требует
наглядности для усвоения материала. С помощью презентации можно разнообразить
подачу информации. Контроль на уроках можно проводить с помощью тестов, которые
помещаются на слайде. Дети тоже вовлекаются в работу, делая подборку каких-либо
материалов, которые оформляются самостоятельно или с помощью учителя в
презентацию. Это учит ребят работать с литературой, воспитывает познавательный
интерес и художественный вкус. В обучении математике я так же использую ИКТ.
Формы и место использования, конечно, зависят от содержания урока, цели.
Практика работы показывает, что наиболее эффективно использование компьютера на
таких этапах урока математики:
ü при
проведении устного счёта;
ü при
изучении нового материала;
ü при
проверке фронтальных самостоятельных работ;
ü при
решении задач обучающего характера;
ü при
отработке различных навыков (тренажёры).
Использование мультимедийного оборудования на уроках русского языка позволило
мне сделать работу на уроке более интересной, насыщенной, эстетически
оформленной. Я использую ИКТ на различных этапах урока: при объяснении нового
материала, при закреплении, для проведения словарной работы, при проверке
уровня знаний и практических навыков учащихся, при написании сочинений и
изложений. Большой плюс в применении ИКТ – при проведении сочинений по картине,
т.к. можно посмотреть не только одну картину, а составить виртуальную
экскурсию, рассмотреть отдельные фрагменты картины, сделать подборку
стихотворений, музыкальных произведений, есть возможность послушать образец
литературного чтения. Благодаря презентациям, мне удалось сделать словарную
работу интересной для учащихся: возможность использования иллюстраций,
фотографий, словарных статей, работа со словом (наблюдение над целостным
написанием, выделение орфограмм, деление слова на слоги, наблюдение над
морфемами, слово с «окошками»).
Стараюсь
широко внедрять ИКТ не только в образовательном процессе, но в методической и
воспитательной деятельности. Использование презентаций во внеклассной
деятельности: классные часы, оформление, зарисовки к праздникам, родительские
собрания, выступления детей на научно-практической конференции, а так же выступления
на семинарах, педсоветах, учительских конференциях.
В
заключении замечу, что ни учителя, ни книгу никто не отменял, просто роль
учителя, равно как и технологии представления текстов, существенно изменяется.
Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной
деятельности своих учеников: из авторитетного источника информации учитель
становится соучастником исследовательского, творческого процесса, наставником,
консультантом, организатором самостоятельной деятельности обучающихся.
Библиографический список:
1. 4. И.А.Зимняя. Статья
«Ключевые компетенции – новая парадигма результатов образования». //
Интернет-журнал "Эйдос".
2. Г.В.Пичугина. Статья
«Компетентностный подход в технологическом
образовании». 3.Хуторской
А.В. Статья «Технология проектирования ключевых компетенций и предметных
компетенций». // Интернет- журнал "Эйдос".
4. Портал “Российское
образование”: www.edu.ru.
5. “Единое окно доступа к
образовательным ресурсам”: window.edu.ru.
6. Коллекция цифровых
образовательных ресурсов: www.school-collection.edu.ru.
7.
Центр информационно-образовательных ресурсов: fcior.edu.r
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.