ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ПРОЦЕССЕ
ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ В УЧРЕЖДЕНИИ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Рюмин
Станислав Владимирович
В статье рассматриваются основы организации
образовательного процесса в ходе внедрения в техникуме компетентностного
подхода, процесс формирования информационно-коммуникационной компетентности на
уроках информатики.
Смена парадигм образования от традиционной к личностно
ориентированной требуют от среднего профессионального образования
совершенствования подготовки специалиста, становления его как профессионала, не
только глубоко знающего свою профессию, но и, способного применять знания,
умения и личностные качества для успешной деятельности в этой области.
Показателем профессионального мастерства специалиста служит его компетентность.
Компетентность рассматривается как «способность к решению задач и готовность к
своей профессиональной роли в той или иной области деятельности, а также
владение специалистом набором необходимых для его работы компетенций, либо
соответствие данного специалиста требованиям его должности» [2,3].
В соответствии с целями основной образовательной программы и
задачами профессиональной деятельности по специальности выпускник должен обладать
рядом компетенций, которые предъявляется, в первую очередь, работодателями и
обществом в виде некоторых специфических ожиданий, связанных с профессиональной
деятельностью выпускника. Более того, именно уровень соответствия
индивидуальных показателей — ожиданиям работодателя и общества и полагается в
качестве основного показателя компетентности.
Стандарт среднего профессионального образования по информатике и
информационным технологиям определяет в качестве основного результата обучения
достижение базовой информационно-коммуникационной компетентности.
Вопросам определения целей, содержания, методологии и методики
организации подготовки в области информатики и информационно-коммуникационных
технологий посвящены исследования Ю. С. Брановского, Я. А. Ваграменко, А. Л.
Денисовой, С. А. Жданова, В. Л. Извозчикова, Е. В. Клюевой, О. А. Козлова, П.
Ф. Кондратовой.
Информационно-коммуникационная компетентность — это комплексное
умение самостоятельно искать, отбирать нужную информацию, анализировать,
организовывать, представлять, передавать ее; моделировать и проектировать
объекты и процессы, реализовывать проекты, в том числе в сфере индивидуальной и
групповой человеческой деятельности с использованием средств ИКТ [6].
Главными составляющими информационно-коммуникационной компетенции
выпускника являются индивидуальные способности и качества выпускника,
определяющие его возможности и умения:
- самостоятельно
искать, анализировать, представлять и передавать информацию;
- моделировать
и проектировать объекты и процессы, в том числе — собственную
индивидуальную деятельность и деятельность коллектива;
- творчески
и эффективно решать задачи, которые возникают перед ним в процессе
продуктивной деятельности;
- ориентироваться
в среде, организационной на базе современных информационных и
коммуникационных технологий;
- квалифицированно
использовать в своей практической профессиональной деятельности
современные средства информационных и коммуникационных технологий,
обеспечивающих многократное увеличение производительности труда.
Формирование информационно-коммуникационной компетентности
будущего специалиста — сложный процесс.
Главной задачей образовательных учреждения среднего
профессионального образования становится формирование новой высокоразвитой
информационно-образовательной среды, необходимой для подготовки
высокопрофессиональных и конкурентоспособных специалистов, обладающих
качественно новым уровнем информационно-коммуникационной компетентности,
отвечающей требованиям современного информационного общества [1]. Решение этой
задачи требует значительной организационно-методической перестройки
образовательного процесса.
Формирование информационно-коммуникационной компетентности
выпускников на уровне требований информационного общества должно происходить в
условиях:
- значительного
повышения уровня информационно-коммуникационной компетентности
преподавательского состава;
- качественно
нового технического оснащения учебного заведения средствами ИКТ;
- системного
внедрения и активного использования ИКТ в учебном процессе.
Для определения уровня сформированности
информационно-коммуникационной компетентности необходимо определить ее
показатели и критерии. В качестве показателей, определяющих уровень
сформированности информационно-коммуникационной компетентности можно выделить следующие:
- осознание
недостатка информации и её необходимости в решении какой-либо задачи;
- осуществление
поиска необходимой информации в разных информационных источниках (газеты,
журналы, литература, Интернет, и др.);
- оценивание
найденной информации (аналитическая обработка информации, критическое
отношение к полученной информации);
- создание
новой информации средствами ИКТ;
- сохранение
и передача информации.
Понятие «информация» является центральным понятием курса
информатики. Поэтому изучение любой темы всегда следует выстраивать так, чтобы
было понятно, какое отношение она имеет к понятию информации, к представлению
информации, к хранению, обработке или передаче информации и при раскрытии
основных понятий курса
После рассмотрения понятия информации рассматриваем виды
информации по способу получения, а затем кодирование информации. В качестве
важнейшего аспекта можно выделить поиск и обработку информации при
использовании сетевых технологий в рамках профессиональной подготовки,
применение компьютера как средства коммуникации. Возможности оптимизации
учебного процесса существенно расширяются с внедрением Интернета, где обмен
информации происходит с большой скоростью. При этом появляется осознание того,
что работа в Интернете предполагает свободное владение информацией, т. е.
самостоятельно искать, анализировать, представлять и передавать информацию.
Таким образом, формирование информационно-коммуникативной
компетенции в процессе обучения информатики позволит подготовить
конкурентоспособного выпускника, способного ориентироваться в среде,
ориентированной на квалифицированное использование средств информационных и
коммуникационных технологий в своей практической профессиональной деятельности.
Литература
1.
Вишнякова А. В. Образовательная среда как условие формирования
информационно-коммуникативной компетентности учащихся: Дисс. … канд. пед. наук.
— Оренбург, 2002.
2.
Зимняя И. А. Ключевые компетенции — новая парадигма результата
образования // Высшее образование сегодня. 2003. — № 5.
3.
Лебедева М. Б., Шилова О. Н. Что
такое ИКТ-компетентность студентов педагогического университета и как её
формировать //Информатика и образование. 2004 — № 3. — С. 95—99.
4.
Максимова Е. Б. Современные проблемы формирования коммуникационной
культуры в образовании // Вестник Университета Российской Академии Образования.
2007. — № 3.
5.
Матвеева Т. Инновационная образовательная технология формирования
базовых компетенций студентов // Высшее образование сегодня. 2007. — № 7.
6.
Мельник Е. В. Содержание коммуникативной компетентности педагога /
Е. В. Мельник // Психология и шк. : науч.-практ. журн. 2004. — № 4.
7.
Элвин Тофлер. Третья волна // Народное образование. 2008. — № 2.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.