Салимова Елена
Сергеевна
Учитель
информатики МАОУ «Лицей №161» ГО г.Уфа РБ
Формирование
инновационного потенциала учащихся через межпредметные связи
Актуальность реализации
межпредметных связей в обучении обусловлена современным уровнем развития науки,
на котором ярко выражена интеграция общественных, естественнонаучных и
технических знаний. Межпредметные связи повышают уровень научности обучения и
его роль в формировании научного мировоззрения учащихся. В современных условиях возникает
необходимость формирования у школьников не частных, а обобщенных умений,
обладающих свойством широкого переноса. Такие умения, будучи сформированными в
процессе изучения какого-либо предмета, затем свободно используются учащимися
при изучении других предметов и в практической деятельности.
В настоящее время в
научной литературе «межпредметные связи» рассматриваются с различных позиций. В
нашей работе под межпредметными связями мы будем понимать диалектическую
закономерность, присущую всем учебным предметам. «Под межпредметными связями
следует понимать систему отношений между знаниями, умениями и навыками,
формируемыми в результате последовательного отражения в средствах, методах и
содержании изучаемых дисциплин тех объективных связей, которые существуют в
реальном мире» [2].
На сегодняшний день
становится актуальным реализация межпредметных связей информатики с другими
предметами.
Наличие межпредметных
связей по информатике позволяет создать у учащихся представления о системах
понятий и универсальных законах, об общих теориях и комплексных проблемах.
Межпредметная связь информатики и информационных технологий с другими
общеобразовательными предметами позволяет учащимся овладеть знаниями и
умениями в тех областях, к которым у них есть интерес и склонности,
подготовиться к продолжению образования и получению профессии с использованием
современных средств. Например, изучая электронные таблицы, можно решать задачи
математики и физики, строить графики функций, решать уравнения, выполнять
приближенные вычисления, моделировать физические процессы и т. п.
На уроках информатики
применение компьютеров позволяет учащимся заниматься исследовательской работой
при решении задач из различных областей (например, физические, математические,
экономические задачи). При этом они должны научиться четко формулировать
задачу, решать ее и оценивать полученный результат. А это в свою очередь
оказывает влияние на формирование инновационного потенциала обучающихся.
Под инновационным потенциалом личности
будем понимать совокупность социокультурных и творческих
характеристик личности, выражающая готовность совершенствовать свою
деятельность, и наличие внутренних, обеспечивающих эту готовность, средств и
методов. Сюда же включается желание и возможность развивать свои интересы и
представления, искать собственные нетрадиционные решения возникающих проблем,
воспринимать и творчески воплощать уже существующие нестандартные подходы в
образовании [1].
Одним из видов деятельности, при
котором формируется инновационный потенциал, являются творческие
исследовательские проекты.
Например, исследовательский проект
«Движение земли вокруг солнца» реализует межпредметные связи информатики с
физикой. Главной целью проекта является разработка компьютерных моделей движения
Луны.
Перед тем как приступить к разработке
моделей, необходимо рассмотреть следующий вопрос: что такое компьютерная модель
и моделирование? Также должны быть рассмотрены темы из курса физики по вопросам
движения Луны и изучена программа для создания анимации Adobe FlashCS3. Но
учащиеся вправе выбрать другую программу для реализации своего проекта, это
процесс творческий, именно он и показывает, на что способен автор.
Особенностью данного проекта является
творчество, интеллектуальная продуктивность, выдвижение новых идей, может быть
даже необычных, но обоснованных.
Выполнение исследовательского проекта
позволяет удовлетворить важные потребности учащихся в общении, в
самоутверждении, в самостоятельности, в исследовании окружающего мира, а также
овладеть навыками публичного выступления, презентации своей работы, умениями
вести дискуссию, аргументировать и отстаивать свою точку зрения [3].
Увеличение доли проблемных ситуаций,
исследовательских проектов с применением межпредметной связи в процессе
обучения активизирует и способствует формированию инновационного потенциала
школьника, который включает развитие творчества учащихся, позволяет им
применять полученные знания в реальных условиях, является одним из существенных
факторов воспитания культуры, важным средством формирования личностных качеств,
направленных на доброе отношение к природе, к людям, к жизни.
Литература
1.
Гульчевская В.Г. Культура инновационной
деятельности педагога как фактор повышения качества образования // Региональная
школа управления. Ростов н/Д, 2011.No 4. С. 21–29.
2.
Еремкин А.И. Система межпредметных связей
в высшей школе. – Харьков: Вища школа, 1999. – 152 с.
3.
Савенков А. И. Исследовательское обучение
и проектирование в современном образовании // Исследовательская работа
школьников. 2004. № 1. C. 22–32.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.