Формирование исследовательских умений учащихся в условиях реализации ФГОС

• 1 слайд

  Формирование исследовательских умений учащихся в условиях реализации ФГОС
  
  Танцюра Лидия Ивановна,
  учитель истории и обществознания
  МБОУ ВМР «Федотовская средняя школа»
  
  

• 2 слайд

  О, сколько нам открытий
  чудных
  Готовит просвещенья дух…
  А.С.Пушкин
  

• 3 слайд

  Почему важны исследовательские умения?
  Из 100% того, что мы знаем сегодня, лишь 10-15% будут актуальны через 20 лет.
  Школа не должна научить на всю жизнь, школа должна научить учиться всю жизнь.
  

• 4 слайд

  Требования к проектной и учебно-исследовательской деятельности (по тексту ФГОС ООО)
  Требования к результатам освоения ООП
  «к получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях» (п.8 ФГОС ООО)
  «при итоговом оценивании результатов освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования должны учитываться сформированность умений выполнения проектной деятельности и способность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач» (п.12 ФГОС ООО)
  

• 5 слайд

  Требования к проектной и учебно-исследовательской деятельности (по тексту ФГОС ООО)
  Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
  1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
  2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
  3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
  4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
  5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
  6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы (п.10 ФГОС ООО)
  

• 6 слайд

  Требования к проектной и учебно-исследовательской деятельности (по тексту ФГОС ООО)
  Программа формирования УУД должна включать «формирование у обучающихся основ культуры исследовательской и проектной деятельности и навыков разработки, реализации и общественной презентации обучающимися результатов исследования, предметного или межпредметного учебного проекта, направленного на решение научной, личностно и (или) социально значимой проблемы»
  «описание особенностей реализации основных направлений учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся (исследовательское, инженерное, прикладное, информационное, социальное, игровое, творческое направление проектов), а также форм организации учебно-исследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности по каждому из направлений» (п.18.2.1 ФГОС ООО)
  

• 7 слайд

  Исследовательские умения
  включают умения
  формировать цель исследования,
  устанавливать предмет и объект исследования,
  выдвигать гипотезу,
  планировать эксперимент и его проведение,
  проверять гипотезу,
  определять сферы и границы применения результатов исследования
  

• 8 слайд

  Исследование – это процесс выработки новых знаний, процесс поиска неизвестного, один из видов познавательной деятельности человека.
  Исследовательское обучение - особый подход к обучению, построенный на основе естественного стремления ребенка к самостоятельному изучению окружающего.
  

• 9 слайд

  Главная цель исследовательского обучения — формирование у учащегося способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры.
  Ещё в древности Аристотель утверждал:
  «Ум заключается не только в знании, но и в умении прилагать знание на деле».
  

• 10 слайд

  Учебно-исследовательская деятельность школьников – это деятельность в целях изучения окружающего мира, открытия новых знаний и способов работы;
  процесс решения ими научных и личностных проблем.
  Цель- построение субъективно нового знания
  

• 11 слайд

  Цели исследовательской деятельности:
  приобретение учащимся функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности,
  развитие мышления,
  активизация личностной позиции учащегося в образовательном процессе,
  построение субъективно нового знания
  

• 12 слайд

  Особенности учебно-исследовательской деятельности школьников
  руководимая учителем,
  для учителя – одна из форм повышения профессиональной компетентности,
  индивидуальный маршрут исследования
  

• 13 слайд

  Поэтапность формирования исследовательских умений
  умение наблюдать;
  умение задавать вопросы;
  умение классифицировать;
  умение структурировать материал;
  умение делать выводы и умозаключения;
  умение видеть проблемы;
  умение проводить эксперименты;
  умение доказывать и защищать свои идеи;
  умение выдвигать гипотезы;
  умение давать определение понятиям.
  

• 14 слайд

  1.Начальный этап. Под руководством учителя ученики знакомятся с новыми способами учебной деятельности. Учитель и ученики определяют и формулируют цель работы. Затем учитель разъясняет содержание способов работы и порядок её выполнения. Далее под руководством учителя отрабатываются действия, необходимые для овладения тем или иным приёмом, знания о способе и последовательности действий фиксируются в виде логической схемы или памятки.
  

• 15 слайд

  2.Промежуточный этап – тренировка и применение изученных приёмов деятельности: выполнение упражнений, решение логических задач. Уже знакомый школьникам приём применяется в иных условиях и на другом материале.
  3.Заключительный этап – умение переносить усвоенные действия на новый материал, в иные условия. Оно считается сформированным, когда ученики умеют самостоятельно составить план, провести сравнение, вычертить и объяснить логическую схему.
  

• 16 слайд

  Виды учебно – исследовательской деятельности на уроке:
  урок – исследование,
  урок – экспертиза,
  урок – «открытых мыслей»,
  урок – проектирование,
  урок – творческая мастерская,
  семинар – практикум…
  

• 17 слайд

  Внеурочная учебно – исследовательская деятельность
  олимпиады,
  познавательные игры («Знатоки», «Самый умный»),
  факультативные занятия,
  конференции,
  конкурсы,
  экспедиции,
  предметные недели,
  исследовательские и творческие работы…
  

• 18 слайд

  Выступление Пиксаева Ильи в Спасо-Прилуцком монастыре
  

• 19 слайд

  Участие в областном очном конкурсе «Последователи путешествий и открытий Фёдора Конюхова
  

• 20 слайд

  Участие Можей Алексея в областном конкурсе, посвящённому памяти изобретателя А.Ф.Можайского
  

• 21 слайд

  На конкурсе, приуроченному 70-летию снятия Оштинской обороны
  

• 22 слайд

  У памятника «Здесь был остановлен враг»,
  Вытегорский район
  

• 23 слайд

  Представление групповой работы о Героях Отечества
  

• 24 слайд

  Исследование о Героях Отечества представляет Щукин Артём
  

• 25 слайд

  Исследование об Афганской войне представляет Воробьёв Андрей
  

• 26 слайд

  Каждый кадет исследовал страну, в боевых действиях которой принимали участие советские и российские военнослужащие (накануне Дня памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества),2017г.
  

• 27 слайд

  Исследовательская деятельность учащихся – образовательная технология, предполагающая решение учащимися исследовательской, творческой задачи под руководством специалиста, в ходе которого реализуются следующие этапы (вне зависимости от области исследования):
  Изучение теоретического материала
  Выделение проблемы, постановка целей и задач исследования, формулировка рабочей гипотезы
  Освоение методики исследования
  Сбор собственного экспериментального материала
  Обработка материала
  Обобщение, анализ, выводы
  Представление исследовательской работы
  

• 28 слайд

  Методологические характеристики исследования
  

• 29 слайд

  Мои родственники - на страже Родины
  Олейников Кирилл Иванович, 6-к класс
  10 июня 2004 года рождения
  МБОУ ВМР «Федотовская средняя школа»
  Научный руководитель: Танцюра Лидия Ивановна,
  учитель истории и обществознания
  Введение
  Гипотеза:   История моей семьи - это часть военной истории России.
  Цель исследования: исследовать боевой путь родственников – участников Великой Отечественной войны и служебный путь родственников, посвятивших свою жизнь военной службе в мирное время.
  Задачи: 
  1. Собрать сведения о военной службе моих родственников.
  2. Проанализировать собранную информацию.
  3. Установить вклад моих родственников дело защиты Родины.
  Методы исследования:
  1. Опрос родственников.
  2. Поиск документальных источников в семейном архиве, литературе, на сайтах «Подвиг народа» и «Мемориал».
  3. Анализ полученной информации и фактов.
  Объекты исследования - родственники на военной службе.
  Предмет исследования - вклад моих родственников в дело защиты Родины.
  Образец работы
  

• 30 слайд

  Подготовка к публичному выступлению и само выступление - заключительный этап исследовательской деятельности.
  В ФГОС указано, что «Программа развития универсальных учебных действий» … должна обеспечить … «формирование навыков участия в различных формах организации учебно-исследовательской и проектной деятельности (творческие конкурсы, олимпиады, научные общества, научно-практические конференции, олимпиады, национальные образовательные программы и т. д.)»
  

• 31 слайд

  Факторы успешности исследовательской деятельности учащихся. К ним относятся:
  соблюдение принципа добровольности занятий учеником этим видом работы;
  добровольность выбора темы учащимся;
  максимальная самостоятельность ученика в процессе проведения исследования;
  компетентное и заинтересованное руководство педагога ученической исследовательской работой;
  уважительное отношение к исследовательской деятельности учащихся родителей;
  осознание школьниками значимости и полезности выполняемой ими работы.
  

• 32 слайд

  Выводы и рекомендации
  Для успешного формирования исследовательских умений школьников необходимо
  разработать критерии оценки исследовательских работ школьников;
  создавать условия для практического использования результатов проектной и исследовательской деятельности обучающихся в жизни школы и/или других организаций;
  в план школы ввести междисциплинарную программу «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»;
  организовать инфраструктуру (информационные ресурсы, студии, клубы, научные общества, конкурсы, ученические конференции, фестивали) образовательного пространства, поддерживающего исследовательскую деятельность обучающихся;
  создать условия для поощрения активных, творческих учеников и педагогов.
  

• 33 слайд

  Спасибо за внимание!
  

Краткое описание документа:

Главная цель исследовательского обучения — формирование у учащегося способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры. Ещё в древности Аристотель утверждал:«Ум заключается не только в знании, но и в умении прилагать знание на деле».

Исследовательская деятельность учащихся – образовательная технология, предполагающая решение учащимися исследовательской, творческой задачи под руководством специалиста, в ходе которого реализуются следующие этапы (вне зависимости от области исследования):

• Изучение теоретического материала
• Выделение проблемы, постановка целей и задач исследования, формулировка рабочей гипотезы
• Освоение методики исследования
• Сбор собственного экспериментального материала
• Обработка материала
• Обобщение, анализ, выводы
• Представление исследовательской работы