Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Статьи / Формирование исследовательского стиля мышления на занятиях внеурочной деятельности курса «Я – географ-следопыт» в 5-6 классах

Формирование исследовательского стиля мышления на занятиях внеурочной деятельности курса «Я – географ-следопыт» в 5-6 классах

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:



Формирование исследовательского стиля мышления на занятиях внеурочной деятельности курса «Я – географ-следопыт» в 5-6 классах

Е.В. Пенькова,

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №6» г.Ливны


Каждому ребенку дарована от природы склонность к познанию и исследованию окружающего мира. Правильно поставленное обучение должно совершенствовать эту склонность, способствовать развитию соответствующих умений и навыков. Ведь одного желания, как правило, не достаточно для решения поисковых и исследовательских задач. Эффективность исследовательской деятельности зависит и от меры увлеченности ученика этой деятельностью, и от умения ее выполнять. Прививая ученикам вкус к исследованию, мы тем самым вооружаем их методами научно-исследовательской деятельности.

Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления.

Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.

Курс «Я – географ-следопыт» рассчитан на 70 учебных часов (1 час в неделю) за два года обучения в 5 и 6 классах.

Курс состоит из семи разделов:

История географических открытий;

Земля как планета солнечной системы;

Изображение земной поверхности;

Внутреннее строение Земли; Атмосфера;

Гидросфера;

Биосфера.

Целью курса является расширение географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, необходимых для понимания закономерностей и противоречий развития географической оболочки.

При изучении данного курса решаются следующие задачи:

- обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;

- формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска, включаю работу с различными источниками географической информации;

- развивать познавательные потребности и способности, креативность.

Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.

В течение занятий учащиеся на практике освоят географические понятия и закономерности: научатся ориентироваться и проводить измерения на местности, создавать простые карты, схемы, справочники, наглядные пособия, исследовать свойства воды, познавать «тайны» географических названий, создавать географическую игротеку и многое другое.

Главными методы проведения занятий являются методы направленные на формирование исследовательского стиля мышления, такие как практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, мини-конференция.

Особенностью курса являются результаты внеурочной деятельности. В течение занятий учащиеся создают модели, макеты, презентации, буклеты, справочники, газеты, журналы, серии иллюстраций, игры, книжки-раскладушки, коллекции.

Примером занятия-исследования является занятие «Почувствуйте себя путешественниками! Создание презентации «Великие русские путешественники» из раздела «История географических открытий», на котором учащимся предлагается, используя различные источники информации, подобрать и проанализировать материалы об одном из выдающихся русских путешественников. Составить презентацию, используя предложенный алгоритм. Подготовить план выступления и защитить презентацию.

Алгоритм создания презентации:

Слайд 1. Название презентации. Эпиграф.

Слайд 2. Портрет исследователя. Краткие биографические сведения.

Слайд 3. Важнейшие экспедиции. Цели, организаторы, участники экспедиций

Слайд 4. Карта (схема) маршрутов экспедиций.

Слайд 5-7. Описание экспедиции. Фотографии и рисунки, иллюстрирующие экспедиции.

Слайд 8. Результаты экспедиций. Вклад исследователя.

Слайд 9. Имя исследователя на современной карте.

Слайд 10. Перечень информационных ресурсов.



Результатом занятия является серия презентаций «Великие русские путешественники».

Ещё одним примером занятия при проведении, которого ученики получают готовый продукт является занятие: «Создание информационного буклета «Объекты всемирного природного наследия России». Почувствуйте себя экскурсоводами!».

Ученикам необходимо представить информацию об одном из 10 объектов Российской Федерации включенных по природным критериям в список Всемирного наследия ЮНЕСКО. Представить информацию в информационном буклете таким образом, чтобы любому, кто с ним познакомился, было интересно побывать на его территории, или познакомиться подробнее. Буклет выполнить в компьютерной программе по заданному алгоритму.

Лист А4 (сторона 1)

5 – Краткая справка об объекте. Название, статус, почему охраняется и чем важен для человечества.

6 – Источники информации об объекте, адрес его сайта, географический адрес.

1 – Обложка – лицо буклета. Её следует красиво оформить, указав тему.

Лист А4 (сторона 2)

2, 3, 4 – На этих страницах разместите интересных факты и иллюстрации основных достопримечательностей.

Результатом занятия является серия буклетов о 10 объектах Российской Федерации включенных по природным критериям в список Всемирного наследия ЮНЕСКО.

Так же готовый продукт получается при проведении занятия: «Почувствуйте себя учёными-сейсмологами! Формирование умений анализировать «12-бальную шкалу интенсивности землетрясений» создание книжки-раскладушки «12-бальная шкала землетрясений». Учащимся предлагается подобрать иллюстрации для наглядного представления интенсивности землетрясений, и последовательно соедините иллюстрации и описания, отражающие интенсивность землетрясений.

Также проводятся занятия на подтверждение географических закономерностей.

Учащимся предлагается проделать опыт по получению тени, отбрасываемой различными фигурами (мячик, кубик, линейку, пирамиду). Для выполнения опыта используются лампа, предметы различной формы и экран. По окончании необходимо сформировать вывод о полученном в ходе проведения опыта результатах, ответив на вопрос: Прав ли был Аристотель, доказавший шарообразность земли, наблюдая за лунными затмениями и почему?

Важным для будущих ребят–исследователей оказывается умение работать с имеющейся информацией, умение добывать необходимый научный материал, умение грамотно систематизировать, логически распределять данные, а также умение свертывать информацию путем исключения избыточной, либо путем обобщения целого ряда известных фактов, умение переформулировать мысль.

Многие истины, о которых мы говорим на уроках, могут остаться абстрактными для ученика, если он сам не выстрадает их, не придёт к ним через свои открытия, свои прозрения и неудачи.

Основной критерий эффективности исследования - это получение нового научного результата, приращение теоретического знания, через формирование исследовательского стиля мышления. Общеизвестно, что учащиеся прочно усваивают только то, что прошло через их индивидуальное усилие.

В процессе работы все приемы работы с информацией постепенно «переходят в руки» самому обучающемуся: он начинает все активнее использовать их в самостоятельной работе, начинает реально обучать себя сам.

Литература

  1. Аксенова, М.Ю. Внеурочная деятельность по географии (5 - 6 классы) [Текст]: учебно-методическое пособие / М.Ю. Аксенова, Е.В. Храмова. – Ульяновск: ОГБУ ДПО УИПКПРО, 2013. – 25 с.

  2. Дягилева М. В. Формирование исследовательской компетенции обучающихся на уроках географии средствами современных педагогических технологий / Дягилева М. В. // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2014. – №2.

  3. Котляр О.Г. География. Планета Земля. Тетрадь-практикум. 5-6 классы : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / О.Г. Котляр ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М. : Просвещение, 2012. – 32с.

  4. Молодцов Д.В. Тетрадь-практикум к учебнику Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенского, А.А. Плешакова «География! для 5 класса общеобразовательных организаций
    / Д.В. Молодцов. – 3-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015. – 120с.




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 06.10.2016
Раздел География
Подраздел Статьи
Просмотров51
Номер материала ДБ-242135
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх