Формирование исследовательской деятельности на урока физики

Северо Казахстанская область

Кызылжарский район

село Бугровое

Учитель математики и физики Слепых Л.А.

Формирование исследовательской деятельности на уроках физики

Чтобы сделать что-нибудь,

                                         требуется не так уж много сил;

 но решить, что именно надо сделать,-

 вот что требует огромной затраты сил.

Фрэнк Хаббард

В настоящее время,  современная образовательная система,  должна обладать  потенциалом, который позволил бы нынешней молодежи,  играть активную роль в быстро изменяющимся будущем. Быстрый рост знаний и еще не открытых явлений, быстрая смена технологий требуют ориентировать образование на еще не достигнутый сегодня уровень науки и техники. Эффективный путь достижения этого результата – сформировать поисковый стиль мышления, привить интерес к интеллектуальной деятельности и познанию.

Одним из инструментов, позволяющих решить подобную задачу,  является исследовательская  деятельности учащихся на уроках.

Исследовательская деятельность – деятельность, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов:

1.       постановка проблемы

2.       изучение теории, связанной с выбранной темой

3.       выдвижение гипотезы исследования

4.       сбор собственного материала и его анализ

5.       собственные выводы

В настоящее время, основных задач образования является не наличие суммы знаний, а умение находить необходимые знания самому. Нельзя сказать, что это принципиально новое направление в педагогике. Ещё И.Г. Песталоцци писал: "Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они будут открывать это новое сами. Моя главная задача – помочь им раскрыться, развить собственные идеи". Учитель из носителя готовых знаний превращается в организатора познавательной, исследовательской деятельности.

Исследовательской деятельностью учащихся сегодня - это форма организации учебно-воспитательной работы, которая позволяет ученику решать творческие, исследовательские задачи в различных областях науки, технике, искусстве. Поэтому для успешной исследовательской деятельности у учащихся необходимо выработать  элементарные навыки этой работы и пробудить интерес к исследовательской работе.

Основные этапы организации исследовательской деятельности:

1.      Начинать следует всегда с выбора темы , количества участников.

2.      Далее необходимо продумать возможные варианты проблем, которые важно исследовать в рамках намеченной темы.

3.      Распределение задач по группам, поиска информации, творческих решений.

4.      Самостоятельная работа учащихся по своим индивидуальным или групповым исследовательским, творческим задачам.

5.      Промежуточные обсуждения полученных данных в группах

6.      Защита своей работы.

7.      Коллективное обсуждение, результаты внешней оценки, выводы.

В основе науки физики лежат наблюдения и опыты поэтому, организация исследовательской деятельности учащихся при изучении физики – главный фактор, позволяющий повысить интерес к физической науке, сделать её увлекательной, занимательной и полезной.

Наблюдая за экспериментом или демонстрацией  со стороны, для ученика вся эта работа остается далекой и непонятной. Когда же он сам выполняет эксперимент взяв в руки прибор ученик получает возможность непосредственно участвовать в исследовании, пытаясь обнаружить закономерности и выявить зависимости между ними.

Человек в своей жизни стакивается с множеством интересных явлений. Чтобы их понять, надо очень много знать, а знания даются главным образом тому, кто любит спрашивать и умеет наблюдать. К этому надо детей постоянно приучать. И это можно проделывать на каждом этапе урока.   

1.      Организационный момент

Урок  начать с рассказа,  который содержит вопросы-загадки, он заставит ребят задуматься над многими физическими явлениями, с которыми они столкнуться на уроке. Высказать свои предположения.

2.      Изучение физической теории

Во время объяснения нового материала учащиеся ставятся в ситуацию исследователя. Самым интересным материалом для этого послужат демонстрационные опыты. Опыт оживит  процесс обучения, станет изюминкой, которой не хватает в традиционном обучении. Даже если предположения ребят были неверны, не стоит отбрасывать неверные предположения, каждая из гипотез нуждается в экспериментальной проверке. класс поделить на группы, и каждая группа проверит определенное предположение. После экспериментальной проверки перейти  к фронтальному обсуждению.

3.      При закреплении полученных знаний.

Среди школьных дисциплин физика занимает особое положение, так как она дает учащимся представление о научной картине мира. Большой,  разнообразный материал физики сознательно усваивается учащимися, лишь тогда, когда изучение происходит при оживленном участии самих учащихся, когда широко развита их самостоятельная работа. При закреплении материала можно использовать элементы игры, так как игра является одним из видов познавательной деятельности.

4.      При решении задач.

Неотъемлемым элементом при изучении физики является умение решать задачи. В качественных задачах оценивается правильность и точность, логика и полнота ответа. В расчетных правильность решения, наличие чертежа или схемы, пояснения к формулам, вывод расчетных формул, численный ответ. В экспериментальных заданиях оценивается сам процесс эксперимента, запись значений измеренных вычисленных величин, оценка погрешности измерений, конечный ответ, сравнение результатов и выводы. Задача учитель состоит в вовлечении как можно большего круга учащихся.

Физические исследования можно проводить  в классе, дома и на улице.

Основные положительные моменты исследовательской деятельности на уроке:

1.      формируются умения ориентироваться в информационном пространстве, навыки критического мышления

2.      формируются умения увидеть, сформулировать и решить проблему

3.      формируются навыки самостоятельной работы

4.      формируются навыки работы в команде, при этом формируются не только коммуникативные компетентности, но и нравственные – помочь другу, вместе решить любые проблемы; разделить радость успеха или горечь неудачи

5.      формируются навыки самоконтроля

И в заключение хотелось бы привести слова известного ученого А.Н. Колмогорова

«Не существует сколько-нибудь достоверных тестов на одаренность,

кроме тех, которые проявляются в результате активного участия хотя бы в самой маленькой

 поисковой исследовательской работе».