Формирование ключевых компетенций на уроках ИЗО

        Формирование ключевых компетенций на уроках ИЗО.

Понятия «компетенция» и «компетентность» отличаются от традиционных понятий ЗУН.

         Отличие понятия «компетенция» состоит в том, что она предполагает взаимосвязанные качества личности (ЗУН+ способы деятельности) по отношению к определенному кругу предметов, а также направленность личности (мотивацию, ценностные ориентиры), гибкость мышления, самостоятельность, волевые качества.

         «Компетентность» – это владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личное отношение к ней и предмету деятельности.

Типология образовательных компетенций

1)    ключевые – определяющие компетенции, соответствующие условиям реализации, которые являются универсальными;

2)    межпредметные – относящиеся к определенному кругу учебных предметов и образовательных областей;

3)    предметные – формирующиеся в рамках конкретных учебных предметов

Какой же набор действий позволяет нам судить о сформированности ключевых компетенций? Можно выделить следующие действия:

Изучать:

•          уметь извлекать пользу из опыта;

•          организовывать взаимосвязь своих знаний и упорядочивать их;

•          организовывать собственные приёмы обучения;

•          уметь решать проблемы;

•          самостоятельно заниматься своим обучением.

Искать:

•          запрашивать различные базы данных;

•          опрашивать окружение;

•          получать информацию;

•          уметь работать с документами и классифицировать их.

Думать:

•          организовывать связи прошлых и настоящих событий;

•          критически относиться к тому или иному явлению;

•          умение противостоять трудностям;

•          занимать позицию в дискуссиях и иметь собственное мнение;

•          оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем,     потреблением и окружающей средой;

•          уметь оценивать произведения искусства и литературы.

Сотрудничать:

•          уметь работать и сотрудничать в группе;

•          принимать решения;

•          улаживать разногласия и конфликты;

•          уметь договариваться;

•          уметь разрабатывать и выполнять контракты.

Приниматься за дело:

•          включаться в проект;

•          нести ответственность за порученное дело;

•          войти в группу или в коллектив и внести свой вклад в общее дело;

•          доказать солидарность с коллективом;

•          уметь организовать свою работу;

•          уметь пользоваться вычислительными и моделирующими приборами.

Адаптироваться:

•          уметь использовать новые технологии информации и коммуникации;

•          доказать гибкость к изменениям;

•          стойкость перед трудностями.

          Чем более полно представлен набор умений индивида в соответствии с предложенным списком, тем увереннее можно заключить, что у него сформированы ключевые компетенции.

Компетентностный подход на уроках ИЗО заключается  прежде всего в формировании системы универсальных ЗУН-ов, который осуществляется через личностно-ориентированный подход к учащимся и приоритетное направление в работе, а именно, практико-прикладное, т. е. ученик должен знать как выполнить работу и как в дальнейшем практически использовать либо это знание, либо результат.

Суть этого подхода в приоритете внепредметных, личностно значимых знаний и умений над предметными знаниями, а опыт российских реформ показал, что наиболее социально адаптированными оказались люди, обладающие не суммой академических знаний, а совокупностью личностных качеств: инициативности, предприимчивости,творческого подхода к делу, умения принимать самостоятельные решения.

Рассмотрим как формируются ключевые компетенции на уроках изобразительного искусства.

                     

Компетенция	Характеристика компетенции	Формирование компетенции
		Учителем	Учеником
Коммуникативная	Поведение в обществе, этикет, национальные традиции.	Работа по формированию навыков на теоретических и практических занятиях.	Сообщения по  выбранной теме, использование знаний в рисунке при выполнении творческой работы. Например, цикл уроков в разделе «Каждый народ художник», в которой ученик узнаёт особенности национальной культуры народа (поведение, обычаи, особенности общения и т. д.) и отображение их в художественных произведениях.
	Работа в группах.	Руководство во время работ и  практических занятиях в группах.	Распределение  обязанностей в группах, оценка друг друга и самооценка, приобретение навыка коллективного творчества.  Например, в 6 классе в теме «Конструирование и понятие формы. Замок зимы», когда этапу выполнения коллективной композиции предшествует индивидуальная работа и  работа в группах.
Социокультурная	Применение на практике и в жизни ЗУНов: Приобретение навыков художественного восприятия различных видов и жанров искусства, понимания особенностей образного языка разных видов искусства и их социальной роли, т. е. значение в жизни человека и общества. Применять основы конструирования. Профориентационная работа, связь с учебными  учреждениями художественного профиля.	Обучение основам конструирования, моделирования, умению читать технологические карты. Контроль и помощь во время практических занятий.	Отработка полученных навыков на практических занятиях. Например, в 3 классе главная идея программы «От родного порога - в мир культуры Земли». В разделах «Художник и зрелище», «Художник и музей», даётся понимание места и роли изобразительного искусства в синтетических искусствах ( кино, театр, телевидение). Профориентационная работа – разработка курса «Оформительская графика. Неизвестное в известном».
Ценностно - смысловая	Умение осуществлять индивидуальную и поисковую деятельность при работе над проектом: выбор темы, актуальность, исследовательская деятельность. ПОЛУЧИТЬ ТВОРЧЕСКИЙ ОПЫТ В ПОСТРОЕНИИ ТЕМАТИЧЕСКИХ КОМПОЗИЦИЙ, ПРЕДПОЛАГАЮЩИЙ СБОР ХУДОЖЕСТВЕННО-ПОЗНАВАТЕЛЬГОГО МАТЕРИАЛА, ФОРМИРОВАНИЯ АВТОРСКОЙ ПОЗИЦИИ И ПОИСКИ СПОСОБА ЕЁ ВЫРАЖЕНИЯ.	Помощь при выборе темы проекта, творческой работы и при его создании.	Исследовательская деятельность при создании проекта, индивидуально и в группах. Например, в 1 классе в теме «Зимние узоры. Платье Зимы» (показ), В 6 классе в теме «Знакомство со шрифтами» (показ), в 9 классе в теме  « Геральдика, герб семьи» (показ).
Информационная	Самостоятельная подготовка сообщений, проектов с использованием различных источников информации: книг, учебников, справочников, энциклопедий, каталогов, CD-Rom, Интернета. Владение навыками использования информационных устройств: компьютера, принтера, модема, копира.	Выработка навыков работы со справочной литературой.	Умение пользоваться компьютерными технологиями, справочной литературой – поиск информации для подготовки сообщений проектов (по заданию учителя и по собственной инициативе).
Культуроведческая и природоведческая	Знакомство с культурой своего народа, края, с культурой других стран и народов.	Использование краевого компонента в образовании.	Поисковая деятельность, выполнение эскизов национальных костюмов и т.п. Например, в 5 классе в разделе «Для чего нужны украшения?», тема «Одежда». Рассматривается знаковая роль одежды (положение в обществе) и национальный костюм.
Учебно - познавательная	Межпредметная связь: география, биология - в материаловедении (знакомство с различными видами волокон и их происхождением); черчение, математика – при расчётах и построении чертежей; русский язык, литература -оформление сообщений и творческих проектов; технология - при выполнении эскизов изделий, музыка - как эмоциональный фон и как мотив творческой деятельности учащихся.	Инструктаж по выполнению и построению чертежей конструкций, ознакомление с видами волокон, типами и видами бумаги, правилами и особенностями работы с ними. Использование демонстрационного материала.	Умение пользоваться технологической картой, оформление сообщений и творческих проектов. Выполнение эскизов изделия, исследовательская работа по выбору художественных материалов и  техники для задуманного или предложенного для работы. Пример технологической карты «Этапы рисования. Бабочка». (показ)
Здоровье- сберегающие	Знать и применять правила личной гигиены, уметь заботиться о собственном здоровье, личной безопасности, владеть способами оказания первой медицинской помощи, воспитание экологической культуры.	Инструктаж по технике безопасности. Воспитание экологической культуры, проведение физкультминуток.	Соблюдение норм экологического поведения, охраны здоровья – своего и окружающих, Соблюдение правил личной гигиены, правил техники безопасности на уроках ИЗО. Например, в 7 классе в разделе «Сюжет и содержание» в  теме «Защита окружающей среды».

Формирование компетенций невозможно без положительной мотивации обучения, поэтому важнейшей задачей для учителя является создание системы формирования мотивации учения на уроках и во внеклассной работе по ИЗО, формирование положительной мотивации обучения, конструирование мотивационного процесса, как основы усвоения содержания художественно-эстетического образования. 

Для реализации компетентностного подхода важно учитывать, что компетентности формируются не только в школе, но и под воздействием семьи, друзей, политики, религии, культуры, т.е. реализация компетентностного подхода зависит от всей образовательно-культурной ситуации, в которой живёт и развивается школьник.

Показателем развития ключевых компетенций на уроках ИЗО является стабильный уровень качества знания, ежегодные победители и призёры проводимых в районе и в области конкурсов.

Хочу отметить, сейчас учителя ИЗО, как и представители остального педагогического сообщества, активно обсуждают: развитие каких ключевых компетенций должно стать приоритетным на уроке.

Я считаю, на уроках ИЗО, как на любом уроке творчества, нужно и есть все возможности формировать ключевые компетенции в целом, не отделяя их друг от друга и, тем более, не определяя их значимость в учебном процессе; другой вопрос, если в силу определённых причин (местность - культурный центр, промысловый, художественных предпочтений учителя, его достижений  в художественной деятельности) учитель будет больше работать в выбранном им определённом направлении.