Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Статьи / Формирование ключевых компетенций учащихся в парадигме развития профессиональной компетенции учителя

Формирование ключевых компетенций учащихся в парадигме развития профессиональной компетенции учителя

  • Директору, завучу

Название документа Формирование ключевых компетенций учащихся в парадигме развития профессиональной.ppt

Поделитесь материалом с коллегами:

Формирование ключевых компетенций учащихся в парадигме развития профессиональ...
Польза систем для мышления состоит в том, что о вещах начинают мыслить упоряд...
«Четыре столпа образования» научиться познавать; научиться делать; научиться...
Компетенция – отчужденное, заранее заданное социальное требование (норма) к о...
Европейский вариант ключевых компетенций Изучать: уметь извлекать пользу из о...
Европейский вариант ключевых компетенций Искать: запрашивать различные базы д...
Европейский вариант ключевых компетенций Думать: организовывать взаимосвязь п...
Европейский вариант ключевых компетенций Сотрудничать: уметь сотрудничать и р...
Европейский вариант ключевых компетенций Приниматься за дело: включаться в пр...
Европейский вариант ключевых компетенций Адаптироваться: уметь использовать н...
Ключевые компетенции отечественного образования Ценностно-смысловые компетенц...
Ценностно-смысловые компетенции. Это компетенции, связанные с ценностными ори...
Общекультурные компетенции - это познание и опыт деятельности в области нацио...
Информационно – коммуникационные компетенции По данным исследований, в памяти...
Информационно – коммуникационные компетенции Технология применения средств ИК...
Информационно – коммуникационные компетенции Возможности компьютера использую...
Коммуникативные компетенции Способы обмена информацией монологические умения...
Коммуникативные компетенции Способы организации совместной деятельности: общи...
Общекультурные компетенции - это познание и опыт деятельности в области нацио...
Учебно – познавательные компетентности учащихся под учебно-познавательной ком...
Определение контура содержания учебно-познавательной компетентности в формате...
Общеучебные умения Учебно-управленческие умения Учебно-информационные умения...
Общеучебные умения 3. Учебно-логические умения 3.1. Анализ и синтез 3.2. Срав...
Функции компетенций в обучении - отражать социальную востребованность на моло...
Иерархия компетенций 1) ключевые компетенции - относятся к общему (метапредме...
Итогом  работы  любой  общеобразовательной  школы является  выпускник, которы...
1 из 26

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Формирование ключевых компетенций учащихся в парадигме развития профессиональ
Описание слайда:

Формирование ключевых компетенций учащихся в парадигме развития профессиональной компетенции учителя Иценко В.П., зам.директора по УВР

№ слайда 2 Польза систем для мышления состоит в том, что о вещах начинают мыслить упоряд
Описание слайда:

Польза систем для мышления состоит в том, что о вещах начинают мыслить упорядоченно, – по известному плану, но и в том, что о них вообще начинают мыслить». Георг Кристоф Лихтенберг

№ слайда 3 «Четыре столпа образования» научиться познавать; научиться делать; научиться
Описание слайда:

«Четыре столпа образования» научиться познавать; научиться делать; научиться жить вместе; научиться жить.

№ слайда 4 Компетенция – отчужденное, заранее заданное социальное требование (норма) к о
Описание слайда:

Компетенция – отчужденное, заранее заданное социальное требование (норма) к образовательной подготовке ученика, необходимой для его эффективной продуктивной деятельности в определенной сфере. Компетентность – владение, обладание учеником соответствующей компетенцией, включающее его личностное отношение к ней и предмету деятельности.

№ слайда 5 Европейский вариант ключевых компетенций Изучать: уметь извлекать пользу из о
Описание слайда:

Европейский вариант ключевых компетенций Изучать: уметь извлекать пользу из опыта; организовывать взаимосвязь своих знаний и упорядочивать их; организовывать свои собственные приемы изучения; уметь решать проблемы; самостоятельно заниматься своим обучением.

№ слайда 6 Европейский вариант ключевых компетенций Искать: запрашивать различные базы д
Описание слайда:

Европейский вариант ключевых компетенций Искать: запрашивать различные базы данных; опрашивать окружение; консультироваться у эксперта; получать информацию; уметь работать с документами и классифицировать их.

№ слайда 7 Европейский вариант ключевых компетенций Думать: организовывать взаимосвязь п
Описание слайда:

Европейский вариант ключевых компетенций Думать: организовывать взаимосвязь прошлых и настоящих событий; критически относиться к тому или иному аспекту развития наших обществ; уметь противостоять неуверенности и сложности; занимать позицию в дискуссиях и выковывать свое собственное мнение; видеть важность политического и экономического окружения, в котором проходит обучение и работа; оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем, потреблением, а также с окружающей средой; уметь оценивать произведения искусства и литературы.

№ слайда 8 Европейский вариант ключевых компетенций Сотрудничать: уметь сотрудничать и р
Описание слайда:

Европейский вариант ключевых компетенций Сотрудничать: уметь сотрудничать и работать в группе; принимать решения — улаживать разногласия и конфликты; уметь договариваться; уметь разрабатывать и выполнять контракты.

№ слайда 9 Европейский вариант ключевых компетенций Приниматься за дело: включаться в пр
Описание слайда:

Европейский вариант ключевых компетенций Приниматься за дело: включаться в проект; нести ответственность; входить в группу или коллектив и вносить свой вклад; доказывать солидарность; уметь организовывать свою работу; уметь пользоваться вычислительными и моделирующими приборами.

№ слайда 10 Европейский вариант ключевых компетенций Адаптироваться: уметь использовать н
Описание слайда:

Европейский вариант ключевых компетенций Адаптироваться: уметь использовать новые технологии информации и коммуникации; доказывать гибкость перед лицом быстрых изменений; показывать стойкость перед трудностями; уметь находить новые решения.

№ слайда 11 Ключевые компетенции отечественного образования Ценностно-смысловые компетенц
Описание слайда:

Ключевые компетенции отечественного образования Ценностно-смысловые компетенции. Общекультурные компетенции. Учебно-познавательные компетенции Информационные компетенции Коммуникативные компетенции Социально-трудовые компетенции Компетенции личностного самосовершенствования

№ слайда 12 Ценностно-смысловые компетенции. Это компетенции, связанные с ценностными ори
Описание слайда:

Ценностно-смысловые компетенции. Это компетенции, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения.

№ слайда 13 Общекультурные компетенции - это познание и опыт деятельности в области нацио
Описание слайда:

Общекультурные компетенции - это познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры; духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов; культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций; роль науки и религии в жизни человека; компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере, например, владение эффективными способами организации свободного времени.

№ слайда 14 Информационно – коммуникационные компетенции По данным исследований, в памяти
Описание слайда:

Информационно – коммуникационные компетенции По данным исследований, в памяти человека остается 25% услышанного материала, 33% увиденного, 50% увиденного и услышанного, 75% материала, если ученик вовлечен в активные действия в процессе обучения.

№ слайда 15 Информационно – коммуникационные компетенции Технология применения средств ИК
Описание слайда:

Информационно – коммуникационные компетенции Технология применения средств ИКТ в предметном обучении основывается на: - использовании возможностей компьютера для создания условий доступности и наглядности изложения материала; - деятельности учителя, управляющего этими средствами; - повышении мотивации и активности обучающихся.

№ слайда 16 Информационно – коммуникационные компетенции Возможности компьютера использую
Описание слайда:

Информационно – коммуникационные компетенции Возможности компьютера используются в предметном обучении в следующих вариантах: - фрагментарное, выборочное использование дополнительного материала; - использование диагностических и контролирующих материалов; - повышение качества наглядности и доступности при изложении материала через использование презентаций на уроках. - выполнение домашних самостоятельных и творческих заданий; -использование компьютера для вычислений, построения графиков, сечений многогранников. - формирование информационной компетентности учащихся, т.е. умения получать информацию из различных источников, в том числе электронных.

№ слайда 17 Коммуникативные компетенции Способы обмена информацией монологические умения
Описание слайда:

Коммуникативные компетенции Способы обмена информацией монологические умения - воспринимать монологическую речь, вычленять главное, составлять монологическое высказывание, анализировать воспринятую информацию, критически к ней относиться; диалогические умения – начинать коммуникацию, воспринимать информацию в ходе взаимодействия, задавать вопросы, анализировать информацию, уточнять детали, высказывать свое мнение;

№ слайда 18 Коммуникативные компетенции Способы организации совместной деятельности: общи
Описание слайда:

Коммуникативные компетенции Способы организации совместной деятельности: общие способы организации деятельности (постановка цели, выбор способов действия и т.д.), но дополняющиеся умениями распределять обязанности, уметь руководить и подчиняться, участвовать в обсуждении проблемы, подводить итоги.

№ слайда 19 Общекультурные компетенции - это познание и опыт деятельности в области нацио
Описание слайда:

Общекультурные компетенции - это познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры; духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов; культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций; роль науки и религии в жизни человека; компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере, например, владение эффективными способами организации свободного времени.

№ слайда 20 Учебно – познавательные компетентности учащихся под учебно-познавательной ком
Описание слайда:

Учебно – познавательные компетентности учащихся под учебно-познавательной компетентностью мы понимаем ключевую образовательную компетентность, которая предполагает владение учащимися комплексной процедурой, интегрирующей совокупность взаимосвязанных смысловых ориентаций, знаний и умений и позволяющей эффективно осуществлять самоуправляемую деятельность по решению реальных учебно-познавательных проблем, которая сопровождается овладением необходимыми для их разрешения знаниями и умениями по добыванию, переработке и применению информации

№ слайда 21 Определение контура содержания учебно-познавательной компетентности в формате
Описание слайда:

Определение контура содержания учебно-познавательной компетентности в формате образно-концептуальной модели позволяет представить ее трехъярусной пирамидой.

№ слайда 22 Общеучебные умения Учебно-управленческие умения Учебно-информационные умения
Описание слайда:

Общеучебные умения Учебно-управленческие умения Учебно-информационные умения 2.1. Умения работать с письменными текстами 2.2. Умения работать с устными текстами 2.3. Умения работать с реальными объектами как источниками информации

№ слайда 23 Общеучебные умения 3. Учебно-логические умения 3.1. Анализ и синтез 3.2. Срав
Описание слайда:

Общеучебные умения 3. Учебно-логические умения 3.1. Анализ и синтез 3.2. Сравнение 3.3. Обобщение и классификация 3.4. Определение понятий 3.5. Доказательство и опровержение 3.6. Определение и решение проблем

№ слайда 24 Функции компетенций в обучении - отражать социальную востребованность на моло
Описание слайда:

Функции компетенций в обучении - отражать социальную востребованность на молодых граждан, подготовленных к участию в повседневной жизни; - быть условием реализации личностных смыслов ученика в обучении, средством преодоления его отчуждения от образования; - задавать реальные объекты окружающей действительности для целевого комплексного приложения знаний, умений и способов деятельности; - задавать опыт предметной деятельности ученика, необходимый для формирования у него способности и практической подготовленности в отношении к реальным объектам действительности; - быть частью содержания различных учебных предметах и образовательных областей в качестве метапредметных элементов содержания образования; - соединять теоретические знания с их практическим использованием для решения конкретных задач; - представлять собой интегральные характеристики качества подготовки учащихся и служить средствами организации комплексного личностно и социально значимого образовательного контроля.

№ слайда 25 Иерархия компетенций 1) ключевые компетенции - относятся к общему (метапредме
Описание слайда:

Иерархия компетенций 1) ключевые компетенции - относятся к общему (метапредметному) содержанию образования; 2) общепредметные компетенции – относятся к определенному кругу учебных предметов и образовательных областей; 3) предметные компетенции - частные по отношению к двум предыдущим уровням компетенции, имеющие конкретное описание и возможность формирования в рамках учебных предметов.

№ слайда 26 Итогом  работы  любой  общеобразовательной  школы является  выпускник, которы
Описание слайда:

Итогом  работы  любой  общеобразовательной  школы является  выпускник, который  сам  определяется  в  жизни, выбирает  дальнейшее  профессиональное образование, получая  профессиональную квалификацию. При условии  сформированности  ключевых компетенций, выпускнику обеспечена  успешная социализация личности и профессионального самоопределения.

Название документа Формирование ключевых компетенций.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Иценко Валентина Поликарповна,

заместитель директора по УВР

высшей квалификационной категории

МБОУ СОШ №7 г. Ноябрьска ЯНАО


Формирование ключевых компетенций учащихся в парадигме развития профессиональной компетенции учителя


Польза систем для мышления состоит в том, что о вещах начинают мыслить упорядоченно, по известному плану, но и в том, что о них вообще начинают мыслить».

Георг Кристоф Лихтенберг, «Афоризмы»

Проблему формирования и развития умений учащихся учиться можно отнести к разряду сакраментальных и сакральных мотивов педагогики. Так, еще в «Великой дидактике» Яном Амосом Коменским было заявлено, что альфой и омегой школы должно быть изыскание и открытие метода, при котором учащие меньше бы учили, учащиеся больше бы учились; в школах было бы меньше одурения, напрасного труда.

Казалось бы, что почти за четыре столетия после написания этих строк должна была быть разработана и принята на федеральном уроне корректная классификация общеучебных умений, сформирован полный пакет эффективных образовательных технологий и определен четкий управленческий механизм, позволяющий обеспечить преемственность педагогов различных ступеней обучения и координацию деятельности учителей, работающих в одном классе. Отнюдь.

В 1996 году Совет Европы уже вводит понятие «ключевые компетентности», которые должны рассматриваться как желаемый результат образования, соответствующий новым требованиям рынка труда и экономическим преобразованиям. В докладе Жака Делора, президента Международной комиссии ЮНЕСКО по проблемам образования в XXI веке, были сформулированы «четыре столпа», на которых должно основываться образование: научиться познавать, научиться делать, научиться жить вместе, научиться жить». Таким образом, в современном мире декларативное знание само по себе перестает быть ценностью. Существенным становиться не то, что нового узнал учащийся, а чему он научился. Компетентностный подход наполняет возвратный глагол «учиться» подлинным смыслом, это означает необходимость развивать у учащегося способность к учению, ибо «ничему нельзя научить, можно только научиться».

Компетентностный подход предполагает не усвоение учеником отдельных друг от друга знаний и умений, а овладение ими в комплексе.

Считаю необходимым отличать синонимически используемые часто понятия «компетенция» и «компетентность». Компетенция – отчужденное, заранее заданное социальное требование (норма) к образовательной подготовке ученика, необходимой для его эффективной продуктивной деятельности в определенной сфере. Компетентность – владение, обладание учеником соответствующей компетенцией, включающее его личностное отношение к ней и предмету деятельности. Компетентность – уже состоявшееся качество личности (совокупность качеств) ученика и минимальный опыт деятельности в заданной сфере.

Компетенции следует отличать от образовательных компетенций, т.е. от тех, которые моделируют деятельность ученика для его полноценной жизни в будущем. Например, до определенного возраста гражданин еще не может реализовать какую-либо компетенцию, но это не значит, что ее не следует у школьника формировать. В этом случае мы будем говорить об образовательной компетенции.

Образовательная компетенция – требование к образовательной подготовке, выраженное совокупностью взаимосвязанных смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и опыта деятельности ученика по отношению к определенному кругу объектов реальной действительности, необходимых для осуществления личностно и социально значимой продуктивной деятельности.


Компетенции для ученика – это образ его будущего, ориентир для освоения. Но в период обучения у него формируются те или иные составляющие этих «взрослых» компетенций, и чтобы не только готовиться к будущему, но и жить в настоящем, он осваивает эти компетенции с образовательной точки зрения.

Какие компетенции ключевые?

Не существует единого согласованного перечня ключевых компетенций. Поскольку компетенции - это, прежде всего, заказ общества к подготовке его граждан, то такой перечень во многом определяется согласованной позицией социума в определенной стране или регионе. Достичь такого согласования не всегда удается. Например, в ходе международного проекта «Определение и отбор ключевых компетентностей», реализуемого Организацией экономического сотрудничества и развития и Национальными институтами образовательной статистики Швейцарии и США строгого определения ключевых компетентностей выработано не было.

Во время симпозиума Совета Европы по теме «Ключевые компетенции для Европы» был определен следующий примерный перечень ключевых компетенций.

Изучать:

• уметь извлекать пользу из опыта;

• организовывать взаимосвязь своих знаний и упорядочивать их;

• организовывать свои собственные приемы изучения;

• уметь решать проблемы;

• самостоятельно заниматься своим обучением.

Искать:

• запрашивать различные базы данных;

• опрашивать окружение;

• консультироваться у эксперта;

• получать информацию;

• уметь работать с документами и классифицировать их.

Думать:

• организовывать взаимосвязь прошлых и настоящих событий;

• критически относиться к тому или иному аспекту развития наших обществ;

• уметь противостоять неуверенности и сложности;

• занимать позицию в дискуссиях и выковывать свое собственное мнение;

• видеть важность политического и экономического окружения, в котором проходит обучение и работа;

• оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем, потреблением, а также с окружающей средой;

• уметь оценивать произведения искусства и литературы.

Сотрудничать:

• уметь сотрудничать и работать в группе;

• принимать решения — улаживать разногласия и конфликты;

• уметь договариваться;

• уметь разрабатывать и выполнять контракты.

Приниматься за дело:

• включаться в проект;

• нести ответственность;

• входить в группу или коллектив и вносить свой вклад;

• доказывать солидарность;

• уметь организовывать свою работу;

• уметь пользоваться вычислительными и моделирующими приборами.

Адаптироваться:

• уметь использовать новые технологии информации и коммуникации;

• доказывать гибкость перед лицом быстрых изменений;

• показывать стойкость перед трудностями;

• уметь находить новые решения.

Рассмотрим ключевые компетенции отечественного образования.

Для России тенденции европейского образования никогда не были безразличны. При этом не сдает позиции концепция «своего», на других непохожего, пути, сторонники которой обосновывали такое отстранение спецификой отечественных традиций. Однако стоять в стороне от общих процессов и тенденций в развитии образования наша страна более не может и не должна. В этом смысле не является исключением и тенденция усиления роли компетенций в образовании. Разумеется, при конкретизации приведенных выше ключевых компетенций необходимо учитывать реальную ситуацию. Перечень ключевых компетенций, который я приводу ниже, основывается на главных целях общего образования, структурном представлении социального опыта и опыта личности, а также основных видах деятельности ученика, позволяющих ему овладевать социальным опытом, получать навыки жизни и практической деятельности в современном обществе.

- Ценностно-смысловые компетенции. Это компетенции, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. От них зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.

- Общекультурные компетенции - познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры; духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов; культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций; роль науки и религии в жизни человека; компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере, например, владение эффективными способами организации свободного времени. Сюда же относится опыт освоения учеником картины мира, расширяющейся до культурологического и всечеловеческого понимания мира.

- Информационные компетенции - навыки деятельности по отношению к информации в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире. Владение современными средствами информации, поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача. Информационные технологии стали неотъемлемой частью общества и оказывают влияние на процессы обучения и систему образования в целом. Для того, чтобы создать оптимальные условия учащимся для развития их потенциальных возможностей, духовного начала, формирования самостоятельности, способности к самообразованию, самореализации, учителя школы применяют новые информационные технологии в процессе обучения. Использование их в образовательном процессе позволяет повысить наглядность обучения и мотивацию к нему. Они позволяет реализовать цели и задачи по формированию ключевых компетенций учащихся. Данные технологии способствуют:

  • активизации познавательной деятельности учащихся.

  • развитию вариативности мышления, математической логики.

  • направленности мыслительной деятельности учащихся на поиск и исследование.

Именно, поэтому ИКТ вызывают интерес и апробируются в практической деятельности.
По данным исследований, в памяти человека остается:

25% услышанного материала,

33% увиденного,

50% увиденного и услышанного,

75% материала, если ученик вовлечен в активные действия в процессе обучения.
Технология применения средств ИКТ в предметном обучении основывается на:
- использовании возможностей компьютера для создания условий доступности и наглядности изложения материала;
- деятельности учителя, управляющего этими средствами;
- повышении мотивации и активности обучающихся.
Возможности компьютера используются в предметном обучении в следующих вариантах:
- фрагментарное, выборочное использование дополнительного материала;
- использование диагностических и контролирующих материалов;

- повышение качества наглядности и доступности при изложении материала через использование презентаций на уроках.
- выполнение домашних самостоятельных и творческих заданий;
- использование компьютера для вычислений, построения графиков, сечений многогранников.

- формирование информационной компетентности учащихся, т.е. умения получать информацию из различных источников, в том числе электронных.
Поскольку наглядно-образные компоненты мышления играют исключительно важную роль в жизни человека, то использование их в обучении оказывается чрезвычайно эффективным.

Применение презентаций на уроке позволяет:

  • более качественно реализовать принципы наглядности и доступности при обучении;

  • эффективнее использовать время на уроке;

  • создавать проблемные ситуации на уроке, что активизирует познавательную деятельность учащихся.

- Коммуникативные компетенции - это знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными событиями и людьми; навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения этих компетенций в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.

Если рассматривать содержательное наполнение коммуникативной компетенции, основной акцент должен быть сделан на способах деятельности, к которым можно отнести:

1.  Способы обмена информацией

- монологические умения - воспринимать монологическую речь, вычленять главное, составлять монологическое высказывание, анализировать воспринятую информацию, критически к ней относиться;

- диалогические умения – начинать коммуникацию, воспринимать информацию в ходе взаимодействия, задавать вопросы, анализировать информацию, уточнять детали, высказывать свое мнение;

2. Способы организации совместной деятельности – в основном, это – общие способы организации деятельности (постановка цели, выбор способов действия и т.д.), но дополняющиеся умениями распределять обязанности, уметь руководить и подчиняться, участвовать в обсуждении проблемы, подводить итоги.

Соответственно выделенным способам коммуникативной деятельности, опыт такой деятельности приобретается в ситуациях восприятия и осуществления монологического высказывания, участия в диалогах, дискуссиях, совместном решении различного типа проблем: практических, философских, этических, эстетических и т.д.

- Компетенции личностного самосовершенствования направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Ученик овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данным компетенциям относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, способы безопасной жизнедеятельности.

Приоритетное место среди ключевых компетентностей, обозначенных федеральной стратегией модернизации образования, предоставлено компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанной на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации. Личностно-осмысленный опыт успешного осуществления учебно-познавательной деятельности можно определить как учебно-познавательную компетентность учащегося.
- Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности. Сюда входят способы организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками: добыванием знаний непосредственно из окружающей действительности, владением приемами учебно-познавательных проблем, действий в нестандартных ситуациях. В рамках этих компетенций определяются требования функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.

Определение контура содержания учебно-познавательной компетентности в формате образно-концептуальной модели позволяет представить ее трехъярусной пирамидой.

Ее венцом является ценностно-ориентирующий уровень: убеждения, эмоционально ценностные установки, знание высших образцов познавательной деятельности. Плотью – теоретико-информационный уровень: знание о законах, теориях, способах и приемах познания, учения. Основанием – технико-технологический уровень: общеучебные умения, готовность применить различные техники и технологии познания в стандартных и нестандартных ситуациях.

В свое время Иммануил Кант в трактате «Критика чистого разума» сокрушался, что ошибка человеческого разума состоит в том, что все торопятся поскорее возвести верхние этажи здания познания – свое мировоззрение. И только после этого спохватываются, а прочно ли у него основание, выдержит ли фундамент нагрузку.

Общеучебные умения как универсальные для многих школьных предметов способы получения и применения знаний, с одной стороны, являются одним из компонентов основания пирамиды, а с другой – в них в снятом виде представлены соответствующие требования венца и плоти учебно-познавательной компетентности.

В нашей программе общеучебные умения расклассифицированы в три большие группы:
1. Учебно-управленческие умения
2. Учебно-информационные умения
2.1. Умения работать с письменными текстами
2.2. Умения работать с устными текстами
2.3. Умения работать с реальными объектами как источниками информации
3. Учебно-логические умения
3.1. Анализ и синтез
3.2. Сравнение
3.3. Обобщение и классификация
3.4. Определение понятий
3.5. Доказательство и опровержение
3.6. Определение и решение проблем

Перечислю основные функции компетенций, которые выделены на основании анализа их роли и места в обучении:

- отражать социальную востребованность на молодых граждан, подготовленных к участию в повседневной жизни;

- быть условием реализации личностных смыслов ученика в обучении, средством преодоления его отчуждения от образования;

- задавать реальные объекты окружающей действительности для целевого комплексного приложения знаний, умений и способов деятельности;

- задавать опыт предметной деятельности ученика, необходимый для формирования у него способности и практической подготовленности в отношении к реальным объектам действительности;

- быть частью содержания различных учебных предметов и образовательных областей в качестве метапредметных элементов содержания образования;

- соединять теоретические знания с их практическим использованием для решения конкретных задач;

- представлять собой интегральные характеристики качества подготовки учащихся и служить средствами организации комплексного личностно и социально значимого образовательного контроля.

Очевидно, что одни компетенции являются более общими или значимыми, чем другие. Возникает проблема типологии компетенций, их иерархии. В соответствии с разделением содержания образования на общее метапредметное (для всех предметов), межпредметное (для цикла предметов или образовательных областей) и предметное (для каждого учебного предмета), выстраиваются три уровня:

1) ключевые компетенции - относятся к общему (метапредметному) содержанию образования;

2) общепредметные компетенции – относятся к определенному кругу учебных предметов и образовательных областей;

3) предметные компетенции - частные по отношению к двум предыдущим уровням компетенции, имеющие конкретное описание и возможность формирования в рамках учебных предметов

Итогом  работы  любой  общеобразовательной школы является  выпускник, который  сам  определяется  в  жизни, выбирает  дальнейшее  профессиональное  образование, получая  профессиональную квалификацию.  При условии  сформированности  ключевых  компетенций, выпускнику обеспечена  успешная социализация личности и профессионального самоопределения.


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 15.11.2016
Раздел Директору, завучу
Подраздел Статьи
Просмотров83
Номер материала ДБ-355077
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх