Формирование ключевых компетентностей учащихся

• 1 слайд

  ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ
  У УЧАЩИХСЯ
  В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
  

• 2 слайд

  1. Какие компетентности являются ключевыми?
  2. Какие изменения следует внести в образовательный процесс, чтобы создать условия для формирования ключевых компетентностей у учащихся?
  

• 3 слайд

  «Компетентностный подход - это подход, акцентирующий внимание на результате образования, причем в качестве результата рассматривается не усвоение суммы информации (сведений), а способность человека самостоятельно действовать в различных проблемных ситуациях, используя знания и порождая новые» - (Иванов Д.А.).
  

• 4 слайд

  Какие компетентности являются
  ключевыми?
  «…общеобразовательная школа должна формировать новую систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть современные ключевые компетенции» (Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года).
  

• 5 слайд

  Ключевые компетентности -
  Система универсальных знаний, умений и навыков; опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности
  Существуют различные подходы к определению набора ключевых компетентностей
  

• 6 слайд

  Авторы «Стратегии модернизации содержания общего образования» в список наиболее важных ключевых компетентностей включили:
  Компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности (роли гражданина, избирателя, потребителя);
  Компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности;
  компетентность в сфере социально-трудовой деятельности;
  Компетентность в сфере культурно-досуговой деятельности.
  компетентность в бытовой сфере;
  

• 7 слайд

  А.В. Хуторской
  Ценностно-смысловая компетенция
  Общекультурная компетенция
  Социально-трудовая компетенция
  Учебно-познавательная компетенция
  Коммуникативная компетенция
  Информационная компетенция
  Компетенция личностного самосовершенствования
  

• 8 слайд

  Зимняя И.А.
  относящиеся к самому человеку как к личности, как к субъекту деятельности, общения
  относящиеся к деятельности человека
  ►относящиеся к социальному взаимодействию человека и социальной сферы
  Ключевые
  компетентности
  

• 9 слайд

  В проекте «Среднее образование для Европы» выделены следующие ключевые компетентности:
  КОММУНИКАТИВНЫЕ;
  ПОЛИТИЧЕСКИЕ И СОЦИАЛЬНЫЕ;
  ИНФОРМАЦИОННЫЕ;
  КОГНИТИВНЫЕ
  МЕЖКУЛЬТУРНЫЕ;
  

• 10 слайд

  Способность принимать ответственность;
  Участвовать в принятии групповых решений;
  Разрешать конфликты ненасильственно ;
  Политические и социальные компетентности
  Участвовать в поддержании и улучшении демократических институтов
  

• 11 слайд

  Владение технологиями устного и письменного общения на разных языках, в том числе и компьютерного программирования
  Коммуникативные компетентности –
  
  умение пользоваться системой Интернет
  

• 12 слайд

  Обладание информационным ресурсом
  Критичное отношение к полученной информации
  ИНФОРМАЦИОННЫЕ компетентности
  Владение информационными технологиями
  

• 13 слайд

  МЕЖКУЛЬТУРНЫЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ
  Компетентности, связанные с жизнью в многокультурном обществе, толерантность.
  Принятие различий, уважение других и способность жить с людьми других культур, языков, религий.
  

• 14 слайд

  Когнитивная компетентность
  Способность учиться на протяжении жизни в качестве основы непрерывного обучения в контексте как личной профессиональной, так и социальной жизни.
  

• 15 слайд

  Поработаем в группах!
  Сравните, пожалуйста, разные подходы к определению ключевых компетентностей.
  Что общего в подходах?
  Чем они отличаются?
  Какой из них возьмем за основу?
  
  

• 16 слайд

  Образовательный процесс
  Усвоение обучающимися социально-исторического опыта и собственное развитие личности (И.П. Подласый)
  …воспитание и обучение в интересах личности, общества и государства… (Закон «Об образовании»)
  Развитие личности посредством научно организованного обучения и воспитания (В.Д. Симоненко)
  

• 17 слайд

  Культурологическая
  Образование – это духовный облик человека, который складывается в процессе освоения моральных и духовных ценностей культуры
  Когнитивная
  Образование рассматривается как познание на основе мышления
  Ведущие парадигмы образования
  (парадигма – это совокупность теоретических и методических предпосылок, которыми руководствуются в практике)
  Личностно-ориентированная
  Образование – воспитание личности в процессе субъект – субъектного взаимодействия
  Функциональная
  Образование – социокультурная технология, готовящая нужные обществу кадры
  

• 18 слайд

  Традиционная модель образования
  Модели
  Образования
  (в рамках парадигм)
  Рационалистическая модель образования
  Феноменологическая модель образования
  Дистанционная модель образования
  Неинституциональная модель образования
  

• 19 слайд

  Традиционная модель образования
  Это модель систематического академического образования как способа передачи универсальных элементов культуры из прошлого в настоящее. Система образования рассматривается как государственно-ведомственная организация с жестким централизованным определением целей, содержания, контроля.
  

• 20 слайд

  Во главу угла ставятся эффективные способы усвоения обучающимися знаний. Не предусматривается творчество, самостоятельность. Учащиеся получают адаптивный «поведенческий репертуар», действует по шаблону. «Натаскивание» на решение задач, выполнение тестов и др.
  Рационалистическая модель образования
  

• 21 слайд

  В центре – личность обучающегося и его развитие как субъекта. Ориентирована на развитие внутреннего мира, межличностное общение, диалог, психолого-педагогическую поддержку в личностном росте.
  Феноменологическая модель образования
  

• 22 слайд

  Неинституциональная модель образования
  Ориентируется на
  организацию
  образования
  вне социальных институтов:
  образование «на природе»,
  «открытые школы»,
  «открытые университеты»,
  с помощью системы
  Интернет,
  «параллельные школы».
  
  

• 23 слайд

  Дистанционная модель образования
  Особенности: индивидуальное общение обучающегося и обучаемого; использование тьюторов (консультантов, организаторов); самостоятельный поиск информации, ее переработка, самоконтроль, самооценка; использование мультимедийных средств обучения
  

• 24 слайд

  «…в целом можно говорить о существовании двух основных парадигм в современном образовании – формирующей (традиционной)
  и
  личностно-ориентированной (гуманистической)…» (Е.В. Бондаревская)
  
  

• 25 слайд

  Роль ЗУН
  ЦЕЛЬ
  

• 26 слайд

  обучающий
  Обучающийся
  

• 27 слайд

  результаты
  средства
  

• 28 слайд

  Вывод:
  Условия для формирования ключевых компетентностей могут быть созданы только в гуманистической парадигме образования (личностно - ориентированной)
  
  Обратимся к особенностям личностно ориентированного образовательного процесса:
  

• 29 слайд

  Основными компонентами образовательного процесса являются цель, задачи, содержание, формы и методы, средства, деятельность субъектов процесса, критерии и показатели эффективности, результаты.
  В центре образовательного процесса находятся личности обучающего и обучающегося субъектов.
  

• 30 слайд

  Системообразующим элементом образовательного процесса по вертикали является цель, которая определяется обществом и должна стать убеждением педагога.
  Общая цель конкретизируется в частных целях (например, в целях каждого урока, занятия). Чтобы достичь цели образования, необходимо решить определенные задачи.
  системообразующий элемент образовательного процесса
  цель
  

• 31 слайд

  Взаимная деятельность обучающего и обучаемого осуществляется по общему алгоритму:
  анализ исходной ситуации;
  постановка конкретных образовательных целей и задач;
  отбор содержания и средств достижения целей;
  планирование и осуществление образовательных действий;
  контроль, самоконтроль, анализ результатов;
  корректирование совместной работы
  

• 32 слайд

  Субъекты образовательного процесса выбирают оптимальную технологию, включающую определенное сочетание методов, средств и организационных форм совместной деятельности.
  Критерии и показатели эффективности образовательного процесса устанавливаются заранее.
  Объектом образовательного процесса является содержание учебного материала, имеющее инвариантный и вариативный компоненты.
  тест
  

• 33 слайд

  РЕЗУЛЬТАТЫ СРАВНИВАЮТСЯ С ПОСТАВЛЕННОЙ ЦЕЛЬЮ
  Результатами образовательного процесса являются уровень развития субъектов этого процесса и уровень развития образовательного учреждения, в котором осуществляется образовательный процесс.
  

• 34 слайд

  В процессе личностно ориентированного образовательного процесса у учащихся формируются
  когнитивные компетентности;
  политические и социальные компетентности;
  коммуникативные компетентности;
  компетенции, связанные с жизнью в многокультурном обществе;
  информационные компетентности.
  

• 35 слайд

  
  
  Поработаем в группах:
  определим, как
  должен быть выстроен
  образовательный процесс,
  чтобы у учащихся
  формировались
  ключевые компетентности
  
  
  

• 36 слайд

  Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. – СПб, 2001.
  Гершунский Б.С. Философия образования. – М., 1998.
  Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире. – М., 1999.
  Закон РФ «Об образовании». – 1996.
  Новиков А.М. Российское образование в новой эпохе. – М., 1996.
  Пидкасистый П.И. Педагогика. – М., 2002.
  Подласый И.П. Педагогика. – М., 2002.
  Смирнов И.П. Человек – образование –профессия – личность. М., 2002.
  Рекомендуемая литература
  Выход