Инфоурок Другое СтатьиФормирование ключевых компетенций на уроках биологии

Формирование ключевых компетенций на уроках биологии

Скачать материал

Формирование ключевых компетенций на уроках биологии

 

Педагогика понимает под компетентностью уровень образованности, достаточный для самообразования и самостоятельного решения возникающих при этом познавательных задач и определения личностной позиции. Чтобы иметь возможность контролировать и сравнивать «количество образования» у каждого человека, следует иметь перечень компетенций в виде личностного ресурса, которым овладел обучающийся.

При обучении биологии в средней школе выделяют 7 основных видов компетенций, которые приобретаются учащимися:

1)  ценностно-смысловая,

 2) образовательная,  

3) учебная,

 4)  познавательная,

 5) информационно-коммуникативная,

 6) общекультурная,

 7) социально-трудовая.

В рамках ценностно-смысловой компетенции у учащихся формируется способность:

·         видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем

·         задавать себе и окружающим вопросы – «почему?», «зачем?», «в чем причина?», «как это устроено?»

·         осознавать свою роль и предназначение в нем – «а я смогу так?», «как это сделать?»);

·         видеть и понимать биологические явления в природе, отличать их от физических явлений;

·         прогнозировать направление научного использования биологических знаний в практической деятельности человека.

Сюда же можно отнести формирование индивидуальной образовательной траектории, программы жизнедеятельности и выбора профессий, связанных с биологией. Ценностное отношение и интерес к содержанию и процессу учебной деятельности формируется путем постоянного обращения к реалиям жизни, к окружающей действительности.

На уроках биологии рассматриваются явления, с которыми школьники часто сталкиваются в повседневной жизни, не зная причин и механизмов их возникновения. Это формирует новый взгляд на уже знакомые вещи

. Образовательная компетенция. На моих  уроках  школьники учатся с разных сторон рассматривать одну и ту же проблему, аргументировано отстаивая любую точку зрения. Например, 7 классах в разделе “Животные” по теме “Тип Простейшие” необходимо решить вопрос взаимосвязи функции и строения органа (организма) и средой обитания. Этому способствует решение следующей  задачи:

. Какая опасность грозила бы пресноводным простейшим в случае отсутствия у них сократительных вакуолей?

В 8 классе при изучении темы «Иммунитет. Виды иммунитета» задаю вопрос: Как объяснить, что при профилактических прививках в организм вводят бактерии, которые как раз и вызывают заболевание?

 

Готовность и способность учащихся к осуществлению самодиагностики и самоанализа формируются на протяжении всего времени изучения биологии.

Учебная компетенция. В процессе лабораторных и практических работ учащиеся решают сложные задачи, дифференцируя их, делают обобщения и выводы о наблюдаемых явлениях или процессах. Например, в 8 классе при изучении строения и функций эритроцитов, в теме: «Кровь. Органы кровообращения», Ставится такая проблема - чья кровь, человека или лягушки, переносит больше кислорода? Для её решения проводится небольшая лабораторная работа: под микроскопом рассматривается кровь человека и лягушки, ребята сравнивают строение, размеры и форму эритроцитов. В результате все приходят к единому мнению, что кровь человека переносит кислорода больше, чем кровь лягушки.

На практических и лабораторных работах, при проведении индивидуальных исследований у учащихся формируется навык в определении основных этапов работы, составления алгоритма для выполнения работы и умение корректировать или изменять алгоритм в зависимости от ситуации.

Познавательная компетенция. На уроках биологии учащиеся овладевают такими простейшими методами изучения окружающего мира, как наблюдение (5 класс: Какие явления происходят в природе осенью? Или Какие изменения произойдут с клубнем картофеля, если его поместить в условия хорошего освещения, объясните результаты наблюдений), опыт (8 класс: Изменение частоты и силы сердечных сокращений в состояние сидя, стоя и после 10 приседаний), 6 класс: проведя простейшие опыты, определите условия прорастания семян;  решают творческие задачи и предлагают новые нестандартные решения проблем.  В басне «Листы и корни» И.А.Крылова корни, споря с листьями, говорят:
 

Мы те, которые , здесь роясь в темноте,
Питаем вас. Ужель не узнаёте.
Мы корни дерева, на коем вы цветёте.
Красуйтесь в добрый час!
Да только помните ту разницу меж нас:
Что с новою весной лист новый народится;
А если корень иссушится, -
Не станет дерева, ни вас.

В чём была ошибка знаменитого баснописца?

 

В большинстве стран в жару пьют прохладительные напитки, а вот в странах Азии принято пить горячий чай даже в самые знойные часы. Как это объяснить?

 

Количественные

Задача 1. На основании правила экологической пирамиды, определите, сколько нужно планктона, чтобы в море вырос один дельфин массой в 300 кг?

Информационно-коммуникативная компетенция предполагает

формирование:

— навыков работы в группе; работа в парах: решение задач по генетике, в группе – проектная деятельность 9А класс Филимонова Таня, Рыбалова Вика, Мельничук Марина, Степанова Люба – «Небезопасная еда»

— овладение различными социальными ролями в коллективе через интеллектуальную, игровую, исследовательскую деятельность;

— умений логично и грамотно формулировать свои мысли с использованием специальных биологических терминов, вводимых в оборот на каждом занятии;

— умений составления планов и опорных конспектов по изученному материалу.

Общекультурная компетенция:

— осознание роли науки биологии в жизни человека, ее влияния на мир;

— овладение познанием и опытом деятельности науки биологии как составной части жизни человека и человечества;

— осознание роли биологии в бытовой, культурной, досуговой сферах;

— формирование у учащихся научной картины мира, расширяющейся до культурного и всечеловеческого понимания. (Через элективные и факультативные курсы)

Социально-трудовая компетенция:

— формирование у школьников социальной активности и функциональной грамотности;

— овладение знаниями и опытом в социально-трудовой сфере, в области профессионального самоопределения;

— формирование умений анализировать ситуацию на рынке труда, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений.

 

Таким образом, формирование универсальных компетенций происходит

на всех этапах образовательного процесса, на которых я стремлюсь

развивать мыслительную деятельность учащихся, закладывая основы для

формирования ключевых компетенций.__

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 937 026 материалов в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 22.01.2022 54
    • DOCX 18.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Курносова Валентина Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 5 лет и 10 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 10720
    • Всего материалов: 6

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой