«Формирование коммуникативных компетенций детей
раннего дошкольного возраста через сюжетно-ролевые игры»
Дети младшего дошкольного возраста для комфортного пребывания
в саду должны овладеть определенными знаниями, умениями и навыками необходимыми
для общения со сверстниками. Умение общаться, налаживать контакт со
сверстниками способствует преуспеванию в социальном, интеллектуальном развитии,
в овладении ребенком различными видами деятельности. В своей группе мы
столкнулись с проблемой наличия у детей 3-4 летнего возраста низкой
коммуникативной компетенции. Они не могут выразить свои эмоции, чувства, а если
выражают то это происходит в резкой форме, дети характеризуются неумением и нежеланием уступать друг другу, быть
терпимее и доброжелательней, что приводит к проблемам в общении со
сверстниками и с взрослыми. Кроме того сложность в налаживании
коммуникации со сверстниками связана и с возрастными особенностями данного
возраста. Поэтому проблему формирования коммуникативных компетенций было решено
решать через сюжетно-ролевую игру. Сюжетно ролевая игра является
самостоятельной деятельностью, в которой дети вступают в непосредственное
общение с сверстниками. Для ребенка
роль – это его игровая позиция: он соотносит себя с каким-либо персонажем
сюжета и действует в соответствии с представлениями о данном персонаже. Если ты
покупатель в магазине, то ты должен быть вежлив, знать основные формы
приветствия, просьбы. В процессе игры легко усваиваются нормы общения,
речевые клеше, моральные нормы. В основном сюжетно-ролевые игры которые
использовали, отражали труд взрослых «Детский сад», «Поликлиника», «Магазин»,
«Парикмахерская», «Семья». Для того чтобы игры были интересны, привлекательны и
способствовали формированию коммуникативных компетенций создавали, подбирали
соответствующие атрибуты к игре, пополняли предметно-игровую среду, содержание
игр соответствовало интересам и возможностям детей. Процесс игры доставлял детям радость, удовольствие самим
процессом, дети наряжались в костюмы врача, продавца, учились терпению, умению
договариваться в распределении ролей, подборе
атрибутов, учились уступать. Потом все проигранные сюжеты, нормы общения стали
переносить в самостоятельную игровую деятельность. Если какие-то моменты
общения западали, то они снова обыгрывались в сюжетно-ролевых играх. В
результате системного применения сюжетно-ролевых игр работа в данном
направлении позволила достичь положительных результатов, у детей улучшились
навыки общения, обогатились сюжеты игр, усвоились определенные нормы детского
сосуществования.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.