Формирование коммуникативных компетенций школьников

Формирование коммуникативных компетенций школьников

МКОУ «Детский дом-школа №95»

Учитель начальных классов Аршинова А.О.,

Позитивное содержание коммуникативных компетентностей – это социальный заказ современного российского образования. Современное общество требует от человека умение жить,  сосуществовать в обществе.    Формирование коммуникативных качеств обуславливается необходимостью взаимодействия с другими людьми, объектами окружающего мира и информацией, умение ее отыскать, преобразовывать и передавать, выполнять различные социальные роли в группе и коллективе.

Для того, чтобы совершенствовать коммуникативные навыки детей, необходимо максимально разнообразить работу в этом направлении, вести её систематически и целенаправленно, объединяя для этого все возможные силы и средства.

Коммуникативная компетенция – это владение сложными коммуникативными навыками и умениями, формирование адекватных умений в новых социальных структурах, значение культурных норм и ограничений в обществе, знание обычаев, традиций, этикета в сфере общения, соблюдения приличий, воспитанность, ориентация в языковых средствах. Это обобщающее свойство культурной личности, включающая в себя коммуникативные способности, знания, умения и навыки.

Коммуникативная компетенция относится  к группе ключевых, т.е. имеющих особую значимость в жизни человека, поэтому ее формированию следует уделять пристальное внимание. Каково значение коммуникативной компетенции в образовательном процессе?

Во – первых, она влияет на учебную успешность. Простой пример: если обучающийся стесняется отвечать у доски или испытывает при этом чрезмерную тревогу, его реальный ответ (как воплощение коммуникативной компетенции) будет хуже имеющихся знаний, а его оценка, соответственно, ниже. Полученный негативный опыт отрицательно повлияет на последующую учебную деятельность.

Во – вторых, от коммуникативной компетенции во многом зависит процесс адаптации в учебном заведении, в частности эмоциональное благополучие в коллективе. Если учащийся легко находит общий язык с одноклассниками, то  испытывает большой психологический комфорт удовлетворенность ситуацией. И напротив, неумение контролировать с ровесниками  сужает круг друзей, вызывает ощущение неприятности, одиночества, может провоцировать асоциальные формы поведения.

В – третьих, коммуникативная компетенция может рассматриваться в образовательном процессе не только как условие сегодняшней эффективности и благополучия обучающегося, но и как ресурс эффективности и благополучия его взрослой жизни.

Коммуникативная компетентность не возникает на пустом месте, она формируется. Как и любая другая компетентность, она не может быть сформирована вне деятельности. Основу ее формирования составляет опыт человеческого общения. Педагог формирует данный вид компетентности, давая своим собственным общением эталон коммуникативных умений, организовывая взаимодействие учеников друг с другом. С этой целью большое внимание уделяется одному из способов коллективного взаимообучения – работе в парах сменного состава. Для этой работы необходимо проводить тренинги по выработке навыков, нужных им для парной работы. К ним относятся:

·        ориентация в пространстве;

·        умение слушать партнера и слышать то, что он говорит;

·        работа в постоянном шуме;

·        поиск нужной информации;

·        умение переводить образ в слова и слова в образ.

Эта работа делает уроки живыми, интересными, непохожими друг на друга.

Приобретение коммуникативных компетенций осуществляется на уроках русского языка, литературного чтения и математики и др.

Введение комплекса специально организованных упражнений на уроках литературного чтения способствует получению устойчивых положительных результатов.

Для создания эмоционально - благоприятной ситуации на уроке необходимо использовать:

·                   игровые приемы;

·                   задания, направленные на развитие литературных способностей и творческого воображения ( «Рассказ от первого лица», «Комплимент», «Сказка в заданном ключе»).

Помогают в формировании диалогового общения друг с другом следующие упражнения:

1.     Ролевое чтение.

2.     Ролевые диалоги.

3.     Работа в парах.

4.     Инсценирование произведения.

Курс русского языка предлагает целенаправленное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности:

·        говорения;

·        слушания;

·        чтения;

·        письма.

На занятиях математикой освоение коммуникативных компетенций подразумевает использование различных коллективных приемов:

·        работа в группе;

·        дискуссия;

·        дидактические игры.

В результате применения таких форм организации деятельности ученики приобретают навыки работы в группе, овладевают способами взаимодействия с окружающими людьми. У них формируется умение задавать вопросы, выслушивать другого. Развивается «чувство локтя», способность работать не рядом, а вместе, внимание к окружающим.

В результате дети должны приобрести коммуникативно значимые качества личности: умение общаться со сверстниками, выстраивать и поддерживать диалог, строить доверительные отношения между взрослыми и детьми, получают навыки общения в группе, учатся видеть свою роль в коллективе, самостоятельно выражают свое мнение.

Литература:

1.                Формирование коммуникативной компетенции учащихся начальной школы на уроках литературного чтения [Электронный ресурс]// URL:http://sosh6-bal.narod.ru/metod/pestova.doc.

2.                 Мещерекова, Н.Я. Возможности литературы в воспитании  у подростков культуры общения [ Текст]/Н.Я. Мещерекова : литература в школе , 1989.- 95с.