Авторская программа
Тема:
Формирование
коммуникативных компетенций у учащихся начальной школы на уроках английского
языка в свете ФГОС.
2-4
классы
Автор:
Таскина
Марина Николаевна
учитель
английского языка
МКОУ
ШР СОШ №6
г.
Шелехов
Иркутской
области
г.
Шелехов
2015
Введение
В последние годы резко возрастает
внимание к такому важному феномену, как коммуникация, крайне важно осознать
место и роль коммуникации в современной школе, ведь именно там подрастающее
поколение получает информацию о том, каким должен быть современный человек,
способный участвовать в межкультурной коммуникации. С изменением в
государственном стандарте, то есть с внедрением ФГОС главной задачей учителя
становится научить ученика учиться, но как это сделать пока не всем понятно, а
именно мне. Пока это ещё «не паханое поле» и в данной программе есть свои плюсы
и минусы, которые мы должны отработать и исправить те ошибки, которые допускаем
на наших современных уроках. Но всё же первоначальной целью у нас является
ученик, знания и умения, которые мы ему дадим и с которыми он пойдёт дальше в
большой мир.
Что же такое коммуникация? Согласно
С. В. Борисневу, под коммуникацией следует понимать социально
обусловленный процесс передачи и восприятия информации в условиях межличностного
и массового общения по различным каналам с помощью разных коммуникативных
средств.1
Именно в младшей школе детям следует
привить любовь к иностранному языку, главные особенности обучения и способы
получения знаний, по ФГОС ученик должен получить в начальной школе, например, (парная,
групповая работа, самостоятельное получение знаний), но для того, чтобы
наиболее эффективно достичь этой цели, учитель должен создать все условия для
ребят: психологический комфорт, потребность и готовность к общению, хорошая
атмосфера на уроке. Для того чтобы ученик начал говорить на иностранном языке
ему необходимо выучить очень много слов, которые он объединит в словосочетания и
в предложения. А для того чтобы он выучил слова для этого учителю необходимо
приложить не малые усилия, так как в настоящее время дети всё меньше и меньше
хотят учить что-либо. Тем более на протяжении первого года обучения, когда
проходит устно-вводный курс, выучить слова для некоторых учеников становиться
непреодолимым препятствием, поэтому учитель в это время использует различные
формы и методы обучения, одна из них это конечно игра. Игра широко применяется
как средство обучения говорению на иностранном языке. Курс «Enjoy English»
основан на коммуникативно-ориентированном подходе. Коммуникативная
направленность проявляется как в постановке целей и отборе содержания, так и в
выборе приемов обучения. Темы и ситуации для общения соответствуют возрастным
особенностям младших школьников, их жизненному опыту и интересам.
Известно, что младшие школьники различную лексику
легче запоминают в различных коммуникативных ситуациях. В младшем школьном
возрасте игра особенно эффективна для овладения языком. Она является и способом
приобщения к миру взрослых. Поэтому на уроках английского языка в начальных
классах я широко использую игры. Этому способствует и сюжетное построение
учебников данного курса. Например: «Сказочный кукольный театр» длится весь год
и включает разнообразные игры. Учащиеся знакомятся с героями-артистами театра и
вместе с ними участвуют в репетициях и концертах, посещают различные места
(зоопарк, цирк, ферму и др.), решая при этом коммуникативные задачи. Например:
«Послушай, как Тим знакомится с одним из спортсменов. Назови его» (Урок 4).
«Посмотри на картинки и расскажи о том, что Алиса умеет делать» (Урок 11).
«Записи кролика Мартина попали под дождь. Давай попробуем их прочитать» (Урок
48) и так далее. Но когда я начала работать я столкнулась с трудностями
проведения игр по УМК, у меня разные по уровню классы, в одном классе более
сильном достаточно просто воспринимаются игры из учебника и дети усваивают
материал. Но другой класс очень сложный в плане дисциплины и по уровню
обученности. В данном классе дети очень сложно воспринимают материал устно, в начале,
когда мы работали по картинкам, изучали алфавит они еще как-то запоминали
устно, но когда материал, усложнялся, а лексики становилось всё больше работать
в этом классе становилось всё труднее и здесь мне пришлось придумывать
различные формы работы, с помощью которых учащиеся хоть как-то могли запомнить
материал. Данным учащимся для запоминания и восприятия лексики необходимо
увидеть, потрогать, пощупать, то есть требуется тактильная форма работы. И тут
как всегда на помощь пришли игры. На своих уроках я начала использовать простые
игры, в которых дети могли увидеть и потрогать, то, что им нужно было
запомнить. Именно их мне хотелось бы представить сегодня.
Игры на знание лексики
1. Игра «Футбол» данную игру мы
начали применять практически в самом начале изучения английского языка во 2
классе. Из класса выбирается один человек, который должен быть вратарём,
остальные ученики футболисты. Вратарь выходит к доске, а футболисты начинают забивать
голы, называя буквы английского алфавита, с которыми мы уже познакомились на
уроках. Тот, кто называет букву, которую вратарь не может написать на доске
забивает гол и становиться следующим вратарём. И так далее, детям очень
нравиться эта игра.
2. Игра «Лото». На карточки
примерно лист А4 наклеиваются различные картинки, буквы, слова, звуки. Те же
самые делаются на маленьких карточках. В первый раз игру начинает учитель, на
парту раздаётся по одной карточки (задание парное), у ведущего в небольшой коробке
маленькие карточки, он достает по одной называя то что нарисовано или написано
на английском языку, игроки должны найти это на свое игровом поле и закрыть,
чья пара быстрее закрыла всё игровое поле, выигрывают. В данной игре даже у
самых слабых детей появляется желание отыграться, если они не были первыми.
Далее игру ведут сами дети, тем самым запоминая материал на карточках. Данную
игру можно применить с разным возрастом и различной по сложности лексикой:
буквы, слова, фразы. (Приложение 1)
3. Игра «Печатная машинка».
Нужно как можно больше наделать маленьких карточек из цветного картона
примерно 1см х 1см. На них написать буквы английского алфавита. Задание по
данным карточкам могут быть разнообразные:
·
Собрать
слова
·
Собрать
словосочетания
·
Собрать
предложения
·
Разгадать
кроссворд
На парту раздаются карточки, и определяется задания.
Можно давать парное, групповое индивидуальное задание, в зависимости от
ситуации. (Приложение 2)
4. Игра «Поле чудес» один ученик
выходит к доске и зашифровывает одно слово по определённой тематики (животные,
цвета, глаголы, числительные). Называет тему учащимся классу, те начинаю
отгадывать называя буквы английского алфавита, с каждой неправильной буквой
ведущий начинает рисовать поле со словом STOP дети должны отгадать слово пока ведущий не напишет данное слово.
(Приложение 3)
5. Игра с карточками. Карточки
по теме «Еда». У учителя на столе лежат картинки по данной теме. Учащиеся
выходят по очереди к доске приклеивают с помощью магнитов в одну колонку
продукты, в другую фрукты овощи или в первую колонку овощи, в другую фрукты.
Название продукта ученик должен произнести вслух. (Приложение 4)
Заключение
Использование различных форм и
методов обучения на уроках всегда были основой успешного обучения во все годы,
но в настоящее время с внедрением ФГОС их использование на уроках увеличилось,
так как этого требуют образовательные стандарты.
По мнению многих учёных и учителей игры
помогают снять скованность, особенно если исключить из них элемент соревнования
или свести его к минимуму. Застенчивый и слабый ученик почувствует себя более
уверенно и будет участвовать в игре активнее, если цель игры – просто
повеселиться, а не считать очки и выигрывать. Хотя элемент соревнования часто
добавляет оживление и повышает активность, именно он создает большое
психологическое давление на учеников, они боятся не справиться с заданием, что
выводит из игры застенчивых и отстающих. Учащиеся обычно лучше запоминают то,
что им было приятно делать. Главное учитывать атмосферу в данном классе, и
психологическую готовность учеников на различную форму игры. Некоторые игры
позволяют запоминать глубоко и надолго.
Игра — это превосходный способ подстегнуть учеников,
заставить их активно работать на уроке. После трудного устного упражнения или
другого утомительного занятия веселая игра — это идеальная возможность
расслабиться.
P.S. Желаю
всем успехов в нашем нелёгком, но благородном деле.
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Источник
1)
https://ru.wikipedia.org/wiki/%CA%EE%EC%EC%F3%ED%E8%EA%E0%F6%E8%FF_(%F1%EE%F6%E8%E0%EB%FC%ED%FB%E5_%ED%E0%F3%EA%E8)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.