Формирование коммуникативных навыков у учащихся 8 класса на уроках информатики по теме «Представление числовой информации с помощью систем счисления»»

Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования

Институт общего образования

Кафедра математического образования и информатики

Выпускная работа

Формирование коммуникативных навыков у учащихся 8 класса на уроках информатики по теме «Представление числовой информации с помощью систем счисления»»

Выполнил:

Шарипова Елена Радиковна,

учитель информатики,

ГБОУ СОШ № 588

Санкт-Петербург

2019

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение……………………………………………………………………………3

1. Достижение результатов на уроках информатики………………………………..4

2. Разработка урока в соответствии с требованиями ФГОС....……………..13

2.2.    Тема урока: «Формирование коммуникативных навыков у учащихся 8 класса на уроках информатики по теме «Представление числовой информации с помощью систем счисления»». 13

2.3.    Технологическая карта урока. 14

2.4.    Материалы урока. 21

Заключение. 21

Заключение. 22

Литература. 23

Приложение ………………………………………………………………………..24

ВВЕДЕНИЕ

Внедрение Федеральных государственных образовательных стандартов среднего общего образования (ФГОС) предполагает изменение подходов к образованию.

В основе Федерального государственного образовательный стандарт общего образования (далее ФГОС ОО) лежит системно-деятельностный подход. Для его реализации учитель должен создавать на уроке такие условия, при которых ученики не просто получают готовую информацию, а сами добывают ее. При этом у учеников должна формироваться целостная картина мира, а не просто знания по отдельным предметам или темам. В современном информационном мире на человека обрушивается целый поток информации. Задача учителя – научить ребенка ориентироваться в этом информационном потоке и дать возможность самостоятельно определять форму и количество содержания образования. Стандарт имеет рамочный характер. В соответствии с ним образовательной организацией разрабатывается образовательная программа, учителя разрабатывают рабочие учебные программы, которые они собственно всегда и делали, но теперь им предоставляется большая творческая самостоятельность. Рабочие программы учебных предметов, курсов разрабатываются на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования общеобразовательной организации с учетом основных направлений программ, включенных в структуру основной образовательной программы основного общего образования. А также как непосредственным участникам образовательных отношений педагогам необходимо хорошо знать основные понятия, положения законодательных актов в сфере образования и руководствоваться ими в своей практической деятельности. Настоящие методические рекомендации адресованы методистам муниципальных методических служб, курирующим предметную область «Математика и информатика», руководителям методических объединений учителей информатики, учителям информатики.

1. Достижение результатов на уроках информатики

В соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования содержание обучения должно быть направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по информатике.

Согласно ФГОС, основная образовательная программа основного общего образования реализуется образовательным учреждением через урочную и внеурочную деятельность. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности в рамках части (30%), формируемой участниками образовательного процесса. Формы организации образовательного процесса, чередование урочной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы основного общего образования определяет образовательное учреждение. Для развития потенциала одаренных и талантливых детей с участием самих обучающихся и их семей могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в рамках которых формируется индивидуальная траектория развития обучающегося (содержание дисциплин, курсов, модулей, темп и формы образования). Эта идея появилась в образовательном стандарте 2004 г. и получила свое развитие в ФГОС.

Реализация индивидуальных учебных планов может быть организована, в том числе, с помощью дистанционного образования. Предлагается авторская программа, которая может быть дополнена проектной и исследовательской деятельностью обучающихся за счет времени на внеурочную деятельность.

Для подготовки индивидуальных учебных планов, программы развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования, включающей формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности (как урочной, так и внеурочной) необходимо обратить внимание на потенциал курса информатики.

В настоящее время отчетливей стала видна роль информатики в формировании современной научной картины мира, фундаментальный характер ее основных понятий, законов, всеобщность ее методологии. Информатика имеет очень большое и всё возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария, т. е. методов и средств познания реальности. Современная информатика представляет собой метадисциплину, в которой сформировался язык, общий для многих научных областей. Изучение предмета дает ключ к пониманию многочисленных явлений и процессов окружающего мира (в естественнонаучных областях, социологии, экономике, языке, литературе и др.). Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. В информатике формируются многие виды деятельности, которые имеют метапредметный характер, способность к ним образует ИКТ-компетентность [1, c. 5].

Отличительной особенностью стандарта второго поколения (ФГОС) от стандарта первого поколения является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков. Формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащиеся должны овладеть к концу обучения, т. е. учащиеся должны уметь учиться, самостоятельно добывать знания, анализировать, отбирать нужную информацию, уметь контактировать в различных по возрастному составу группах.

В соответствии с ФГОС изучение информатики в основной школе должно обеспечить:

·        формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

·        формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель, — и их свойствах;

·        развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

·        формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицу, схему, график, диаграмму, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

·        формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права. Основная задача учебников — сформировать готовность современного выпускника основной школы к активной учебной деятельности в информационной образовательной среде школы, к использованию методов информатики в других школьных предметах, подготовить учащихся к итоговой аттестации по предмету за курс основной школы и к продолжению образования в старшей школе. Важно, что в учебниках параллельно рассматриваются операционная система Windows и свободно распространяемая операционная система Linux и их приложения [1, с. 11].

С введением ФГОС реализуется смена базовой парадигмы образования со «знаниевой» на «системно-деятельностную», т. е. акцент переносится с изучения основ наук на обеспечение развития УУД (ранее «общеучебных умений») на материале основ наук. Важнейшим компонентом содержания образования, стоящим в одном ряду с систематическими знаниями по предметам, становятся универсальные (метапредметные) умения (и стоящие за ними компетенции).

В основной школе предусматривается развитие описанных умений в учебной деятельности на материале предмета. В учебниках рассматривается развитие этих умений на содержательном учебном материале информатики. Для информатики характерно сочетание в пропорциональном соотношении основ теории с практическими умениями. Практические работы от небольших упражнений до комплексных заданий рассматриваются в основной школе через призму освоения средств информационных технологий как мощного инструмента познания окружающей действительности. При этом приоритет отдается освоению наиболее востребованных средств ИКТ и ПО во взаимосвязи с проблемным содержанием типичного класса задач, актуальным в какой-либо профессиональной отрасли. Поскольку концентрический принцип обучения остается актуальным в основной школе, то развитие личностных и метапредметных результатов идет непрерывно на всем содержательном и деятельностном материале.

Личностные результаты освоения информатики:

1. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие

современного мира.

Информатика, как и любая другая учебная дисциплина, формирует определенную составляющую научного мировоззрения. Она формирует представления учащихся о науках, развивающих информационную картину мира, вводит их в область информационной деятельности людей. Формирование информационной картины мира происходит через:

·        понимание и умение объяснять закономерности протекания информационных процессов в системах различной природы, их общность и особенности;

·        умение описывать, используя понятия информатики, информационные процессы функционирования, развития, управления в природных, социальных и технических системах;

·        анализ исторических этапов развития средств ИКТ в контексте развития общества.

2. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Указанный возраст характеризуется стремлением к общению и совместной полезной деятельности со сверстниками. Возможности информатики легко интегрируются с возможностями других предметов, на основе этого возможна

организация:

·        целенаправленного поиска и использования информационных ресурсов, необходимых для решения учебных и практических задач, в том числе с помощью средств ИКТ;

·        анализа информационных процессов, протекающих в социотехнических, природных, социальных системах;

·        оперирования с информационными объектами, их преобразования на основе формальных правил;

·        применения средств ИКТ для решения учебных и практических задач из областей, изучаемых в различных школьных предметах, охватывающих наиболее массовые применения ИКТ в современном обществе.

3. Приобретение опыта выполнения с использованием информационных технологий индивидуальных и коллективных проектов, таких как разработка программных средств учебного назначения, издание школьных газет, создание сайтов, виртуальных краеведческих музеев и т. д.

Результаты совместной работы легко использовать для создания информационных объектов (текстов, рисунков, программ, результатов расчетов, баз данных и т. п.), в том числе с помощью компьютерных программных средств. Именно они станут основой проектной исследовательской деятельности учащихся.

4. Знакомство с основными правами и обязанностями гражданина информационного общества.

5. Формирование представлений об основных направлениях развития информационного сектора экономики, основных видах профессиональной деятельности, связанных с информатикой и информационными технологиями.

В контексте рассмотрения вопросов социальной информатики изучаются характеристики информационного общества, формируется представление о возможностях и опасностях глобализации информационной сферы. Учащиеся научатся соблюдать нормы информационной культуры, этики и права, с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

6. Формирование на основе собственного опыта информационной деятельности представлений о механизмах и законах восприятия и переработки информации человеком, техническими и социальными системами.

Освоение основных понятий информатики (информационный процесс, информационная модель, информационный объект, информационная технология, информационные основы управления, алгоритм, автоматизированная информационная система, информационная цивилизация и

др.) позволяет учащимся:

·        получить представление о таких методах современного научного познания, как системно-информационный анализ, информационное моделирование, компьютерный эксперимент;

·        использовать необходимый математический аппарат при решении учебных и практических задач информатики;

·        освоить основные способы алгоритмизации и формализованного представления данных.

Метапредметные результаты освоения информатики представляют собой:

·        развитие ИКТ-компетентности, т. е. приобретение опыта создания, преобразования, представления, хранения информационных объектов (текстов, рисунков, алгоритмов и т. п.) с использованием наиболее широко распространенных компьютерных инструментальных средств;

·        осуществление целенаправленного поиска информации в различных информационных массивах, в том числе электронных энциклопедиях, сети Интернет и т. п., анализа и оценки свойств полученной информации с точки зрения решаемой задачи;

·        целенаправленное использование информации в процессе управления, в том числе с помощью аппаратных и программных средств компьютера и цифровой бытовой техники;

·        умения самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·        умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·        умение оценивать правильность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения;

·        владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·        умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

·        умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Важнейшее место в курсе занимает тема «Моделирование и формализация», в которой исследуются модели из различных предметных областей: математики, физики, химии и собственно информатики. Эта тема способствует информатизации учебного процесса в целом, придает курсу «Информатика» межпредметный характер

Среди предметных результатов ключевую роль играют:

·        понимание роли информационных процессов в современном мире;

·        формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

·        формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель, и их свойствах;

·        развитие алгоритмического и системного мышления, необходимых для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя;

формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, ветвлением и циклической;

·        формирование умений формализации и структурирования информации, выбора способа представления данных в соответствии с поставленной задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

·         формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права. Большое значение в курсе имеет тема «Коммуникационные технологии», в которой учащиеся не только знакомятся с основными сервисами Интернета, но и учатся применять их на практике [1, с. 15].

2. Разработка урока с соответствии с требованиями ФГОС

2.2.          Тема урока: «Формирование коммуникативных навыков у учащихся 8 класса на уроках информатики по теме «Представление числовой информации с помощью систем счисления»»

Цели урока: развитие интересов учащихся к информатике на основе представления числовой информации через системы счисления.

Основные понятия: система счисления, позиционная, непозиционная, основание системы счисления.

Тип урока: комбинированный.

Методы обучения: метод стимулирования, формирование сознания, контроль эффективности.

Формы обучения: объяснение нового материала, беседа, устный и письменный опрос.

Межпредметные связи: математика.

Оборудование: персональный компьютер, мультимедиа, раздаточный материал, принтер, учебник.

2.3.          Технологическая карта урока

Класс 8 класс

Тема Формирование коммуникативных навыков у учащихся 8 класса на уроках информатики по теме «Представление числовой информации с помощью систем счисления

Цели урока: развитие интересов учащихся к информатике на основе представления числовой информации через системы счисления.

Личностные

·        Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познании.

·        Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и детьми и старшего и младшего возраста, взрослым и в процессе образовательной деятельности.

·        Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку.

Метапредметные

·        Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

·        Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

·        Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Предметные

·        Развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач смежных дисциплин.

·        Развитие представлений о числе и числовых системах; овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений.

Этапы урока	Цели (личностные, метапредметные и предметные результаты)	Организация познавательной деятельности учащихся учителем (прием, технология) Деятельность учителя	Продукт деятельности обучающихся Деятельность учащихся	Форма контроля результатов
Организационный этап	Умение организовать учебное сотрудничество	Технология диалогового рассуждения - Приветствие -Определение отсутствующих - проверка готовности обучающихся к уроку - проверка помещения к уроку - организация внимания.	Приветствуют учителя
Этап подготовки к активному сознательному усвоению знаний	Формирование ответственного отношения к обучению. Формулировать высказывание, мнение.	Фронтальная беседа: Представляет стихотворение с измененными в тексте словами и пытается направить на изучение новой темы. - Благожелательный настрой учителя и учащихся - быстрое включение класса в деловой ритм - Организация внимания всех учащихся.	Предлагают свои варианты темы урока.	Фронтальный опрос
Этап усвоения новых знаний	Формировать коммуникативную компетентность в процессе учебной деятельности Выполнять учебные действия в соответствии с планом Изучить понятия и виды систем счисления.	Лекция-презентация. Проводит лекцию презентацию: - сообщает тему изучения нового материала; - формулирование вместе с учащимися цели и задачи изучения нового материала; - мотивация к изучению нового материала. Учитель объясняет понятия систем счисления, их виды, алгоритм перевода из одной системы счисления в другой.	Записывают необходимую информацию в тетради.	Выборочная проверка тетрадей.
Физкультминутка		Просмотр видеоролика для глаз.	Смотрят и повторяют упражнения для глаз.
Закрепление изученного на уроке материала	Формировать коммуникативную компетентность в процессе учебной деятельности Уметь обосновывать и отстаивать свое мнение.	Проверка различными методами усвоение материала отдельными учащимися. Проверка образа мышления отвечающих учеников. Организация учебной деятельности всего класса во время проверки знаний учеников. Рецензирование ответов, направленное как на указание положительных и отрицательных ЗУН, так и на усовершенствование приемов самостоятельной работы. Активная деятельность всего класса.	Выполняют задания
Подведение итогов урока	Владение основам самоконтроля и самооценки. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей.	Фронтальный опрос: - организация процессов восприятия, осознания, осмысления, первичного обобщения и систематизации учебного материала учащимися; - включение учащихся в собственную деятельность; -закрепление новых знаний и умений; - проверка понимания сущности новых понятий. Умение учащихся воспроизводить основные идеи нового материала и умение применять	Отвечают на вопросы учителя	Выборочная проверка
Задание на дом и инструктаж по его выполнению		Озвучивает и объясняет домашнее задание: переформулируйте стихотворение, воспользовавшись знаниями, полученными на уроке.	Записывают домашнее задание в дневники.

2.4.          Материалы урока

1.  Презентация

2.  Практические задания

3.  Здоровьесберегающие технологии.

Немного отвлечемся. Исследования ученых показали, что постоянная работа за компьютером увеличивает потребность организма человека во многих веществах. Как вы думаете, что больше страдает при работе за компьютером? Видеоролик с упражнениями для глаз.

4.  Подведение итогов урока. Рефлексия

Заключение

Данная разработка позволяет создавать условия для формирования представлений о системах счисления на уроках информатики.

Главной методической целью урока при системно-деятельностном обучении является создание условий для проявления познавательной активности учеников. Это достигается следующими путями:

1) Ход познания – «от учеников». Учитель составляет и обсуждает план урока вместе с учащимися, использует в ходе урока дидактический материал, позволяющий ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания.

2) Преобразующий характер деятельности обучающихся: наблюдают, сравнивают, группируют, классифицируют, делают выводы, выясняют закономерности. Эти действия относятся к мыслительным операциям высокого уровня согласно таксономии Блума, и учитель побуждает учащихся к их использованию с помощью специальных глаголов.

3) Интенсивная самостоятельная деятельность обучающихся, связанная с эмоциональными переживаниями, которая сопровождается эффектом неожиданности. Задания с включением механизма творчества, помощью к поощрениям со стороны учителя. Учитель создает проблемные ситуации – коллизии.

4) Коллективный поиск, направляемый учителем (вопросы, пробуждающие самостоятельную мысль учеников, предварительные домашние задания). Учитель создает атмосферу заинтересованности каждого ученика в работе класса.

5) Создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы.

6) Гибкая структура. Учитель использует разнообразные формы и методы организации учебной деятельности, позволяющие раскрыть субъективный опыт обучающихся.

Литература

1.        Информатика. УМК для основной школы [Электронный ресурс]: 7–9 классы. Методическое пособие для учителя / Авторы-составители: И.Ю. Хлобыстова, М. С. Цветкова. — Эл. изд. — М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. — 91 с.

2.        Цифровые образовательные ресурсы с сайта издательства Бином Лаборатория знаний. http://lbz.ru/efu, http://resh.edu.ru/subject/lesson/1515/start/

3.        Информатика. Программы для образовательных организаций. 2-11 класс. Составитель М. Н. Бородин. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2015 – 576 л.

4.        Современный урок информатики в условиях реализации ФГОС. Учебно-методическое пособие/ Е.В. Тяпкина, А.С. Гераськин, 2017 – 40 с.

5.        Угринович Н. Информатика и информационные технологии / Н. Угринович. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2017. – 512 c.

6.        Шестакова Л.В. Информатика и информационно-коммуникационные технологии. Базовый курс. 8 класс / Шестакова Л.В. – М.: Бином, 2017. – 176 c.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Фамилия и имя учащегося: ________________________________________________

Класс: _______________________

Задание: нарисуй по точкам Робота.

Голова:

• Г1 (101;1011)
• Г2 (1100;1011)
• Г3 (101;100)
• Г4 (1100;100)

Шея:

• Ш1 (111;100)
• Ш2 (1010;100)
• Ш3 (1010;11)
• Ш4 (111;11)

Глаза:

• Гл1 (110;1010)
• Гл2 (1000;1010)
• Гл3 (1000;1000)
• Гл4 (110;1000)
• Гл5 (1001;1010)
• Гл6 (1011;1010)
• Гл7 (1011;1000)
• Гл8 (1001;1000)

Нос:

• Н1 (1000;111)
• Н2 (1001;111)

Рот:

• Р1 (110;110)
• Р2 (110;101)
• Р3 (1011;101)
• Р4 (1011;110)

Антенки:

• А1 (110;1011)
• А2 (110;1111)
• А3 (101;1111)
• А4 (111;1111)
• А5 (1011;1011)
• А6 (1011;1111)
• А7 (1010;1111)
• А8 (1100;1111)

Приложение 2

«На выбор». В течение следующих 10 минут вам необходимо выполнить как можно больше практических заданий, но есть условие – необходимо выполнить не менее одного задания из каждой цветовой группы. За каждое правильно выполненное задание вы получаете балл:

А) Красный:

1. Переведите: 126₁₀=?₂

2. Переведите: 405₁₀=?₅

3. Переведите: 367₁₀=?₈

4. Переведите: 74₁₀=?₁₆

Б) Синий:

5. Переведите: 10110₂=?₁₀

6. Сравните числа 55₁₀ и 125₆  

7. Решите уравнение: 104_х=68₁₀

В) Зеленый:

8. Переведите: 1011110111₂=?₁₆

9. Переведите: 724₈=?₂

10. Переведите: 8АF₁₆=?₂

11. Переведите: 101111010₂=?₈

Г) Коричневый:

12. Выполните сложение чисел 11011₂ и 1011₂

13. Выполните вычитание чисел 11001₂ и 1011₂

14. Выполните умножение чисел 1101₂ и 11₂

15. Выполните деление чисел 1101001₂ и 101₂

Приложение 3

Приложение 4

Домашнее задание: переформулируйте стихотворение, воспользовавшись знаниями, полученными на уроке.

Ей было тысяча сто лет,
Она в сто первый класс ходила,
В портфеле по сто книг носила -
Все это правда, а не бред.
Когда, пыля десятком ног,
Она шагала по дороге,
За ней всегда бежал щенок
С одним хвостом, зато стоногий.
Она ловила каждый звук
Своими десятью ушами,
И десять загорелых рук
Портфель и поводок держали.
И десять темно-синих глаз
Рассматривали мир привычно,
Но станет все совсем обычным,
Когда поймете наш рассказ.