Формирование коммуникативных речевых навыков у младших школьников

Муниципальное  бюджетное  общеобразовательное учреждение

«Калининская средняя общеобразовательная школа»

Кунгурского района Пермского края

Формирование   коммуникативных речевых навыков у младших школьников

Подготовила

учитель начальных классов

Муравьева Л. А.

Село Калинино

2017

Развитие  коммуникативных речевых умений при формировании УУД у младших школьников

Лишь немногие умеют говорить грамотно, поэтому во многих ситуациях людям сложно понять друг друга. Проблема развития связной устной речи обучающихся приобре­тает в современной методике начального обучения все большую актуальность. Во-первых, это обусловлено тем, что только коммуникативная раз­витая связная речь ребенка позволяет ему свободно общаться с окружающими людьми, тем самым «включая» его в активный процесс коммуникации. От того, насколько точно, четко, лако­нично и целесообразно в соответствии с конкретной речевой ситуацией ребенок умеет выражать свои мысли, зависит эффек­тивность процесса общения.

Во-вторых, это продиктовано увеличением роли устного слова в культурной жизни страны, так как наиболее ценимым в наше время стало умение говорить без подготовки, спонтанно. По свидетельствам видных отечественных, механизм порождения спонтанной речи не проще, а в значительной мере сложнее по­рождения письменной речи. Умение же строить спонтанно связ­ные речевые произведения есть «проявление речевой способно­сти высшего порядка» (К. Ф. Седов). Поэтому,  детей не­обходимо учить строить связные устные высказывания в целях повышения их коммуникативных способностей.

Основной целью всего обучения русскому языку в началь­ной школе является формирование у учащихся умения свободно и связно выражать свои мысли в устной форме в соответствии с ситуацией общения.

Слово «коммуникация» означает передачу информации от говорящего к слушающему. Чтобы собеседник правильно воспринимал речь и понимал ее, необходимо определить, какими свойствами должны обладать реплики говорящего. Теоретические и экспериментальные научные исследования в области методики преподавания родного языка свидетельст­вуют о том, что достижение этой цели невозможно без целена­правленного и последовательного формирования и развития умений, связанных с овладением структурой устных высказыва­ний различных типов и стилей речи, и усвоения основных по­нятий в области развития  коммуникативной связной устной речи. К основным методам обучения детей связной речи исследо­ватели относят: обучение пересказу, рассказыванию (о реальных событиях, по картинам и др.) и устному сочинению по вообра­жению. Обучению детей рассказыванию (пересказ, рассказ-описание и др.) предшествует подготовительная работа. Цель этой работы - достижение уровня речевого и языкового развития, необходимого для составления разных видов развернутых высказываний. Подготовительная работа включает: формирование лексического и грамматическо­го базиса связной речи, развитие и закрепление навыков по­строения предложений разной структуры.

Система  упражнений в связ­ной устной речи будет основываться на выделенных семи коммуникативно-речевых умениях. То есть все упражнения рас­пределяются на семь групп в соответствии с теми основными умениями, которые необходимо сформировать у младших школьников.

1.Упражнения, направленные на формирование умении ориентироваться в ситуации общения.

-                     Определить цель и задачи данного высказывания.

-                     Определить адресата высказывания.

-                     Определить ситуацию создания высказывания.

-                     Сопоставить задачи данного высказывания и его содержа­ние на предмет их соответствия.

-                     Выбрать наиболее подходящий тип и стиль предстоящего высказывания в соответствии с его задачами и адресатом.

-                     Отобрать наиболее уместный языковой материал для соз­дания высказывания в целях оптимального решения его задач.

2.Упражнения, направленные на формирование умения раскрывать тему и основную мысль высказывания.

-                     Определить тему высказывания.

-Определить границы темы высказывания.

-                     Отобрать фактический материал, соответствующий теме высказывания.

-                     Расположить отобранные факты в порядке их значимости для автора высказывания.

-Сравнить несколько высказываний и определить, какие из них па одну тему.

-                     Сравнить несколько предложенных тем и выбрать одну, наиболее подходящую данному высказыванию.

-                     Составить собственное высказывание на данную тему.

-                     Сформулировать, исходя из мотивов общения, собствен­ную тему и составить по ней высказывание.

-                     Озаглавить высказывание в соответствии с темой.

-                     Сформулировать основную мысль высказывания.

-                     Озаглавить высказывание в соответствии с основной мыс­лью.

-                     Определить содержание текста по заголовку.

-                     Сравнить несколько предложенных заголовков высказыва­ния и выбрать из них наиболее подходящий.

-                     Сравнить несколько озаглавленных высказываний и опре­делить, какие из заголовков отражают тему, а какие - основную мысль.

-                     Найти и удалить из высказывания предложения, не соот­ветствующие теме высказывания.

-                     Составить высказывание, раскрывающее предложенную основную мысль.

-                     Отредактировать устное высказывание с позиций приме­нения основных выразительных средств (интонация, основной тон, громкость, темп, логическое ударение, паузы).

-Сопоставить близкие по содержанию темы высказываний.

3. Упражнения, направленные на формирование уме­ния отбирать и систематизировать материал к устному вы­сказыванию.

-                     Составить тематический словарь к будущему высказыва­нию.

-                     Выбрать из предложенной группы слов и выражений наи­более подходящие для раскрытия темы предстоящего высказы­вания.

-                     Разделить предложенный тематический набор слов и вы­ражений на группы в зависимости от типа предстоящего выска­зывания.

-                     Проанализировать тематический словарь будущего выска­зывания с позиции его стилистического оформления и удалить «лишние» (неуместные) слова.

-Составить наброски плана предстоящего высказывания.

-                     Сгруппировать собранный материал в соответствии с пла­ном высказывания.

-                     Определить, в каком из предложенных отрывков высказы­вания дан материал для описания предмета, действующих лиц, времени и места события.

-                     Найти в отобранном материале для высказывания слова и предложения, которые помогут раскрыть основную мысль, избежать повторения слов.

4. Упражнения, направленные на формирование уме­ния строить высказывание в определённой композиционной форме в зависимости от типа и стиля речи.

-                     Определить тип высказывания по заголовку.

-                     Задать вопрос к тексту и определить его тип.

-                     Сравнить три высказывания и определить тип каждого.

-                     Назвать отличительные особенности каждого типа выска­зывания.

-                     Определить цель данного повествования, описания или рассуждения.

-                     Выделить структурно-смысловые части повествования, описания или рассуждения.

-                     Расставить в нужной последовательности «перепутанные» части высказываний разных типов.

- Восстановить деформированные высказывания (если вы­сказывание состоит из разных структурных частей, взятых из описания, рассуждения или повествования).

-                     Составить высказывание данного типа по структурной схеме.

-                     Составить сказку по опорным словам и предложенной схеме.

-                     Составить высказывание по предложенному началу (или концу).

-                     Найти сравнительный оборот в описании и заменить его синонимичным, используя слова: как, словно, как будто.

Вставить в рассуждение слова, выражающие уважительное отношение к собеседнику.

-                     Определить стилистическую окраску данного типа выска­зывания.

-                     Определить по стилистическому оформлению высказыва­ния его автора и адресата.

-Указать сферу использования данного высказывания.

-                     Выделить структурно-смысловые части высказывания дан­ного стиля.

5. Упражнения, направленные на формирование умения выражать свои мысли правильно с точки зрения норм лите­ратурного языка.

-                     Подобрать слова, наиболее подходящие по смыслу, для по­строения предложений.

-                     Составить словосочетания по вопросам.

-                     Выделить словосочетания определённой структуры из пред­ложений.

-                     Составить предложение:

-                     Проанализировать предложенное высказывание с позиции нормы правильного литературного произношения слов.

-                     Связать несколько данных предложений между собой, слегка изменив их грамматическое строение.

-                     Отредактировать высказывание, в котором активно при­сутствуют так называемые «лишние» слова.

6. Упражнения, направленные на формирование уме­ния лексически разнообразить устное высказывание.

-                     Выбрать из ряда предложенных слов наиболее подходящие для использования в данном высказывании в соответствии с его целями, задачами и ситуацией общения.

-                     Заменить, добиваясь точности словоупотребления, указан­ные слова в высказывании синонимами.

-                     Выбрать из синонимического ряда слов наиболее уместные в данном контексте.

-                     Составить тематическую группу слов к предстоящему вы­сказыванию.

-                     Составить лексико-семантическую группу слов (слова- предметы, слова-признаки, слова-действия) к предстоящему вы­сказыванию.

-                     Создать собственное высказывание типа рассуждения, ис­пользуя многозначные слова.

7. Упражнения, направленные на формирование уме­ния контролировать собственную речь в процессе высказы­вания.

-                     Исправить речевые недочёты предложенного высказыва­ния.

-                     Оценить созданное высказывание с позиций удобства его восприятия слушателями.

-                     Отредактировать предложенное высказывание, используя основные приёмы выразительности устной речи: интонацию, паузы, логическое ударение, громкость, мимику и т. д.

Хорошая речь не может быть без соответствующих знаний, умений и навыков. Это все приходит как результат труда. Коммуникативная направленность речи  отрабатывается через серию упражнений по формированию умений структурировать фразу, тексты, освоение способов внутритекстовой связи. Вот почему необходимо  включать данные задания в структуру занятий.

Список использованной литературы

1.     Е. В. Архипова, «Основы методики развития речи учащихся », М., Вербум - М, 2010

2.     И. В. Фомина, И. В Щербакова   «Русский язык .Развитие устной речи. Инновационные подходы», Волгоград, 2010