Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Формирование коммуникативных умений младших школьников с ОВЗ YIII вида, через развитие связной речи на уроках.

Формирование коммуникативных умений младших школьников с ОВЗ YIII вида, через развитие связной речи на уроках.

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Формирование коммуникативных умений младших умственно отсталых школьников, через развитие связной речи на уроках.

Речевое недоразвитие, слабость побудительных к речи мотивов вызывает у умственно отсталых школьников затруднение в общении с окружающими людьми. В.Г. Петрова справедливо замечает, что у. о. ребёнок, владея в той или иной степени речью,.. редко участвует в беседах, на вопросы отвечает односложно и не всегда правильно. Вместе с тем установлено целенаправленное воздействие на речь у. о. учащихся приводит к её совершенствованию и развитию навыков более точному выражению мыслей, адекватного ведения диалога. Именно эта закономерность требует, чтобы педагогическая деятельность учителя была нацелена на коррекцию недостатков всех сторон речи детей, на её развитие и активизацию в той степени, в какой она может быть использована как средство общения.

И так как общение выступает основой дифференциации и развития психической деятельности в раннем онтогинезе (Выготский, Лисина). Так происхождение личностных, познавательных, регулятивных действий определяется развитием коммуникации и общения ребёнка с социальным (учителем) и близким (родителями) взрослым и сверстниками.

В результате диагностических данных



Поэтому мной и была выбрана тема: Формирование коммуникативных универсальных учебных действий через развитие связной речи на уроках чтения.

Цель: Коррекция недостатков связной речи у. о. детей, её развитие и активизация в той степени, в какой она может быть использована как средство общения.

Задачи: Изучить литературу по данной теме.

2. Создать необходимые условия для реализации поставленной цели, а именно направить развитие связной речи на работу над связным высказыванием, в которой суммируются все достижения у. о. ребёнка в овладении языком.

3. Систематизировать педагогические средства (направления работы, языковой материал, методический инструментарий) в единый принцип коммуникативно - деятельностного подхода к развитию речи.

4 Внедрить ы учебный процесс данный принцип.

Развитие речи учащихся – это процесс длительный и очень сложный требующий систематического и целенаправленного вмешательства преподавателя. Работа по развитию речи осуществляется на уроках русского языка, чтения, на специальных уроках по развитию речи.

Направления в работе:

  1. Работа в группах. (создание ситуации речевого общения).

  2. Самостоятельная работа учащихся (Смысловое чтение (чтение с заданиями, чтение с последующей переработкой текста в таблицу, с последующим воспроизведением через связное высказывание)).

  3. Совместная деятельность учителя и учащегося.( Значение игры в учебном процессе описано многими авторами (Макаренко, Выготский) Классификация игр разнообразна, каждый автор дает свою классификацию. Но нашей задачей, в рамках решения поставленной проблемы, является применить через игру учебный материал и в то же время направить игру на формирование умений слушать другого, понимать его ( «Спрашивающий и отвечающий», «Забытый герой», «Театрализация стихотворения, диалога», «Дискуссия», «Встреча сказочных героев»))

Языковой материал (Педагогические средства используемые на уроках):

  • Учебные задания , связанные с работой над словом.

  • Учебные задания на развитие связной речи устного пересказа, письменного изложения.

  • Учебные задания, связанные с работой над словосочетанием и предложением.

  • Учебные задания по предупреждению и устранению речевых ошибок.

Все это основывается на закономерностях усвоения речи, открытыми и сформированными ученым-методистом Л. П. Федоренко. Усвоение речи ребёнком зависит от:

  1. От натренированности мускулатуры его органов речи.

  2. От понимания ребёнком лексических и грамматических значений языковых единиц;

  3. От развития у ребёнка восприимчивости к выразительности речи;

  4. О развития чувства языка (языкового чутья) как способности запоминать нормы употребления языковых единиц в речи;

  5. Усвоение письменной речи обусловлено развитием речи устной;

  6. Темп обогащения речи убыстряется по мере совершенствования рече-творческой системы ребёнка.



Автор
Дата добавления 30.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Статьи
Просмотров12
Номер материала ДБ-302122
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх