Формирование
коммуникативной компетенции младших школьников на уроках русского языка и
литературного чтения
В последнее время главной задачей
школьного обучения становится формирование у детей универсальных умений и
способностей – ключевых компетенций: социальной, коммуникативной,
информативной, когнитивной, общекультурной, специальной. Освоив их, ребенок впоследствии
может легко адаптироваться в мировом сообществе.
Готовность к сотрудничеству, развитие
способности к созидательной деятельности; терпимость у чужому мнению; умение
вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы – требования, предъявляемые
сегодняшним обществом к младшему школьнику.
Формирование коммуникативной
компетенции обеспечивается достаточным уровнем развития у человека
коммуникативных умений и навыков. Использование возможностей урока для этого в
большей степени решается на уроках русского языка и литературного чтения.
В курсе «Обучения грамоте», автор
Горецкий В.Г., дети знакомятся с признаками предложения, учатся составлять
предложения по вопросам учителя, составлять предложения заданной структуры. В
первом классе большое внимание уделяется основным упражнениям по развитию
связной речи, то есть тем, которые осуществляются непосредственно на уровне
текста – самой крупной и сложной единицы языка.
Например: Урок «Обучение грамоте»,
тема – Здравствуй, школа! – авторы учебников предлагают работу в группе.
В курсе «Литературное чтение»,
автор Климанова Л.Ф., система заданий и вопросов направлена на формирование
умения высказывать свою точку зрения, активно участвовать в диалоге в связи с
прочитанным или прослушанным текстом. Вопросы открытого типа, начинаются со
слов «Почему? Как?». На основе аналогии обучающиеся составляют небольшие
рассказы о себе и окружающем мире; описывают иллюстрации к произведениям и
высказывают отношение к его героям.
В курсе «Русский язык», автор
Канакина В.П., даются и специальные задания для дискуссии, связанной с
содержанием языкового и иллюстративного материала. Ученики по рисункам
составляют диалоги и их инсценируют. Есть упражнения, где описываются разные
точки зрения, например, положительные и отрицательные отзывы о картине, при
этом учащиеся высказывают свое собственное мнение, учатся слушать своих
оппонентов, включаются в диалог.
- Почему эти слова называют
«вежливыми»? В каких случаях их употребляют в речи?
- Какие еще «вежливые» слова тебе
известны? Назови эти слова. Разыграйте сценку: обратись к товарищу с просьбой
дать тебе книгу, ручку или карандаш.
- Формирование коммуникативной
компетенции – непрерывный педагогический процесс, требующий усилий совместной
деятельности обучающегося и учителя – обучение на основе общения. Наиболее
важные ступени в овладении речью приходятся на детский возраст. По речи можно
сразу определить уровень мышления говорящего, а также его уровень развития.
Развивая речь ребенка, мы развиваем и его интеллект.
Только через развитие речи возможно
становление и совершенствование мышления, воображения. Речь помогает ребенку не
только общаться, но и познавать мир. Для ребенка грамотная речь- залог
успешного обучения и развития. Свободное владение речью способствует
полноценному общению, созданию коммуникативного комфорта человека в обществе.
