Формирование коммуникативной компетенции младшего школьника на уроках литературы.

• 1 слайд

  
  формирование коммуникативной компетенции младшего школьника НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ
  

• 2 слайд

  Виды речи
  Общение
  Речь
  Внутренняя речь (мысленная)
  Внешняя речь
  Выражение своей мысли
  письменно
  устно
  Восприятие речи
  

• 3 слайд

  Речь – это канал для развития интеллекта…. Чем раньше будет усвоен язык, тем легче и полнее будут усваиваться знания.
  Н. И. Жинкин
  

• 4 слайд

  Особенности работы над развитием устной и письменной речи младших школьников
  
  Речевые ситуации, необходимые для организации общения (разговорно-художественная речь, научно-деловая, художественная).
  Виды деятельности организации общения (игровая, учебно-практическая, познавательная, «педагогическая», собственно коммуникативная, творческая).
  Способы действия с речевыми произведениями или типы учебных заданий (моделирование ситуаций общения, типов высказываний, анализ образцовых текстов, лингвистический эксперимент, наблюдение за речью людей, редактирование речевых погрешностей, воспроизведение текстов, словесные игры, конструирование высказываний из заданных элементов, создание подготовительных высказываний и совершенствование собственных высказываний).
  
  

• 5 слайд

  Мышление
  это социально - обусловленный, неразрывно связанный с речью психический процесс поисков и открытия существенно нового, т.е. процесс опосредованного и обобщённого отражения связей и отношений между предметами и явлениями деятельности, в ходе её анализа и синтеза. Оно возникает на основе практической деятельности из чувственного познания и выходит за его пределы.
  

• 6 слайд

  Словесно-логическое
  мышление
  — один из видов мышления, характеризующийся использованием понятий, логических конструкций. Мышление словесно-логическое функционирует на базе языковых средств и представляет собой наиболее поздний этап исторического и онтогенетического развития мышления. В структуре мышление словесно-логическое формируются и функционируют различные виды обобщений.
  Словесно-логическое мышление - мышление человека, в котором основным средством решения задач являются логические рассуждения, а материалом - понятия и словесные абстракции.
  
  

• 7 слайд

  Операции и логические формы мышления
  Наблюдения
  Сравнение
  Работа над понятиями
  Установление временной последовательности и причинно-следственных зависимостей
  Решение задач
  

• 8 слайд

  Этапы эффективной работы по развитию речи младших школьников
  Накопление речевого опыта через осознанный анализ готового текста.
  Создание устных и письменных высказываний по образцу для осмысления и закрепления теоретических сведений.
  Самостоятельное выполнение творческих работ.
  

• 9 слайд

  Общие правила выделения мнемических опор
  Внимательно прочесть текст, после этого задать 2 вопроса к тексту – о ком
  (о чём) говорится в тексте, и что об этом говорится.
  Предварительно текст не разбивается на части.
  Главные мысли выделяются по ходу чтения материала.
  Части формируются сами собой вокруг главных мыслей.
  Главные мысли текста должны иметь единую смысловую связь – «ручеёк».
  Правильно выделенные основные мысли должны составить короткий рассказ
  

• 10 слайд

  В. гаршин
  «Лягушка-путешественница»
  

• 11 слайд

  А. И. куприн «Слон»
  
   
  
   
   
  
  
  
  
  Болезнь
  Дочка от всего отказывается
  
  Желание увидеть живого слона
  Папа в зверинце
  Ночное путешествие слона
  Слон в гостях у Нади
  План рассказа в виде блок-схемы
  

• 12 слайд

  Денотатная карта - графическое содержание текста, представляющее уровни и логику (последовательность) развёртывания содержания на каждом из уровней
  Основная мысль текста
  Мысли по абзацам
  Факты, подтверждающие мысль по абзацам
  Факты, подтверждающие мысль по абзацам
  Мысли по абзацам
  Факты, подтверждающие мысль по абзацам
  Факты. Подтверждающие мысль по абзацам
  

• 13 слайд

  Алгоритмы построения сообщения
  Факт (что произошло)
  Причины
  Сопутствующие события
  повод
  Аналоги и события
  последствия
  Кто?
  Что?
  Чем?
  Зачем?
  Как?
  Когда?
  

• 14 слайд

  Схема работы над текстом
  НЕБОЛЬШОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ
  ЗАГОЛОВОК
  ПЕРВЫЙ АБЗАЦ
  ИЛЛЮСТРАЦИЯ
  ПОСЛЕДНИЙ АБЗАЦ
  вопрос
  вопрос
  вопрос
  

• 15 слайд

  Приёмы осмысления текста
  1. Выделение опорных пунктов предполагает деление текста на части, его смысловую группировку.
  2. Антиципация – предвосхищение или смысловая догадка.
  3. Реципация – мысленный возврат к прочитанному под влиянием новых мыслей, возникающих в процессе чтения.
  
   
   
  

• 16 слайд

  Работа над прогнозированием текста
  1.Допиши словосочетания:
  Перочинный … карие …
  Грецкий … кромешный …
  2.Дополни предложение
  На берегу разложили костёр, чтобы …
  Для большого строительства этого маловато, но достаточно для …
  3. Допиши текст.
  4. Восстанови пропущенные строчки в произведении.
  

• 17 слайд

  
  Определение смысловой структуры текста
  
  1.Подобрать к каждому заголовку (пункту плана) соответствующую часть текста (определить, где она заканчивается).
  2.Работа с деформированным текстом.
  • Собери рассыпанные тексты
  • Собери предложения из частей
  3.Нарисуй структуру текста, изображая каждую часть кругом. Впиши заглавия этих частей.
  4.Разбей текст на смысловые части. Выдели главную мысль в каждой смысловой части.
  
  

• 18 слайд

  Правила «вдумчивого чтения»
  Три П
  Переживай! (прочитанное)
  
  чувства
  
  Представляй! (прочитанное)
  образы
  
  Понимай! (прочитанное)
  мысли
  
  

• 19 слайд

  Блок-схема с цветовой гаммой чувств
  Л.Н. Толстой «Акула»
  страх и отчаяние
  
  
  
  спасение,
  крики радости
  жара
  купание
  Визг испуганных мальчиков
  акула
  Неожиданное решение
  

• 20 слайд

  А. И. куприн «Слон»
  
   
  
   
   
  
  
  
  
  Болезнь
  Дочка от всего отказывается
  
  Желание увидеть живого слона
  Папа в зверинце
  Ночное путешествие слона
  Слон в гостях у Нади
  План рассказа в виде блок-схемы
  

• 21 слайд

  Модели- описания главных героев
  
  беспокойство, подавленность
  
  
  
  теплота, доброта
  
  
  надежда на выздоровление
  Позиция родителей
  

• 22 слайд

  Модели- описания главных героев
  
  безразличие к
  судьбе девочки
  
  
  беспомощность
  Врачи
  

• 23 слайд

  Модели- описания главных героев
  болезнь подавленность
  равнодушие
  
  мечтательность
  
  доброта
  
  счастье радость спокойствие
  Девочка
  

• 24 слайд

  Блок-схема с цветовой гаммой чувств
  Л.Н. Толстой «Акула»
  страх и отчаяние
  
  
  
  спасение,
  крики радости
  жара
  купание
  Визг испуганных мальчиков
  акула
  Неожиданное решение
  

• 25 слайд

• 26 слайд

• 27 слайд

  Цветовой словарик
  

• 28 слайд

  А.С.Пушкин. Зимнее утро.
  

• 29 слайд

  основные приёмы работы над изобразительными средствами языка
  Обнаружение в тексте «образных» слов.
  Объяснение значений слов и оборотов речи, найденных в тексте самими учащимися или указанных учителем.
  Иллюстрирование, словесное рисование, воссоздание образов по вопросу учителя: какую картину ты представляешь себе?
  Использование проанализированных и понятых образов в пересказе, в собственном рассказе, в письменном сочинении или изложении.
  Отработка интонации, подготовка к выразительному чтению художественных текстов.
  Специальные упражнения на подбор сравнений, эпитетов, составление загадок и т.п.
  

• 30 слайд

  Речевые умения
  
  
  ориентироваться в ситуации общения, т.е. определять кому, зачем, о чём буду говорить или писать
  
  
  планировать высказывания, т.е. осознать, как буду говорить или писать (кратко или подробно, эмоционально или по-деловому), в какой последовательности буду излагать мысли
  
  реализовывать свой замысел, т.е. говорить и писать строго на тему, обеспечивая развитие мысли, используя различные средства выразительности
  
  
  
  осуществлять контроль над речью
  
  
  вносить необходимые коррективы в созданное высказывание
  

• 31 слайд

  Спасибо за внимание!
  Пусть хватает сил, терпенья,
  Такта, мудрости большой,
  Молодое поколенье
  Пусть Вас любит всей душой!